说课稿 人教版 美术 三年级 下册 《变幻无穷的形象》2.doc
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1、人教版小学美术三年级下变幻无穷的形象说课稿2一、 教学背景 变幻无穷的形象是人教版小学美术三年级下册第14课,是一节集造型、表现、 设计、应用为一体的综合课,本课的教学意图是为了培养学生的观察、思考、想象及动手能力。借助丰富多彩的脸谱及江西特色文化傩文化中的傩面具,传承优秀的民族传统文化。在教学中达到是否了解掌握各种身边常见的物体,并熟练的运用“加” “减”的方法,根据想象和变化,创造出属于自己的面具作品。教学中以学生独立思考,共同探讨面具、脸谱当中的造型变化特点,观察尝试为主,教师起引导作用。 在教学中我们要充分考虑到三年级学生的学情,低年级学生喜欢游戏、善于表现等心理特征,那么在教学中将通
2、过各种活动,如看一看、摸一摸、画一画、做一做、唱一唱、演一演等方式,通过课堂师生互动,引导学生掌握造型中的变化规律,并通过欣赏各式各样的脸谱面具启发创造力想象力进行艺术创造,同时也为课堂创设了和谐、愉悦的氛围。 根据教材内容设定教学目标是知识与技能:能够辨识和描画出物体的基本形状,添画成有趣的造型形象;引导学生欣赏戏剧脸谱特点,掌握脸谱的绘制方法。过程与方法:引导学生探究、发现,在体验、思考中进行添加绘画并明确本课的学习任务和要求,提高其探究能力和审美趣味,带领学生想象创作个性的脸谱。 情感态度价值观:培养观察习惯和对绘画的兴趣,激发不同层次学生善于发现生活中美的元素,并乐于用绘画语言进行表达
3、,提高学生的审美能力,创造能力。考虑到本课的教学内容以及学生的实际情况,实施了照顾差异的课堂教学。在课堂教学中,按照学生客观存在的技能水平、兴趣爱好个体差异进行分组。通过以上几点我们进行教学并在教学过程中解决教学重难点,教学重点、难点: 重点是指导学生进行脸谱创作,难点是如何引导学生大胆想象使作品富有个性和创意。 二、活动评价 根据小学三年级学生的认知特点, 我灵活合理地进行多种评价方式优化组合,在教学中强调过程性评价,使得在每一个教学环节都可以及时得到对于学生教学成果反馈;比如在教学过程中学生欣赏过各类京剧脸谱后,我会引导学生去回答“这些脸谱上的颜色由哪些含义呢?每种颜色都代表了什么意义呢?
4、”学生再回答之后我都会给予一定的肯定性鼓励,再采用启发式教学法,探究与互动结合,引导学生发现脸谱当中多种多样造型要素的组成,如果此时教学反馈效果不佳,我会继续利用手中的脸谱、面具向学生具体讲述这些组成要素。 并让采用自评、互评的方式,相互学习、讨论彼此的学习成果,从中得到更多对于形象变化的灵感。三课程设计在本课教学中主要采用自主、互动、探究的学习方式。课前让学生收集有关脸谱的资料,培养学生自主学习的好习惯。通过看、摸、 画、做、唱、演等活动形式促使学生动手、动口、动脑,积极探究。在教学过程中,教师与 学生、学生与学生的互动贯穿于整个课堂。 本着游戏激趣欣赏感知自主探究创新实践展示评价,遵循“学
5、生为主体,教师为主导”的原则,从学生的生活实际出发, 激发学生学习兴趣;感知生活与艺术的内在联系,引导学生自主探究模式特点究,大胆创想,发现问题并能独立解决问题、培养学生的动手能力和创新能力。教学过程(一) 情境导入: 上课伊始以“做鬼脸”为话题,进行简短聊天后,播放川剧绝活“变脸王”的表演,调动学生的兴趣, 此时学生的求知欲望已被激起, 顺理成章进入了第二教学环节: 感知脸谱。 (二) 感知脸谱 我引导学生欣赏京剧人物剧照。当“京剧演员剧照”展示后,利用学生被吸引的瞬间,我这 样提问: “同学们,京剧演员除了服装,靠什么来显示他的个人特征呢?” 学生将会从收集。 (三) 欣赏脸谱为了避免概念
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