说课稿 高中生物 《光合作用》.doc

1、光合作用的过程 教学背景本节课为高中生物必修1分子与细胞（人教版）第5章 第4节能量之源光与光合作用中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继光合作用的探究历程学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。? 高中阶段学生的逻辑思维能力逐渐完善，对未知世界表现出强烈的探索兴趣，在教学设计中要积极为学生创造主动探索的机会，激发他们创新创造的能力。并且已经掌握了细胞器叶绿体的结构与功能， ATP作为细胞内能量物质的硬通货等知识的储备。 按照新课标的精神本次课程的主要目标如下： 一，

2、知识目标：概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系；从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 二，能力目标：尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习；利用光合作用的基本原理解决农业生产中的实际问题 三，态度价值观目标：通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 根据以上教学目的，本次课程设计的教学重点是：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。活动评价教学活动中我会对学生的学习过程进行评价，以此了解学生的学习情况，并适

3、当调整教学方案，比如：我会鼓励学生通过自学归纳总结光合作用发生的场所和条件，原料和产物，先请平时发言较少的同学回答，如何能回答准确，我将及时给予鼓励，如果还有不足之处，我也会发掘其中的亮点，并请其他同学进行评价与补充，调动大家学习的积极性。如果大多数同学都不能很好的完成，我会重新调整教学计划，以适应学生的认识现状。课程设计根据课程内容和学情分析，我将采用直观教学法为学生模拟光合作用物质变化，能量循环的动态过程，采用演示实验法培养学生的探究精神，揭示光合作用中氧气的来源以及碳的代谢过程。最后安排课后练习题，加深对知识点的理解。 教学活动开始之前，我将和学生一起回顾第五章的卷首语，引导学生回忆叶绿

4、体的结构，激发学生的学习兴趣。叶绿体包括外膜，内膜，基质，基粒，它之所以能够作为光合作用场所，与它内膜含有特殊的色素和内膜表面积有关。课程以学生自学和教师提问引导的方式展开，提问由浅入深，包括光合作用分为哪两个阶段，物质变化与能量循环。首先总结光反应的物质转变与能量转换的过程：光反应中水分解为氧气和还原氢，将光能转换为活跃的化学能。采用实验演示法（同位素失踪法）证明光合作用的氧气来源于水。归纳了光反应的过程，可以类比推理暗反应的过程，它的物质转变与能量转换的过程：二氧化碳结合五碳糖后被还原氢还原，生产自身的有机物，此时活跃的化学能转变为稳定的化学能。在分别归纳光反应和暗反应的过程后，我会引导学

5、生认识两个阶段反应的区别与联系，帮助学生从整体上清晰明了地把握光合作用的全过程，得到光合作用的定义：光合作用是绿色植物叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转变为自身的有机物并释放氧气的过程。最后，引导学生思考光合作用对于地球上的生物而言具有哪些重要的意义，从情感态度价值观的角度升华本次课程。教学体会教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。