说课稿 人教版 美术 初中 《春天的畅想》1.doc

1、说课稿七年级下册美术第二单元春天的畅想一、教学背景 春天的畅想这一课是借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同的角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。 1依据美术课程标准，创造性地开发、丰富、使用教材。如：注重学科整合。以播放影视资料春天的生活景色为课堂引入，引发学生的生活情感和体验；而姑苏行使学生们感受到了音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。 2 以“欣赏、启发联想、情感输入交流拓展”为展开课堂教学的主要途径和方式。（1）通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方

2、式获取更多的艺术营养。（2）提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。 学生的年龄特点和认知特点： 七年级学生，已具备一定的审美观，有着丰富的想象力。春天的畅想主要围绕自然美和艺术美共同的美感和通过欣赏，想象，绘画等不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来，不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 具有一定的生活体验和审美能力；具备初步

3、国画技能技巧的表现能力。 学习者对即将学习的内容已经具备的水平： 本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，在通过欣赏名家作品，如吴冠中的春如线，并配合本地具有典型代表的风景名胜的了解，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力，培养学生绘画创作的表现能力。教学、学习目标及其对应的课程标准1 结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材；欣赏过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。2以学生的生活体验为基础，（通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动）帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。3形成积极参与的交流意识，激

4、发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。教学理念和教学方式，恰当的教、学法的分析：采用“引发情感（迎春）发展认知（探春）认知巩固（画春）课后拓展（惜春）”为模式展开教学。充分挖掘并利用现实生活素材，尽可能地使教学活动更加生动、有趣，利用多媒体课件展示大量的艺术图片，加深情感体验，通过丰富多彩的讨论，以合作学习促自主探究。 二、活动评价在课堂教学过程中，我将对学生的学习情况进行及时而有效的评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主，以此来及时了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。比如我向学生提出这样一个问题：“春天有哪些活动？”这个问题相对简单，我会请平时不爱回答问题或成绩稍差的同学

5、来回答，一旦答对，我会及时给与表扬和奖励，我也会从他们的答案中找出亮点，例如放风筝，植树。并出示想对应的课件图片，并给与他们信心。如果有些问题大多数学生都不能准确做出回答，我就会反思我的教学设计，并适当调整教学方案。在评价的方法上，我会采取教师评价和学生互评相结合。对于学生回答问题的情况，我不但会自己做出评价，还会让其他同学对这位同学的答案做出评价。这样不但可以调动回答问题学生的积极性，还可以调动其他同学的积极性，有助于形成较为热烈的课堂气氛。三、课程设计（一）教学准备阶段 1.描绘具有江西本地特色春天的图片资料及音像资料中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲蓝色多瑙河、笛子姑苏行并

6、纳入多媒体课件。这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。 2学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。 （二） 整个教学过程叙述 本节课的教学设计注重师生、生生间语言传递式的交流方式，主要是以教师引导，学生欣赏为主线，启发、讨论为手段，师生进行感知交流，思维在交流中得到延伸，感情在交流中得到升华。根据学生的认知特点，本节课第二阶段讲解绘画的表现手法时会出现障碍，因此设置读吴冠中的画，听音乐这一环节，便于学生的理解。为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能，教育理念外，还应具备一定的多学科

7、整和能力。 具体教学过程设计如下，分为四个阶段来完成。1、引导阶段-春 教师先出示迎春的多媒体课件，展示江西婺源春天的美丽景色，滕王阁春天美丽景色以及江西各地具有代表性的景色图片，并伴随着春的乐曲，将学生引入春的春天的意境中。欣赏图片，感受春天了解春天。在学生对春天充满向往的时候提出设问：春天有哪些活动？并根据学生的回答引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受。以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺。2、发展认知阶段探春教师通过引导学生看图片资料，体验感悟艺术家们歌颂的春天，欣赏文学作品文学家通过诗、词来表达对春天的感受。 并播放蓝色多瑙河音乐家通过什么来表现春天：音乐家

8、是通过曲的节奏、旋律、音调来表现春天。学生倾听并参与演唱，初步感受音乐美。比较照片江西庐山与国画庐山。 教师总结自然美是艺术创作的源泉，艺术美是人化的自然美。 引导学生：认识大自然的真实写照与国画创作。了解自然美与艺术美的联系，欣赏吴冠中的春如线和欣赏笛子独奏感受画家对江南美景描绘风格。 认识不同风格的美术作品。 欣赏作品辨别它是哪种表现形式。通过大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。形象、直观、生动地增强教学的趣味性和直观性，扩展学生的视野，充实和丰富课堂教学内容。3、认知巩固阶段画春教师积极引导学生说一说眼中或心中的春天。在学生各抒己见的基础上，进行创作：教师示范步骤

9、并利用多媒体出示作业要求。(1) 画面内容与表现方法（具象还是抽象）。（2）画面中主要的形式线：S形曲线、水平线还是垂直线。（ 3）学习破墨法；用对比色或同类色描绘。 落款钤印。学生做课堂练习，练习的过程中，教师巡回的指导，及时发现问题及时纠错，并表扬有创新的作品。最后学生练习结束后欣赏学生的作品 ，进行展示评价作品活动。4、课后拓展阶段惜春尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。 希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然，热爱自己的生命。同学们一年之计在于春，在你人生中的春季，用心挥洒手中的画笔，描绘出自己最美的人生。引导学生用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，珍爱自己一生中的春天。引导学

10、生用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘，珍爱自己一生中的春天。四、 教学体会 在美术课程标准（2011年版）第四部分实施建议中第二条中的评价建议的（三）采用多种评价方式评价美术作业中明确指出评价的方法： 鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。评价结果可以是分数、等毁或评语，也可以是评语与等级相结合的方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。 所以在本节课教学中，特别是在课堂教学评价方面，教师会采用形成性评价对教学的过程进行及时有效的反馈，根据评价的结果及时调整教学方案；在对学生的评价方面，采取教师评价和学生互评相结合的方式，多层次多角度地对学生的学习情况进行评价，不仅能让学生更清楚地了解自己，还能激发课堂气氛。在教学设计方面，教师采用自主探究学习的策略，让学生在欣赏江西本地风景特色中学习，并绘画出自己特点的作品。这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的技巧和方法，发展了主动学习的能力。 至此，我的说课结束，谢谢各位评委老师！