第六章教育制度课件(1).ppt

1、2022-7-29第六章教育制度(1)第六章教育制度第六章教育制度(1)第六章教育制度(1)第六章 教育制度第六章教育制度(1)通过本章教学，让学通过本章教学，让学生掌握学校教育制度生掌握学校教育制度的概念、意义、建立的概念、意义、建立的依据，了解我国近的依据，了解我国近现代教育制度改革的现代教育制度改革的沿革，以及我国现行沿革，以及我国现行教育制度的特点、国教育制度的特点、国外现代教育制度发展外现代教育制度发展趋势和义务教育普及趋势和义务教育普及的情况。的情况。重点是学制的内涵，重点是学制的内涵，难点是现代学校教育难点是现代学校教育制度发展趋势。制度发展趋势。2学时学时第六章教育制度(1)导

2、入：何谓制度第六章教育制度(1)第六章 教育制度第一节 教育制度概述教育制度概述第二节 现代学制及其改革现代学制及其改革第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度第六章教育制度(1)第一节 教育制度概述 一、教育制度的含义和特点一、教育制度的含义和特点 二、制约教育制度的社会因素二、制约教育制度的社会因素 三、教育制度的历史发展三、教育制度的历史发展第六章教育制度(1)第一节 教育制度概述（一）教育制度的含义（一）教育制度的含义教育制度有广义和狭义之分广义的教育制度是什么？狭义的教育制度是什么？第六章教育制度(1)广义的教育制度含义 教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构是指一个国

3、家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。种各样的教育法律、规则、条例等。第六章教育制度(1)狭义的教育制度含义 狭义的教育制度狭义的教育制度是指是指学校教育制度学校教育制度，简称，简称学制学制。学制是指一个国家各级各类学校的。学制是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、系统，它

4、规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。入学条件、学习年限及其相互间的关系。第六章教育制度(1)（二）教育制度的特点教育制度的教育制度的特点特点客观性客观性取向性取向性历史性历史性强制性强制性返回第六章教育制度(1)二、制约教育制度的社会因素二、制约教育制度的社会因素（一）经济（一）经济（二）政治（二）政治（三）文化（三）文化 三、教育制度的历史发展三、教育制度的历史发展返回第六章教育制度(1)教育制度的历史发展 在原始时代，社会还处于混沌未分化状态，没有学校，因此，那时就不可能有教育制度。在进入古代阶级社会之初，由于社会的分化，产生了古代学校，后来还有了简单的学校系

5、统，因此产生了古代教育制度。古代教育没有严格的程度划分，没有严格的年限规定，学校类型很少，层次简单，只有蒙学和大学，甚至连中学都没有。第六章教育制度(1)现代教育制度是社会进一步分化的结果，具有系统性和完善性。如现代学校教育内容上的科学性及其与生产劳动密切联系的性质，决定了学校规模上的群众性和普及性。在当代，教育制度还在随着社会的发展而不断地发展变化。它已由过去的教育机构与组织系统发展为当代的以现代学校教育机构与组织系统为主体，它的发展方向是终身教育制度，这在发达国家体现地尤为明显。返回第六章教育制度(1)第二节 现代学制及其改革 一、现代学校教育制度的形成一、现代学校教育制度的形成 二、现代

6、学校教育制度的类型二、现代学校教育制度的类型 三、现代学校教育制度的变革三、现代学校教育制度的变革第六章教育制度(1)（一）幼儿教育机构（一）幼儿教育机构（二）小学（二）小学（三）中学（三）中学（四）职业学校（四）职业学校（五）大学及高等教育（五）大学及高等教育（六）成人教育机构（六）成人教育机构一、现代学校教育制度的形成一、现代学校教育制度的形成返回第六章教育制度(1)二、二、现代学校教育机构的类型现代学校教育机构的类型分支型（苏联）学制分支型（苏联）学制单轨（美国）学制单轨（美国）学制第六章教育制度(1)（一）（一）双轨学制双轨学制以以英国英国的双轨制典型的双轨制典型为代表，法国、前西为代

7、表，法国、前西德等欧洲国家的学制德等欧洲国家的学制都属这种学制。都属这种学制。这种学制是古代等级这种学制是古代等级特权在学制发展过程特权在学制发展过程中遗留的结果。中遗留的结果。双轨双轨学制的阶级对立性十学制的阶级对立性十分明显。分明显。这种学制产生于这种学制产生于18世世纪后半期的西欧各国，纪后半期的西欧各国，于于19世纪后半期成型。世纪后半期成型。一轨自上而下，其结构是大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）另一轨自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。第六章教育制度(1)（一）双轨学制（一）

8、双轨学制 一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校多从古代一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校多从古代学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强，学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到大学以上，属学生学习可升到大学以上，属学术性的一轨学术性的一轨。另一轨是。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属产的技术，属生产性的一轨生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不。两轨之间互不相通，互不衔接。衔接。评

9、价评价：这种学制显然不利于教育普及。在现代社会的发：这种学制显然不利于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一轨已展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这类学校学费昂贵，非劳动人民子女然不多，原因在于这类学校学费昂贵，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免费或接受资助而得所能承受。只有少数优秀的学生因免费或接受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大学等就培养出许

10、多杰出的人才。牛津、剑桥大学等就培养出许多杰出的人才。第六章教育制度(1)（二）（二）单轨学制单轨学制 单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教单轨学制是指学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，育和高等教育的衔接和连续没有特定的限制，中等以上教育阶段中分化出来的普通教育和中等以上教育阶段中分化出来的普通教育和职业教育两个学校系统在入学条件和学习年职业教育两个学校系统在入学条件和学习年限上基本相同，且都与高等教育相通。限上基本相同，且都与高等教育相通。单轨学制产生于单轨学制产生于美国美国。第六章教育制度(1)（二）单轨学制（二）单轨学制 美国的现代学制最初也是双轨制，但

11、是，美美国的现代学制最初也是双轨制，但是，美国的历史发展与欧洲资本主义国家的历史发国的历史发展与欧洲资本主义国家的历史发展不同，没像英国皇室等那样的特权阶层，展不同，没像英国皇室等那样的特权阶层，在这样的历史传统下，学术性的一轨没有充在这样的历史传统下，学术性的一轨没有充分的发展，而群众性的新学校迅速发展起来，分的发展，而群众性的新学校迅速发展起来，从而开成了从小学直至大学、形式上任何儿从而开成了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。童都可以入学的单轨制。评价评价：这种学制有利于教育的普及，其特点：这种学制有利于教育的普及，其特点是教育参差不齐，同级学校教学质量相差较是教育参差不齐

12、，同级学校教学质量相差较大，许多学校的水平不高。大，许多学校的水平不高。第六章教育制度(1)（三）分支型学制 分支型学制是双轨学分支型学制是双轨学制和单轨学制的中间制和单轨学制的中间形态，其基础部分实形态，其基础部分实行单轨学制，基础部行单轨学制，基础部分之上的教育阶段实分之上的教育阶段实行双轨学制。行双轨学制。从世界范围看，从世界范围看，19世世纪后半期至纪后半期至20世纪初，世纪初，以初等教育为基础部以初等教育为基础部分，分，20世纪后半期则世纪后半期则以初中教育为基础部以初中教育为基础部分。分。评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地

13、解决中等教育面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。返回第六章教育制度(1)三、现代学校教育制度的变革三、现代学校教育制度的变革（一）从纵向学校系统分析，三种类型（一）从纵向学校系统分析，三种类型学制并行、共生互补，双轨学制在向分学制并行、共生互补，双轨学制在向分支学制和单轨学制方向发展支学制和单轨学制方向发展（二）从横向学校阶段来看，各阶段教（二）从横向学校阶段来看，各阶段教育协调发展、整体衔接，每个阶段都发育协调发展、整体衔接，每个阶段都发生了重大变化生了重大变化返回第六章教育制度(1)一、我国现行学校教育制度的演变一、我国现行学校教育制度的演变 二、我国现行学校教育制度的形

14、态二、我国现行学校教育制度的形态 三、我国现行学校教育制度的改革三、我国现行学校教育制度的改革第三节第三节 我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度第六章教育制度(1)1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制次制定了现代学制钦定学堂章程钦定学堂章程，史，史称称“壬寅学制壬寅学制”，虽然，虽然该学制未能实行该学制未能实行，但，但从此形成了旧中国现代学制。从此形成了旧中国现代学制。一、我国现行学校教育制度的演变一、我国现行学校教育制度的演变第六章教育制度(1)癸卯学制：我国实行的第一个学制癸卯学制：我国实行的第一个学制。1904年，清年，清政府颁布了

15、由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程奏定学堂章程，史称，史称“癸卯学制癸卯学制”。这个学制。这个学制体现的是张之洞体现的是张之洞“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”的思想，的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通年，至通儒院要儒院要26年。年。壬子癸丑学制壬子癸丑学制：辛亥革命后，蔡元培任教育总长辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于时

16、，于1912年对学制进行修订，称为壬子癸丑学年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就制，次年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不构成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动不大。大。第六章教育制度(1)1902年京师大学堂学生足球队合影年京师大学堂学生足球队合影第六章教育制度(1)张之洞（张之洞（1837-1909）中国近代教育活动家，中国近代教育活动家，清末洋务派首领之一。清末洋务派首领之一。第六章教育制度(1)壬戌学制壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教年，由当时留美派主持的教育联合会，育联合会，参照美国的参照美国

17、的“六、三、三制六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，年，为为16年，并在小学实行四二分段，这一改年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会发展十分有利，后虽几经革至当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。国初期。第六章教育制度(1)19511951年学制年学制19581958年，中共中央、国务院在年，中共中央、国务院在关于教育关于教育工作的指示工作的指示中提出办学要实行六个并举。中提出办学要实行六个

18、并举。文化大革命时期，由于提出了文化大革命时期，由于提出了“学制要缩学制要缩短，教育要革命短，教育要革命”的口号，我国学制受到的口号，我国学制受到空前破坏。空前破坏。19761976年以后，特别是十一届三中全会以后，年以后，特别是十一届三中全会以后，我国学制系统逐步得到改善。我国学制系统逐步得到改善。第六章教育制度(1)1716151413121110987654321研究生院（攻读硕士、博士、博士后研究生年级大学和专门学院4-5 年）职工大学、电大、夜大等专科学校（2-3年）职业中专农业广播学校中专（2-4年）初中（3-4年）小学（5-6年）幼儿园年龄文化、技术补习班九年义务教育232122

19、20191817161514131211109876543高中、职业高中（3年）我国现行学制示意图返回第六章教育制度(1)二、我国现行学校教育制度的形态二、我国现行学校教育制度的形态从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制学前教育（幼儿园）：招收3到7岁的幼儿。初等教育：主要指全日制小学教育，成人的为业余初等教育。中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。成人教育的为各类业余中学。高等教育：指全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。返回第六章教育制度(1)三、我国现行学校教育制度的改革三、我国现行学校教育制度的改革 1985年教育体制改革的主

20、要内容年教育体制改革的主要内容（1）加强基础教育，有步骤地实施九年义）加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育。务教育。（2）调整中等教育结构，大力发展职业技）调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。术教育。（3）改革高等教育招生与分配制度，扩大）改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权。高等学校办学的自主权。（4）对学校教育实行分级管理。）对学校教育实行分级管理。第六章教育制度(1)我国现行学制仍需进行改革我国现行学制仍需进行改革根据社会主义现代化建设发展的需要，我国现行学制还要进行以下改革1.1.适度发展学前教育适度发展学前教育2.2.全面普及义务教育全面普及义务教育3.3.继续

21、调整中等教育结构继续调整中等教育结构4.4.大力发展高等教育大力发展高等教育.实行终身教育实行终身教育第六章教育制度(1)国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见2010年11月24日 来源：中国政府网 一、把发展学前教育摆在更加重要的位置。二、多种形式扩大学前教育资源。三、多种途径加强幼儿教师队伍建设。四、多种渠道加大学前教育投入。五、加强幼儿园准入管理。六、强化幼儿园安全监管。七、规范幼儿园收费管理。八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。九、完善工作机制，加强组织领导。十、统筹规划，实施学前教育三年行动计划。第六章教育制度(1)九年义务教育九年义务教育 1

22、.义务教育又称强迫教育，是指依据法律规义务教育又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学定，适龄儿童和青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。校和社会必须予以保证的国民教育。2.1986年年4月月12日，第六届全国人大第四次会日，第六届全国人大第四次会议通过了议通过了中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法，正式宣布在我国实施九年义务教育。正式宣布在我国实施九年义务教育。3.义务教育的特征：义务教育的特征：强制性、公益性、统一强制性、公益性、统一性。性。第六章教育制度(1)我国义务教育的内容我国义务教育的内容1.1.入学条件：适龄儿童和少年，不分

23、性别、民族、种族。入学入学条件：适龄儿童和少年，不分性别、民族、种族。入学 年龄为年龄为6 6周岁，特殊情况可推迟到周岁，特殊情况可推迟到7 7岁入学岁入学2.2.学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。学制：分初等和中等两个阶段，目前多种学制并存。3.3.实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教实施步骤：第一步是普及初等教育，第二步是在普及初等教育的基础上普及初级中等教育。育的基础上普及初级中等教育。4.4.领导管理体制：在国务院的领导下，实行地方负责，分级管领导管理体制：在国务院的领导下，实行地方负责，分级管理。理。5.5.义务教育的师资：要求数量足够、质量合格、结构合理

24、且相义务教育的师资：要求数量足够、质量合格、结构合理且相对稳定；小学教师应具有中等师范学校毕业以上水平，初级中对稳定；小学教师应具有中等师范学校毕业以上水平，初级中等学校教师应具有高等师范专科学校毕业以上水平。等学校教师应具有高等师范专科学校毕业以上水平。6.6.义务教育的办学物质条件：筹措经费渠道有五种之多。义务教育的办学物质条件：筹措经费渠道有五种之多。第六章教育制度(1)中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法 第二条国家实行九年义务教育制度。第二条国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须

25、予以保障的少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。务教育制度实施。第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。育的权利，并履行接受义务教育的义务。第六章教育制度(1)第十一条凡年满六周岁的儿童，其父母

26、或第十一条凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。级人民政府教育行政部门批准。第五十一条国务院有关部门和地方各级人第五十一条国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行

27、对义民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正；情节严重的，地方人民政府责令限期改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。依法给予行政处分。第六章教育制度(1)材料分析 15岁的小英同学是班上的班长，成绩优异、岁的小英同学是班上的班长，成绩优异、工作认真负责、一直是学校的工作认真负责、一直是学校的“三好学生三好学生”。但有一个月没来上课了，老师很着急去他家但有一个月没来上课了，老师很着急去他家家访。小英的父亲说：我知道小英是个好孩

28、家访。小英的父亲说：我知道小英是个好孩子，成绩也不错，但没有办法呀！咱们家供子，成绩也不错，但没有办法呀！咱们家供不起她们兄弟姐妹五个读书哇！她是老大又不起她们兄弟姐妹五个读书哇！她是老大又是女孩子。今年我让她随她姑姑一家去广东是女孩子。今年我让她随她姑姑一家去广东打工挣钱去了。在一家玩具厂打工每月有打工挣钱去了。在一家玩具厂打工每月有400多快，这孩子很懂事省吃俭用每月还给多快，这孩子很懂事省吃俭用每月还给我们寄我们寄300多快钱呢。多快钱呢。第六章教育制度(1)思考题：思考题：1、案例中哪些行为是违法行为？、案例中哪些行为是违法行为？2、为了保证全国少年儿童都能如愿地读、为了保证全国少年儿

29、童都能如愿地读书、受教育，我国制定了一项什么教育书、受教育，我国制定了一项什么教育制度呢？制度呢？第六章教育制度(1)请同学们看以下材料，请同学们看以下材料，下列材料反映出我国九年义务下列材料反映出我国九年义务教育具有那哪些基本特征？教育具有那哪些基本特征？第六章教育制度(1)材料一：农民于某让小学毕材料一：农民于某让小学毕业的女儿辍学回家务农，村委业的女儿辍学回家务农，村委会干部多次劝导无效。于是，会干部多次劝导无效。于是，乡政府对于某进行批评、教育，乡政府对于某进行批评、教育，并依法责令其按期送女儿返回并依法责令其按期送女儿返回学校学习。学校学习。第六章教育制度(1)材料二：据了解，常州目

30、前在义务教育材料二：据了解，常州目前在义务教育阶段适龄的流动儿童、少年有阶段适龄的流动儿童、少年有6万余人，为万余人，为解决他们的入学问题，全市公办中小学克服解决他们的入学问题，全市公办中小学克服各种困难，挖掘潜力，积极创造条件，到现各种困难，挖掘潜力，积极创造条件，到现在已经吸纳了在已经吸纳了4.35万流动儿童少年入学万流动儿童少年入学.2003年，该市还建成了市教育局直属的第一所以年，该市还建成了市教育局直属的第一所以适龄流动儿童少年为主的全日制公办学校适龄流动儿童少年为主的全日制公办学校常州蓝天实验学校及一所公有民营的新常州蓝天实验学校及一所公有民营的新市民子弟学校。此外，教育部门还依法

31、行政市民子弟学校。此外，教育部门还依法行政审批，支持社会办学，确保在常适龄流动儿审批，支持社会办学，确保在常适龄流动儿童、少年接受义务教育。童、少年接受义务教育。第六章教育制度(1)材料三：材料三：中华人民共和国义材料三：材料三：中华人民共和国义务教育法（年月日第十届全务教育法（年月日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）：为了保障适龄儿童、少年接受义务修订）：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。国

32、家实行九年义务教育制度。义务教育是国国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立实施义务教育，不收学费、杂费。国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。实施。第六章教育制度(1)材料一说明义务教育制材料一说明义务教育制度是依照法律规定，由国家强度是依照法律规定，由国家强制力保证实施的全社会必须遵制力保证实施的全社会必须遵守的，不能违反，凡不履行其守的，不能违反，

33、凡不履行其应承担的各项义务的行为，都应承担的各项义务的行为，都要受到强制性的处罚或制裁，要受到强制性的处罚或制裁，即义务教育具有即义务教育具有强制性。强制性。第六章教育制度(1)材料二说明义务教育具有材料二说明义务教育具有统一性统一性。在我国。在我国境内，凡适龄儿童少年都要入学接受规定境内，凡适龄儿童少年都要入学接受规定期限的义务教育；全国各个地区都要实施期限的义务教育；全国各个地区都要实施义务教育。义务教育。第六章教育制度(1)材料三通过有关中小学收费政策的了解，材料三通过有关中小学收费政策的了解，使我们认识到，在义务教育阶段，免收学使我们认识到，在义务教育阶段，免收学费，这说明义务教育具有

34、费，这说明义务教育具有公益性。公益性。第六章教育制度(1)某校初二学生王某，整日沉迷于游戏厅，录某校初二学生王某，整日沉迷于游戏厅，录像厅等场所，学习上不思进取，视读书为像厅等场所，学习上不思进取，视读书为苦差事。老师找他谈话，希望他能好好学苦差事。老师找他谈话，希望他能好好学习，他却振振有词地说；习，他却振振有词地说；“读不读书是我个读不读书是我个人的事，别人管不着。人的事，别人管不着。”你同意王某的观点吗你同意王某的观点吗?第六章教育制度(1)王某认为读不读书是他个人的权利是正确王某认为读不读书是他个人的权利是正确的。因为受教育权是我国宪法赋予公民的的。因为受教育权是我国宪法赋予公民的一项

35、基本权利，任何公民都能依法享有在一项基本权利，任何公民都能依法享有在国家和社会提供的各类学校和机构中学习国家和社会提供的各类学校和机构中学习科学文化知识，以及获得受教育的物质帮科学文化知识，以及获得受教育的物质帮助的权利。助的权利。王某认为读不读书别人管不着则是错误的。王某认为读不读书别人管不着则是错误的。因为受教育又是公民的基本义务，任何公因为受教育又是公民的基本义务，任何公民都必须依法履行在一定条件下接受教育民都必须依法履行在一定条件下接受教育的义务，否则就是违法行为，国家要强制的义务，否则就是违法行为，国家要强制其履行。在受教育方面，权利和义务是不其履行。在受教育方面，权利和义务是不可分

36、割的。可分割的。第六章教育制度(1)2007年年10月中共十七大月中共十七大 胡锦涛报告胡锦涛报告:注意基本公共服务的均等化，注意基本公共服务的均等化，优先发展教育，建设人力资源强国。优化优先发展教育，建设人力资源强国。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。教育结构，促进义务教育均衡发展。第六章教育制度(1)2007年年3月两会温总理月两会温总理 政府工作报告政府工作报告:坚持优先发展教育。在全国城乡普遍实行免费义务教育。第六章教育制度(1)你如何看待我国的你如何看待我国的义务教育？义务教育？第六章教育制度(1)根据大力发展职业技术教育的要求，我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初中初中毕业

37、生一部分升入普通高中，一部分接受高毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业教育；高中毕业生一部分升入中阶段的职业教育；高中毕业生一部分升入普通大学，一部分接受高等职业技术教育。普通大学，一部分接受高等职业技术教育。在小学毕业后接受过初中阶段的职业技术教在小学毕业后接受过初中阶段的职业技术教育的，可以就业，也可以升学。凡是没有升育的，可以就业，也可以升学。凡是没有升入普通高中、普通大学和职业技术学校的学入普通高中、普通大学和职业技术学校的学生，可以经过短期职业技术培训，然后就业。生，可以经过短期职业技术培训，然后就业。要充分发掘现有中等专业学校和技工学校的潜力，扩大招生，并且有计划地将

38、一批普通高中改为职业高中，或者增设职业班，加上新办的这类学校，力争在五年左右，使大多数地区的各类高中阶段的职业技术学校招生数相当于普通高中的招生数，扭转目前中等教育结构不合理的状况。1985年年05月月27日日 调整中等教调整中等教育结构，大力发展职业技育结构，大力发展职业技术教育术教育中共中央关中共中央关于教育体制改革的决定于教育体制改革的决定第三部分第三部分 中共中央中共中央第六章教育制度(1)一、落实科学发展观，把发展职业教育作为一、落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点重点二、以服务社会主义现代化建设为宗旨，培

39、二、以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才高技能专门人才三、坚持以就业为导向，深化职业教育教学三、坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革改革四、加强基础能力建设，努力提高职业院校四、加强基础能力建设，努力提高职业院校的办学水平和质量的办学水平和质量五、积极推进体制改革与创新，增强职业教五、积极推进体制改革与创新，增强职业教育发展活力育发展活力 六、依靠行业企业发展职业教育，推动职业六、依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合院校与企业的密切结合 关于大力发展职业教育的决定国务院2005年35号文

40、件第六章教育制度(1)六、高考人数持续减少，高校面临六、高考人数持续减少，高校面临“存亡危存亡危机机”事件回顾：事件回顾：2011年年4月月28日，据中国教育在线发布日，据中国教育在线发布2011年高招调查报告年高招调查报告显示，在高考生显示，在高考生源持续下降的情况下，部分高校将因生源源持续下降的情况下，部分高校将因生源枯竭面临生存挑战。报告称，由于人口出枯竭面临生存挑战。报告称，由于人口出生率的下降，全国高考生源在生率的下降，全国高考生源在2008年到达年到达历史最高人数历史最高人数1050万后，开始全面下降，万后，开始全面下降，最近两年累计下降了最近两年累计下降了200万，并呈现速度加万

41、，并呈现速度加快趋势，这一态势将可能延续至快趋势，这一态势将可能延续至2017到到2020年前后。报告认为，在我国普通高校，年前后。报告认为，在我国普通高校，学生学费收入在学校日常运行中占据重要学生学费收入在学校日常运行中占据重要地位。一旦生源不足，高校的倒闭将不可地位。一旦生源不足，高校的倒闭将不可避免。避免。【摘自：【摘自：人民日报人民日报2011年年5月月5日】日】2011年中国高等教育十大事件盘点第六章教育制度(1)十、同一学位两种标准，独立学院学位引十、同一学位两种标准，独立学院学位引发质疑发质疑 事件回顾：近日，华中科技大学民办独立事件回顾：近日，华中科技大学民办独立学院学院华中科

42、技大学武昌分校的官网上，华中科技大学武昌分校的官网上，发布了一篇题为发布了一篇题为1881毕业生喜获学位毕业生喜获学位授予率再创历史新高授予率再创历史新高的通告，通告称：的通告，通告称：“在在2011届本科毕业生中，届本科毕业生中，1881名获得华中名获得华中科技大学的学士学位证书，科技大学的学士学位证书，13的毕业生的毕业生将前往国内外大学继续深造，完成求学梦将前往国内外大学继续深造，完成求学梦想想”而几乎同一时间，在华中科技大学而几乎同一时间，在华中科技大学2011届本科生毕业典礼上，学校却有届本科生毕业典礼上，学校却有800多多名应届生未能穿上学位服，无法如期毕业。名应届生未能穿上学位服，无法如期毕业。发生在华中科技大学的发生在华中科技大学的“学位门学位门”事件在网事件在网络中引发高度关注，将该校推上舆论浪尖。络中引发高度关注，将该校推上舆论浪尖。【摘自：新华网【摘自：新华网2011年年7月月14日】日】第六章教育制度(1)【作业与思考】1.1.教育制度的特点是什么？教育制度的特点是什么？2.2.简述制约教育制度的社会因素。简述制约教育制度的社会因素。3.3.学制的类型有哪些？学制的类型有哪些？4.4.简述现代学校教育制度发展趋势简述现代学校教育制度发展趋势。返回2022-7-29第六章教育制度(1)