初一语文部编版七年级上册《猫装》导学案（公开课定稿）.doc

1、导学案16 猫学习目标1、 概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。2、 学会概括文章中心。学习重难点重点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。难点：作者通过对比、烘托的手法揭示作品的寓意和主题。知识链接细节描写是指语言描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中，主要抓住心理、动作、语言、神态、细节进行描述。学法指导概括文章中心，可以借用文本中现成的核心词来概括文意；概括段落，要学会找中心句，中心句的位

2、置也很有讲究，有的是首括句，有的是尾括句，有的是过渡句，还有的是要用自己的语言来总结。一、 课前预习 基础梳理1、初读课文，给下列加点字注音。 诅（ ）骂 怅（ ）然 怂恿（ ）（ ）蜷（ ）伏 一缕（ ） 2、 本文选自（ ），作者（ ），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。二、 独立思考 课文初探朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格。来历外形性情家人对它的态度结局小猫对“我”家的影响第一只猫第二只猫第三只猫三、 集思广益 合作探究 文中作者有几次养猫经历？三次的结局是怎么样的呢？三次；失踪或死亡1、作者第一次是如何养猫的？（1）这只猫的最

3、大特点是什么？有具体的根据吗？（2）这样的一只猫，“我“喜欢吗？但是这种快乐长久了吗？（3）当听说小猫死了，我的心情如何？2、不管怎样这只小猫还是离”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？（1）与第一只小猫相比，这只小猫的”性格”是如何的呢？你能具体说说你的理由吗？它如此的有趣和活泼，那”我”喜爱这只小猫的吗？（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜”我”会怎么样？（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？3、第二次养的黄色小猫被人捉去应该说令”我”伤心不已，但俗话说的好“时

4、间是抚平心灵创伤最好的药”，“我”最终又养猫了吗？（1）这只猫是如何得来的？我家为何要收养它？（2）这只小猫与前两只相比最大的特点是什么？（3）如此难看、不活泼的小猫在”我”家受欢迎吗？虽然它如此地不受欢迎，但是也有引起我们”留心”的时候，你能找出来吗？它在”凝望”什么呢，仅仅是那对黄鸟吗？（4）然而就是这一”凝望”埋下了祸根，后来发生了什么事情？当“我”得知芙蓉鸟被害的第一反映是什么？”我”判断是谁干的？为何说”一定是猫”？真的是它吗？说说你的证据。（5）于是，”我开始觉得我是错了”，”我”错在了哪里？（6）此时，心情又是如何的呢？课堂检测品味下列语句，说说各句的表达效果。1、 （猫）花白的

5、毛，很活泼，常如带着泥土的白雪秋似的，在廊前太阳光里滚来滚去，2、 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。3、 真是“畏罪潜逃”了，我以为。4、请从结构和语言角度简单阐述本文的艺术特色。参考答案一、课前预习 基础梳理1、 诅（ zu ）骂 怅（ chng ）然 怂恿（ sng ）（ yng ）蜷（ qun ）伏 一缕（ l ） 2、 本文选自郑振铎选集，作者（郑振铎），福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。二、 独立思考 课文初探三、 集思广益 合作探究小结：作者之所以不愿再养猫，从表面上讲是因为他曾经爱过猫，而且爱得很深，以至于失去得太痛苦；也曾经恨过猫，而且恨得太冲动，以至于终身遗憾。从根本上讲是因为他有一颗爱心把世间所有的生命当作生命的爱心，即善待身边一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。达标检测1、比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。2、比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只猫的深厚感情。3、拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，生动形象。4、（1）结构巧妙。作者善于设置伏笔，首尾呼应，三个故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。（2）抓住特征，描写生动。这篇文章的一个突出特点就是描写生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。（3）心理描写细致。文中不仅写了猫，还写了人，尤其是人的所思所想。