说课稿 高中生物-《DNA是主要的遗传物质》.docx

1、DNA是主要的遗传物质说课稿一、 教学背景1、教材分析DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二遗传与进化第三章第一节的内容。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础（如有丝分裂、减数分裂、受精作用等），这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的

2、过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。2、学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识，了解了生物生殖发育的过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成，熟悉了同位素标记技术在生命科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。对于这个年纪的学生而言，他们的逻辑思维能力大大加强，学习的自觉性高，但是科学探究能力，实验设计能力还比较薄弱，在教学过程中通过创设问题情境，激发学生探究的兴趣，让学生自己来提出问题，设计实验进行探究。根据前面对教材和学情的分析，我制定了如下的三维教学目标和

3、重难点：3、教学目标知识与技能目标：总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；理解DNA是主要的遗传物质。过程与方法目标：领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。情感态度与价值观目标：体验科学探索的艰辛过程，培养学生的创新及合作精神。4、教学重难点本节课的关键在于学生能够通过对遗传物质发现过程的探究，来理解DNA是主要的遗传物质，因此本节课的重点是肺炎双球菌转化实验的原理和过程，以及噬菌体侵染细菌的原理和过程。而由于本课内容较为抽象，对学生的归纳思维能力要求较高，所以本节课的难点在于证明DNA是

4、遗传物质的实验的关键设计思路。二、 活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。根据不同程度学生的特点，设计不同的评价目标和标准，注意关注主体的差异性，以利用学生充分展示自身的优势，让不同水平的学生都能体验到成功。比如，我在讲授肺炎双球菌的转化实验时所提出的第一个问题“该实验中各组分别得出什么结论”，这个问题比较简单，学生都能回答上来，紧接着提出第二个问题“促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？”，这个问题属于发散性思维，如果学生能够回答上来，我会给予赞扬和肯定，如果学生回答不上来，我会引导学生进行积极的思考，并及时给予鼓励，使学生始终保持一种积极向上

5、的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望，促使学生不断发展。三、 课程设计在新课程标准的理念下，高中生物课程的设计应彻底摒弃“以教师为中心”的传统理念，倡导以探究为核心的多样化的教学方式。在本节课的教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。此外我还将采用集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。1、情境导入首先用多媒体展示商品的条形码，让学生根

6、据自己的生活经验，说一说条形码有什么作用？通过这个问题情境的创设，激发学生强烈的求知欲，从而启发学生思考：在生物体内，有没有这样隐含着生命信息的条形码呢？从而引导学生自觉进入本节内容的学习。通过对孟德尔遗传定律，细胞有丝分裂、减数分裂和受精过程的学习，学生们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，染色体的主要成分是蛋白质和DNA。让学生思考在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力。2、传授新知肺炎双球菌转化实验选择合适的实验材料，是科学研究取得成败的关键。所以我将先介绍格里菲斯的肺炎双球菌转化实验的所采用的实验材料。然

7、后播放实验动画，利用动画来生动展示实验过程，直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。接下来我将提出以下问题：该实验中各组分别能得出什么结论？促进活的R菌转变为S菌的因素是什么？是否有可能是蛋白质？本实验蕴含了那些科学实验方法，能得出什么结论？要求学生分组讨论，以培养学生的观察能力、分析问题的能力和合作精神。这样通过合作讨论，分组探究，学生就可以得出s型菌具有转化因子的结论。艾弗里实验实验接下来我会抛出问题：为什么格里菲思的实验并不能说明遗传物质是什么？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你该如何设计并实施实验？在学生设计好实验的基础上，投影学生的设计方案和动画播放艾弗里实验方案，

8、通过比较分析，让学生在这个讨论并探究的过程中体会实验的设计思路，培养学生探究问题、设计实验的能力以及创新意识。最后的出结论转化因子是DNA，DNA是遗传物。噬菌体侵染细菌的实验然后我将启发学生，让学生领悟艾弗里实验最关键的设计思路是设法把DNA与蛋白质、多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用。也顺利引入了下一个实验：噬菌体侵染细菌的实验。我先用幻灯片直观展示T2噬菌体的结构图，阐明其的结构特点；动画展示T2噬菌体的寄生方式，以及介绍同位素标记法，激发学生的兴趣。然后课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验过程。提出以下问题供学生讨论，观察和分析。该实验用了什么方法？在什么探究中还用过

9、此方法？用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用C14和O18进行标记？如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？此实验的指导思想是什么？此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？ 这样，通过多媒体逐一展现讨论题，留给学生足够的思考空间，造成不同知识交流和争论的局面,最后在小组合作讨论并探究的前提下得出结论，从而进一步而确认DNA是遗传物质。 3、教学反馈接下来我现用幻灯片展示正常烟草和感染了烟草花叶病毒的烟草图片，并提供相关信息“烟草花叶病毒中不含有DNA，只有RN

10、A和蛋 白质”。让学生简单设计一个实验，来证明烟草花叶病毒的遗传物质是什么。要求学生简单地阐述一下实验的设计思路和过程即可。 在此基础上让学生理解“DNA是主要的遗传物质”这个结论。4、课程总结本节课的不仅要让学生获得科学知识理解“DNA是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些实验让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力，所以在本节的教学中重点对学生进行了科学方法训练。由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，充分调动了学生的学习热情。同时，为了帮助学生清晰明了的把握本节课的内容，我将采用提纲式板书，并随着上课的进程逐步展示给学生。四、 教学体会本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。本节课采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力。本教学设计依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。