说课稿 人教版 语文 五年级 下册 《再见了亲人》1.doc

1、再见了，亲人一、教学背景再见了，亲人这是人教版小学语文第十册第三单元的一篇精读课文。第十册是高年级的第一个学期，因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接，又开始体现高年级语文教学的特点。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。这是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高

2、比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。因此，在本节课中我会充分考虑以上因素开展教学。 根据以上对教材以及学生情况的分析，我制定了以下教学目标：1、 知识与技能目标结合课前预习，认识、会写本课的一些生字词。联系上下文，重点理解“雪中送炭”、“噩耗”等词语。2、 过程与方法目标立足课文，以读为主，注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。3、 情感态度与价值观目标理解志愿军战士和朝鲜人民这种不是亲人，胜似亲人的感情，体会中朝人民之间的深厚情谊，从中受到国际主义的教育。基于以上对教材以及教学目标的分析，本节课教学的重点是“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟

3、大友谊”。但对学生来说，体会作者在课文中是选取哪些材料来表达中心思想的，中心思想与材料之间有什么样的关系是困难的。因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本节课的难点。二、活动评价在本节课的教学中，我会对学生的学习情况进行及时有效的总结评价，并根据评价结果更好地完善我的教学设计。这种评价将以形成性评价和绝对评价为主，随堂完成。在评价过程中，我会根据问题的难易程度，请不同的学生来作答，这样既可以大致了解学生的学习情况，又不至于挫伤部分学生的自尊心，打击他们课堂活动的积极性。比如让学生通过朗读课文“找出以大娘、小金花、大嫂为代表的朝鲜人民究竟为志愿军做了什么？”这个问题通过读课文就可以找出，因此我

4、会请平时比较沉默寡言的学生来回答。而对于较难的问题，我又会请那些平时比较积极，成绩较好的学生的回答。对于答案的点评，我不但会自己给出点评，还会请其他同学对该同学的回答做出评价，这样不仅提高了学生的分析点评能力，还有助于扩大课堂互动的参与度，让更多的学生参与到课堂讨论中来。三、课程设计古人说：“读书百遍，其义自见。”新课程标准指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。因此本课主要采用读书指导法、问答法、创设情景法，引导学生领会文章的内涵。 对于学生而言，阅读是提高学生语文能力和文学素养的

5、主要途径，因而在课堂中，我会让学生采用“读思议练”相结合的方式，教师适时点拨的方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。针对教材和学生实际情况，运用以上教学方法，这节课的教学过程我是这样设计的：（一）创设情境、营造氛围 谈话导入：上课之前，有个问题我们要讨论一下。大家看，有这样一个词：亲人，就是与你有血缘关系的人，与你血脉相连、相通的人。（让学生说一说与身边亲人的感情）今天，我们要关心的是，除了与自己有血缘关系的人被自己爱着，在这个社会上，还有没有其他人，也在互相关心着、爱着。这就是我们今天要学习的这篇课文再见了，亲人。检查课前预习，简介时代背景。1950年，美帝国主义发动

6、了侵朝战争，悍然越过了“三八线”，一直打到了鸭绿江边，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。130万人出去了，14万人的生命就留在了朝鲜，常眠于这块土地之上，其中有黄继光、邱少云，还有许多许多课文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我们的最后一批志愿军离开朝鲜，在这个时候，他们喊道：再见了，亲人！同学们，你们听：火车已经快要离站了，我们的志愿军战士手拉着朝鲜人民的手：再见了，亲人！再见了体验一下，8年结下的深情，现在就要分别了。同座位的同学体验一下。现在就让我们再次走进这段难忘的记忆。（板书课题）。

7、（课件中插入中国人民志愿军军歌，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围。）（二）初读课文，整体感知1、自读课文，要求：a、注意拼读生字。b、思考：课文为我们讲述了哪些亲人？她们究竟为志愿军战士做了些什么呢？（以问题引导学生的个性化阅读。要解决问题，学生就得通读全文，了解课文大意。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。）2、出示词语，指名读、齐读。 战役 封锁 暂时 供应 硝烟雪中送炭 唯一 情谊 噩耗 刚强3、说说志愿军眼中的亲人指的是谁呢？（板书：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金

8、花、大嫂为代表的朝鲜人民（板书：朝鲜人民）究竟为志愿军战士做了些什么呢？（三）精读课文，体会感情先让学生默读第1段，边读边思考边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。出示“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! ”教学中紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，为什么说是“雪中送炭”？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险送来打糕。再反复朗读，体会文中表达的情谊。再让学生说说还有什么地方使你感动。适时出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您

9、再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。” 抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。出示句子“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”提问这是什么句子？你能换个说法吗？使学生体会反问句使感情更加强烈。学生通过分析、理解，反复朗读，体会到大娘对志愿军的情谊。然后采用学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。（四）以读激情， 概括中心。再读1-3自然

10、段。提问：大娘、小金花、大嫂分别为志愿军战士做了些什么，付出了什么代价？根据学生回答完成板书。再见了，亲人一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。这时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。让学生充分体会到中朝人民伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育，并体会作者是如何表达思想感情的（五）课程结束，布置作业为使学生对抗美援朝有更深入的了解，更好的体会中朝人民的深厚友谊，我设计了以下作业：1、读一读魏巍的谁是最可爱的人、依依惜别的深情。2、查看有关抗美援朝的影视资料，如：上甘岭、英雄儿女

11、等。3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落，并把使自己感动的词句抄下来。以上就是本节课的教学流程，一个完整的课堂教学也必然离不开教师的板书，本节课的板书我力求简洁明了、重点突出，具体板书设计如下：再见了，亲人朝 送打糕 昏倒路旁 大娘 救伤员 失去小孙孙鲜 小金花 救老王 失去妈妈人 大嫂 挖野菜 炸成残疾民不是亲人，胜似亲人四、教学体会 本节课教学的一个主要亮点在于把及时的评价引入课堂，运用多种形式对学生的学习情况进行有效评价。这不仅能让老师及时的了解学生的学习进展，根据评价结果调整教学方案；还能使学生通过一次次的回答问题、教师肯定，逐步地树立信心。此外，在教学过程中，我还会采用扶放结合的方法，先扶后放。先由教师主导第1段的学习，再由学生自学2、3段，这样做不仅让学生学到了知识，还掌握了学习知识的方法，发展了学生主动学习的能力。