说课稿 人教版 语文 五年级 下册 《再见了亲人》3.doc

1、再见了，亲人一、教学背景再见了，亲人是人教版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本文是当代著名作家魏巍的作品，讲的是1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 这篇课文安排在本册教材的第四组中，本组课文讲述的都是些感人至深的故事，而且都有很强的思想性，为学生提供了熏陶思想、陶冶情操的平台。小学五年级的学生，已初步具备一定的语文阅读能力,但是课文的时代背景距今较远，由于历史知识的局限，学生对于体会中朝人民之间的深厚情谊有一定困难。因此，教师在教学时应特别注意对背景的介绍。基于以上对教材及学生情况的分析，我将本节课的教学目标确定如下

2、：1、知识与技能目标 正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文内容理解“封锁、雪中送炭、深情厚谊、唯一、噩耗、同归于尽”等词语的意思；了解课文重点语句对表达情感的作用。2、过程与方法目标借助多媒体手段创设情境，以读为主，读中悟情。3、态度情感与价值观目标理解课文内容，懂得中朝人民之间的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。本节课教学的重点是体会中朝人民之间的深厚友谊，这份伟大的友谊是用鲜血凝成的，无比真挚与坚定；并指导学生有感情地朗读课文。而教学的难点则在于引导学生理解中朝人民为什么能建立起这样深厚的情谊。二、活动评价在课堂教学过程中，我将以形成性评价和绝对评价为主，对学生的学习进行及时而

3、有效的评价，以此来了解学生的学习情况，并适当调整教学方案。在朗读课文的时候，我会指导学生采取多种方式进行阅读。齐读的时候，对学生的朗读情况及时给与积极地评价，对出现的问题比如字词的读音、语句的停顿等，及时进行纠正；指名读的时候，我不但会自己点评学生的朗读表现，还会让学生之间相互点评，这样不仅对学生的表现进行了评价，还活跃了课堂气氛。在回答问题的时候，我会根据问题的难易程度找学习成绩不同的学生来回答，在对学生的回答情况进行补充完善的同时，尽量地对他们的回答给与积极的评价。如果有些问题大多数学生都不能做出适当的回答，我还会反思我的教学设计，并进行适当调整。三、课程设计恰当的教学方法，能最大限度地调

4、动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。根据本课特征，我准备采用以下几种教法：1、启发诱导法课文是以志愿军的口吻写的。志愿军满怀深情地追述许多令人难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军的深厚情谊。实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。所以教学时，我会注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。2、迁移法同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我认真指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习2、3自然段。3、以读代讲法这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那种不

5、是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。这也是响应课程标准的要求：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。对学生来说，正确的学法会使学生的学习事半功倍，根据本课的内容和教学目标，我准备引导学生采用以下几种学法：1、观察法课文中讲的是志愿军跟大娘、小金花、大嫂三个人话别，实际上志愿军是跟全体朝鲜人民话别的，她们三个各代表朝鲜的老人、孩子、中年人。在理解时，可让学生观察课文标图，让他们从直观上认识、理解。2、 迁移法 在学习1-3自然段时，可以用迁移法。3、读悟法“体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”是教学的重点，也是学生难

6、理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地概括中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。根据对教材和学生情况的分析，运用以上教学方法，我准备采取以下几个环节来完成本节课的教学任务：（一）揭题、解题介绍魏巍谁是最可爱的人，并明确“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。）（二）落实目标1、解题后，我对照预习要求，检查预习情况。通过认读生字词，配音朗诵，自由读课文，培养正确、流利朗读的习惯。然后又让学生自由读课文

7、，了解课文大意。（这样让学生在读中思考，保证初读的质量。）2、让学生认真读课文第一自然段，找出大娘为志愿军做了哪些事？学生通过读、想，找出大娘为志愿军做了三件事，师根据学生的回答板书如下： 洗补衣服 几夜没合眼大娘 送打糕 昏倒 救伤员 失去小孙孙让学生用学到的方法自学课文第2、3自然段。在这个过程中，教师要注意从扶到放，让学生自己读，自己找，自己评。学完课文1-3自然段，我再让学生多读课文，从中体会到大娘、小金花、大嫂跟志愿军战士那种不是亲人却胜似亲人的感情。注意让学生抓住课文中的重点语句，体会它们对情感表达的作用，这也是这节课的重点所在。最后，让学生怀着依依惜别之情朗读第46自然段，从中将

8、中朝人民之间的这种感情升华，解决本课教学的难点。语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起一个又一个的课堂高潮，使人受到情感美的熏陶。这是语文课带给学生的独特情感体验，也是语文课的魅力所在。（三）课堂总结1、让学生观看志愿军与朝鲜人民深情厚谊的照片以及在朝鲜战场上洒下了热血的英雄人物，从而加深学生体会。2.教师总结升华我设计了这样的结束语：每当我们想到朝鲜人民对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，都想对慈祥的大娘、可爱的小金花、坚强的大嫂再深情的喊一声“再见了，亲人”。这样不仅对课文的内容作了总结，也是用到了首尾呼应的结课方法，使整个课堂完整统一，一句“再见了，亲人

9、”也使情感表达的更加深刻。（四）作业1、有感情地读课文，把自己喜欢的段落背诵下来。（吟诵是心、眼、口、耳并用的一种好的学习方法，让学生在吟诵中积累材料。）2、收集志愿军的英雄事迹，讲给家里人或同学听。（这个作业能扩大学生的阅读量，拓宽其知识面，锻炼学生的口头表达能力。）以上就是我的教学流程，一个完整的课堂教学也必然离不开教师的板书，本节课的板书我力求简洁、明了，便于学生更加清晰的理解文章所讲的主要内容：再见了，亲人 洗补衣服 几夜没合眼大娘 送打糕 昏倒 救伤员 失去小孙孙 不是亲人，胜似亲人 小金花 救老王 失去妈妈 大嫂 挖野菜 失去双腿四、教学体会本节课教学的一个主要亮点在于把及时的评价引入课堂，运用形成性评价和绝对评价对课堂教学情况进行反馈。这不仅能让老师及时的了解学生的学习进展，根据评价结果调整教学方案；还能提高学生的自信心和参与课堂互动的积极性。此外，在教学过程中，我还采用了扶放结合的方法，先扶后放。先由教师主导第1段的学习，再由学生自学2、3段，这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的方法，发展了学生主动学习的能力。