初一语文部编版七年级上册《猫》教案（公开课定稿）.docx

1、猫教案教学目标： 1.默读课文，圈点勾画相关词语，了解三只猫的情况。 2.揣摩生动的细节描写及心理描写，体会作者的情感及蕴涵的人生哲理。 教学重难点：同目标2教学过程：一、导入 猫是一种可爱的小动物，很多人家都会养猫。可是有一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间到底发生了什么事情呢？今天，我们跟随作家郑振铎一起去了解这一家与猫的故事。 二、整体感知。 作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，用不同的符号标记关于猫的来历、外形、性情、态度、结局等的语句，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。默读要求：1.不出声，不动唇。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。来历外形性情家人平时对

2、它的态度结局小猫结局对“我”的影响第一只猫隔壁要来的花白很活泼喜欢死亡一缕酸辛第二只猫舅舅送的浑身黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂、怅然第三只猫蜷伏在家门口毛色花白、不好看、很瘦、毛烧脱后，更难看不活泼、忧郁、懒惰不喜欢它、若有若无、不注意死亡难过、良心受伤三、内容理解文末说: “自此，我家永不养猫。”到底发生了什么事情让一个爱猫的家庭最终“永不养猫”？请你说说这件事。提示：要说清楚起因、经过和结果。学生交流，教师引导评价。【芙蓉鸟事件。】【可能需要引导的内容：1“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”2我的判

3、断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。】四、揣摩细节描写，品味语言特点跳读15-34节：1. 请你找出这部分中描写猫的语句并做赏析（在文中作批注）。 学生阅读批注。小组交流班级交流。教师引导评价。 【 A.门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。“花白” “不好看” “很瘦”写出了第三只猫的样子。B.它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的. “不活泼”忧郁”概括了这只猫的性情特征。C,它渐渐的肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常

4、来蜷伏在母亲或三妹的足下。“蜷伏”一词，运用动作描写，体现了这只猫的“不活泼”。D,有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。“毛被烧脱好几块”，增加了“我们”对它的厌恶。E春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。它忧郁且懒惰，我们更不喜欢它了。 F 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。“跳”“凝望”描写了猫的动作、神态。“似乎”一词是从我们的角度来看，为下文写猫被冤枉埋下伏笔。 G它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。“好像”一词精妙地证明了这种莫须有的罪名：既然它吃了

5、鸟，那么嘴里吃的就应该是鸟的腿了。】总结：这一组句子，抓住了第三只猫细微而具体的动作、神态加以生动细致的描绘，写出了这只猫的特点以及家人对它的态度。这样的描写，叫做细节描写。成功的细节描写不仅能生动地塑造形象、推动故事情节发展，还能让读者印象深刻，增强文章的感染力、可读性。2. 找出这部分中心理描写的语句，体会“我”的情感。 学生阅读思考小组交流班级交流。教师引导评价。【a“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”这段心理描写，写出了我以为猫是凶手时内心的极度愤怒，不分青红皂白，狠狠惩罚猫的情形。b“我心里十分难过，真的

6、，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”这段心理描写，运用了比喻的手法写出了我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、自责、难过之情。从“我”的自责中可以看出作者对弱者的同情。c“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？因为“我”的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成猫的死亡。第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认为鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩

7、诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是那么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。d“我永无改正我的过失的机会了!”“自此，我家永不养猫。”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。第三只猫的死责任在“我”，表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。】五、主旨探究在这个冤案中，“我”错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？明确：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要平等地对待生命，善待生命，要宽容、要仁爱，要同情弱小者

8、。小结：作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。六、课堂练习：。1.阅读课文1-14节，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说好在哪里。【1）第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。明确：运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱，表达了作者的喜爱之情。2）常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、可爱，表达了作者的喜爱之情。3）扑过来抢，又扑过去抢。明确：作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。4）它似乎

9、太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。明确：动词传神、形象地写出了猫的轻捷活泼。5）有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。明确：形象地写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。】2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这三句话中包含的思想感情有什么不同？明确：第一只猫死了，虽然难受，但不是太伤心。 第二只猫丢失后，那一种失落感久久萦绕于心，捉走猫的人太气人了，叫人恨难消，气难平。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。 第三只猫的死责任在“我”。“我”认为是“我”的主观臆断把它害死的，而且这个过失是无法补救的。这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。七、作业1.继续阅读课文，学习文章章法特点，深入理解文章主题。2.阅读夏丏尊的猫、靳以的猫、王鲁彦的父亲的玳瑁，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。板书设计： 猫细节描写 不要主观臆断，妄下断语 心理描写 应该善待生命，关爱弱小 6