初一语文部编版七年级上册《散文诗二首-金色花、荷叶母亲》教案课件导学案（公开课定稿）.zip

散文诗二首散文诗二首荷叶荷叶母亲母亲七年级语文上册七年级语文上册 我国现代著名诗人徐志摩在我国现代著名诗人徐志摩在泰戈尔来华泰戈尔来华中说冰中说冰心是心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，。下面，我们一起来学习冰心的我们一起来学习冰心的荷叶荷叶母亲母亲，感悟她笔下的，感悟她笔下的母亲。母亲。冰心冰心 (1900(19001999)1999)，原名，原名谢婉莹谢婉莹，中，中国现代国现代著名女作家，儿童文学家著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集代表作有：散文集寄小读者寄小读者 诗集诗集繁星繁星春水春水 冰心的创作内容大致包括：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、母爱、童真、自然自然三个方面。三个方面。以宣扬以宣扬“爱的哲学爱的哲学”著称，而著称，而母爱母爱，就是，就是“爱的哲学爱的哲学”的根本出发点。的根本出发点。花瑞（）：菡（）萏（）：攲（）斜：遮（）拦：荫（）蔽（）：徘（）徊（）：ruru h h n n q q zh zh （树叶）遮蔽；（树叶）遮蔽；隐蔽。隐蔽。指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。在一个地方来回地走；在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。比喻犹豫不决。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。荷花的别称，文中指红莲含苞未放。倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。遮挡，阻挡。遮挡，阻挡。y y n np p i id d n n b b huhu i i 课文的重点是写红莲。文章课文的重点是写红莲。文章四四次写看到红莲次写看到红莲,当时的当时的环境环境是怎样是怎样的的?红莲的形态如何红莲的形态如何呢呢?作者的作者的心心境境又是怎样的又是怎样的?环境环境红莲红莲心境心境第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次环境环境红莲红莲心境心境繁杂的雨声繁杂的雨声浓阴的天浓阴的天开满开满亭亭亭亭（白莲已经凋谢）（白莲已经凋谢）烦闷烦闷 雷声作了雷声作了雨愈下愈大雨愈下愈大左右攲斜左右攲斜 不适意不适意大荷叶慢慢地大荷叶慢慢地倾侧了下来倾侧了下来不摇动不摇动不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 深深地受了感动深深地受了感动 在大荷叶的在大荷叶的覆盖下覆盖下 雨势并不减退雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠聚了些水珠第一次第一次第二次第二次第三次第三次第四次第四次（雨肆意地下着）（雨肆意地下着）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”1.1.“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？3.3.这一句在文章结构上有什么作用？这一句在文章结构上有什么作用？暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。1.1.“心中的雨点心中的雨点”指什么？指什么？2.2.如何理解如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使母亲是伟大的，可以使“我我”在痛苦时得到安慰，在孤独在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。3.3.这一句在文章结构上有什么作用？这一句在文章结构上有什么作用？简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有结宕开一笔，留给读者更多想象空间，自然界的雨点是有形的，而形的，而“心中的雨点心中的雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。？这就把母爱推向高潮。作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似作者将自己比作红莲，从文中看，她们之间的相似点在哪里点在哪里?莲花会被风吹雨打，我也有莲花会被风吹雨打，我也有“心中的雨点心中的雨点”。母亲啊！你是荷叶，我是红母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，莲。心中的雨点来了，除了除了你，谁是我在无遮拦天空下你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？的荫蔽？象征着人生路象征着人生路上的风雨、坎上的风雨、坎坷、磨难。坷、磨难。文章写莲，先作平平淡淡的叙述，文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏笔。笔。“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面红莲上面”作者看到作者看到“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动。了感动。”而深受感动，这是为什么？而深受感动，这是为什么？因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正因为荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲如母亲为自己遮风挡雨。作者内心被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。帮助自己。作者是怎样托物寄情，以花喻人的？作者是怎样托物寄情，以花喻人的？“荷花荷花”是是“我我”；“荷叶荷叶”是母亲。作者要表达的是母亲。作者要表达的感情是：母爱博大无边，伟大无穷。感情是：母爱博大无边，伟大无穷。园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？什么表现手法？这样写有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。出红莲在勇敢慈怜的荷叶荫庇下的幸福。这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写写“我我”，写荷叶是为了写母亲，写荷叶是为了写母亲，文中将，文中将“我我”比作比作“风吹雨打的荷花风吹雨打的荷花”；将母亲；将母亲比作比作“替荷花抵挡风雨的荷替荷花抵挡风雨的荷叶叶”，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。爱。你也可以用这种手法写一句话表达对母亲的爱。母亲，如果我是母亲，如果我是 ，你就是，你就是 ，除了你，除了你，谁谁？示例：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？是我在无遮拦天空下的荫蔽？水滴水滴大海大海是我广漠奔流中的依靠是我广漠奔流中的依靠学习方法学习内容方法总结认真预习，注意品读体会，一定要夯实基础。，了解作者和文体资料。这样才能为下步更好理解和领悟课文的内容和思想做到心中有数散文诗两首-荷叶 母亲散文诗两首-荷叶 母亲一、预习字词一、预习字词：读一读，记一记，注音并解释。花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽：二、走进作者、走进作者冰心(19001999)冰心(19001999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：寄小读者 诗集繁星、春水冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、了解散文诗三、了解散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。四、预习朗读四、预习朗读1、扫除字词障碍。2、有节奏有情感。3、内容要把握内容。学习时间：学习时间：一课时学习过程学习过程一、听读课文，整体感知一、听读课文，整体感知1、文章中写了哪些人那些物？2、请同学们说说详写的是什么？3、理清课文内容4、请同学们读4 至7 自然段，分别找出描写红莲，荷叶，我的句子（用圈点勾画法标出关键词句）二、研究探讨二、研究探讨（一）把题目改成红莲好不好？为什么？整体把握和提炼思想感情。先从最初的诵读开始。书读百遍，其义自现。学会抓住关键问题，找出自己的感觉理清作者的意图，才可以把握文章的目的，更好的掌握课文的中心。(二）这篇文章借红莲这个景抒发了一种怎样的情？（用原文答）三、吐露心声三、吐露心声同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱四、本课赠言四、本课赠言1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。2、母亲的目光永远是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点。4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去温暖。5、母亲，伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽广而海涵，她恩赐给大地营养物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳母亲。6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是伟大的母亲，淌过痛苦之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋发图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们伟大的母亲，家乡，祖国的明天更美好！五、拓展延伸五、拓展延伸例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，无遮蔽的天空下你就是我的荫蔽。母亲，如果我是，你就是，。母亲，如果我是，你就是，联系实际，感悟生活，产生共鸣，真正能学为所用。学有所得。一定要落到实处。学会提炼写作的方法，细致的分析和研究。能为我所用。产生共鸣。散文诗二首教案散文诗二首教案知识目标正确、流利、有感情地朗读诗文。能力目标整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。(难点)情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)第第 1 课时金色花课时金色花1正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)2品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点)一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗 金色花 时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。2要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。3学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)目标导学二：内容品析1听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。目标导学三：分析人物，体会情感1为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。2这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3 金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。目标导学四：拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变成什么来陪伴妈妈？示例：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？三、板书设计金色花慈爱温和善良的妈妈)母亲做祷告时送给妈妈一缕香母亲读书时送给妈妈一片影母亲去牛棚时给妈妈一个惊喜活泼可爱圣洁的孩子第第 2 课时荷叶课时荷叶母亲母亲1有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。2学习借物抒情或托物言志的写作方法。3感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。一、导入新课有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌荷叶母亲。二、教学新课目标导学一：整体感知1请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。2.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。3作者心情的变化过程是怎样的？明确：烦闷不适意不宁的心绪散尽了4品读课文，理清层次。明确：送莲(第一自然段)忆莲(第二、三自然段)看莲(第四至七自然段)悟莲(第八、九自然段)目标导学二：理解内容，探究主旨1文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。天气情况红莲的样子一看红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满了，亭亭玉立二看红莲雷声作了，雨愈下愈大左右攲斜，无依无靠三看红莲雨势并不减退在大荷叶的覆盖下不动摇2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。3“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。目标导学三：拓展延伸请你根据例句仿写。例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？仿写：_示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？三、板书设计可取之处对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知，这充分体现了新课标的要求和理念。不足之处语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后努力的方向。散文诗二首第一课时散文诗二首第一课时学习目标学习目标1品味诗歌的精美语言。2正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学习重点学习重点了解与作者有关的文学常识，整体把握诗歌在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同点。学习难点学习难点感受作品的美好意境和语言风格。学 习 过 程学 习 过 程课堂笔记（学法指导）课堂笔记（学法指导）一、树标导学一、树标导学1.根据拼音写汉字 n（）笑 m y()do()告 xi（）气味 罗摩 yn（）那 x（）盖2 读下面这首小诗,补写第二节的空缺内容，使之与一、三两节保持连贯。小时候，母爱融在乳液里，吮着它,香甜甜。上学后，母爱_,_,_。长大后,母爱藏在枕头里，枕着它,爱意绵绵。3.下列各句按意思划分朗读节奏有误的一项是（）A.我/暗暗地/在那里/匿笑B.我/要悄悄地/开放/花瓣儿C.这/是你至爱的女儿/含着泪/叠的D.有的/被天风/吹卷到/舟中的窗里二、对标实学二、对标实学（一）课前预习了解金色花和泰戈尔：1.金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2.泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集 等，长篇小说有小沙子、沉船 等。曾获 1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。3.散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。表象是散文，本质是诗。（二）初读课文，整体感知1.说说“我”变成了一朵金色花后，和母亲进行了哪几次嬉戏？（三）研读课文，深入文本1分别找出诗中描写“我”和母亲的诗句，分析他们的形象。请用“从（文中的语句）_可以看出母亲（孩子）是_的人”的句式回答。3.赏析加点词（1）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（2）你到哪里去了，你这坏孩子？追问：“我”为什么不让母亲知道“我”变成金色花后做的事？（四）研读文本，深入探究1.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？三、达标成学三、达标成学1.金色花的作者是_（国家）作家、诗人_（姓名），他曾在 1913 年获_奖。2.慈母情，是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。现在请让我们献上对母亲的颂歌。仿照原段中的句式，请在横线上再补充出一个恰当的句子。写出一个比喻句来赞颂母爱。你有什么心里话对妈妈说，请写下来。（有真情，不少于 20 字）5.阅读诗歌，回答问题。呵，母亲舒婷你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁不住像儿时一样紧紧拉住你的衣襟。呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影，虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨。呵，母亲，岁月的流水不也同样无情?生怕记忆也一样褪色呵，我怎敢轻易打开它的画屏?为了一根刺我曾向你哭喊，如今戴着荆冠，我不敢，一声也不敢呻吟。呵，母亲，我常悲哀地仰望你的照片，纵然呼唤能够穿透黄土，我怎敢惊动你的安眠?我还不敢这样陈列爱的祭品，虽然我写了许多支歌给花、给海、给黎明。呵，母亲，我的甜柔深谧的怀念，不是急流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。(1975 年 8 月 1 日)这首诗结构相同，节奏匀称，读来朗朗上口,富有韵律。朗读时要好好体会其韵律美。本诗主要押的韵是_.这首诗用了一个长大的女儿的口吻，深情地诉说了女儿对母亲怎样的情感?“我的甜柔深谧的怀念,不是急流,不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。”这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法?传达出了怎样的情感?金色花呵，母亲)这两首诗歌都是抒发对母亲深情的,但各自抒发的方式又不尽相同。请你写出它们的不同之处。课后反思散文诗二首散文诗二首金色花金色花七年级语文上册七年级语文上册1.1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2.2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。3.3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。游子吟游子吟 唐唐 孟郊孟郊慈母手中线，游子身上衣。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。泰戈尔泰戈尔（1861-19411861-1941），），印度印度文学家文学家。19131913年获诺贝尔文学奖。年获诺贝尔文学奖。著有诗集著有诗集吉檀迦利吉檀迦利新月集新月集园丁集园丁集等。泰戈尔是具有巨大等。泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了世界影响力的作家，他共写了5050多多部诗集，被印度人称为部诗集，被印度人称为“诗圣诗圣”。罗罗 摩摩 衍衍 那：那：匿匿笑：笑：祷祷告：告：沐沐浴：浴：ynynm m n n m m dodo印度古代梵文叙事诗。印度古代梵文叙事诗。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。洗澡，比喻承受润泽培育。洗澡，比喻承受润泽培育。向神祈求保佑。向神祈求保佑。整体感知诗意整体感知诗意（1 1）把握诗歌的感情基调。）把握诗歌的感情基调。（2 2）根据情感的需要，确立语速。）根据情感的需要，确立语速。（3 3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。（4 4）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。）根据语境的关系，确定诗句的停顿、语气、语调。在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选在孩子跟妈妈嬉戏的场景中，孩子和妈妈的话中，选出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出你最喜欢的几句，说出喜欢的理由，然后有感情地朗读出来。出来。假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？妈妈，你会认识我吗？读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。读出孩子的调皮、得意、骄傲和快乐。“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”读出母亲的焦急、惦念、关爱。读出母亲的焦急、惦念、关爱。“你到哪里去了，你这坏孩子？你到哪里去了，你这坏孩子？”读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。读出母亲嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。读出孩子淘气、机灵、撒娇、顽皮和对母亲的爱恋。请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一请大家讨论：诗中写的是怎样的一个孩子？怎样的一个母亲？从哪些地方可以看出？个母亲？从哪些地方可以看出？一个一个 的孩子。的孩子。一个一个 的妈妈。的妈妈。活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良、热爱母亲热爱母亲慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子 我从课文读出了一个我从课文读出了一个_的孩子，一位的孩子，一位_的妈妈。的妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。我读出了一个我读出了一个 孩子，一位孩子，一位 妈妈。妈妈。淘气的贪玩的淘气的贪玩的慈祥的爱读书的慈祥的爱读书的伶俐可爱的伶俐可爱的温柔善良的温柔善良的活泼机灵的活泼机灵的勤劳美丽的勤劳美丽的爱妈妈的爱妈妈的爱孩子的爱孩子的聪明的聪明的圣洁的圣洁的神奇的神奇的笃信宗教的笃信宗教的“我我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？与妈妈进行了哪几次嬉戏？散发香气散发香气变回孩子求妈妈讲故事变回孩子求妈妈讲故事将影子投在书页上将影子投在书页上妈妈妈妈我（金色花）我（金色花）做祷告时做祷告时读书时读书时拿灯去牛棚时拿灯去牛棚时爱爱纯纯真真的的母母子子之之爱爱思考思考:散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母散文诗中孩子想到了用一种什么方式来表达自己对母亲的爱？亲的爱？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母爱的光辉。诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？为什么为什么“我我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出想变成一朵金色花呢？请在文中找出“我我”变成金色花为妈妈所做的事？并说说变成金色花为妈妈所做的事？并说说“我我”为什为什么要么要“暗暗地暗暗地”“悄悄地悄悄地”做这些事。做这些事。为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地来回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里这首诗表达了什么情感？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。亲情美，人性美。“奇妙的想象奇妙的想象”“真挚的情感真挚的情感”“质朴的语言质朴的语言”“美妙的表达美妙的表达”。人性美人性美故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格：人物在情节的发展中各显现其性格：“我我”的性格是天真的性格是天真活泼、机灵活泼、机灵“诡谲诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，鲜明的对比。善良、善意是母子两人性格表现的主旋律，而而“我我”的的“诡谲诡谲”与母亲的与母亲的“受骗受骗”则与主旋律则与主旋律“不和不和谐谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。金色花金色花用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而用充满童稚的想象，细腻地刻画了天真而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与妈妈之间难舍难分的深厚感情。与妈妈之间难舍难分的深厚感情。品读全诗，借鉴本诗的手法品读全诗，借鉴本诗的手法这首诗诗人通过想象这首诗诗人通过想象“我变成了一朵金色花我变成了一朵金色花”来表来表达纯真的母子之爱。达纯真的母子之爱。借助一种具体的形象来抒情借助一种具体的形象来抒情是本文是本文的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来的独特手法。请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。表现对父母的爱。金色花金色花的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，的篇幅短小，意蕴丰富。诗人借助想象，设计了一个假想，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花假如我变成了一朵金色花”，由此生，由此生发想象发想象一个神奇的儿童与他母亲一个神奇的儿童与他母亲“嬉戏嬉戏”，以儿童特，以儿童特有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表有的方式表达对母亲的爱，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。如果哈里如果哈里波特送你一次魔法，你可以变成任何一样波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成东西，去感恩母爱，那么，你会变成妈妈，假如我变成了妈妈，假如我变成了_假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。有香味。假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。的歌给她听。