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类型沪科教版三年级下册《书法》第8课 横钩、横折钩、横斜钩-教案、教学设计-.docx

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:318240
  • 上传时间:2020-03-02
  • 格式:DOCX
  • 页数:3
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    资源描述:

    1、教学设计方案学校:年级:四年级班级:1-4人数:学科:拓展课题: 宝盖儿教师: 日期一、教学目标:知识与技能基本掌握欧体楷书宝盖儿的书写方法,并了解带宝盖儿字的书写要点。过程与方法在戴帽游戏、测量宽窄过程中,寻找宝盖儿的书写规律;在临摹练习的过程中,学会带有宝盖儿字的书写方法。情感态度与价值观:感受欧体楷书宝盖儿的不同艺术韵味,养成善于发现细微变化并善于总结规律的书法学习习惯二、教学重难点:教学重点学会宝盖儿的基本书写方法。教学难点掌握宝盖儿在不同字例中的不同处理方法。三、教具准备:毛笔、墨汁、砚台、练习纸、毛毡、笔洗(盛有水)、多媒体课件等。学具准备:毛笔、墨汁、砚台、练习纸、毛毡、笔洗(盛

    2、有水)。教 学 过 程()教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1.游戏激趣:教师提供不同型号的“帽子”(宝盖儿模板),请学生为“于”“吕”二字戴上合适的帽子,以激发学生的学习兴趣。2.引出主题:在游戏中初步了解“宝盖儿大小须合适”这一知识点后,引出本课学习主题宝盖儿。观察、聆听开门见山,激发兴趣二、新授1.测量探究:学生用尺测量教材中的宝盖儿及“”“宫了”两个字例中的宝盖儿宽度,看看竖点左右两边的宽度有什么规律(都是左边窄右边宽)。2.深入解析:宝盖儿的竖点要有力度,宝盖儿的左点为垂点;竖点将横钩分割且穿过横画,左窄右宽;其中的长横不宜粗重,务必平直,宁可上弓,不可下凹。3.教师示范:教师

    3、当堂示范宝盖儿的写法放配套教学神瓶强化书写要领4.学生试写:学生按要求尝试书写宝盖儿。5.即时点评:在巡视中发现典型作业问题作即时简要点评。6.教师示范字例并讲解要领:“宇”“宫”二字,加深对书写要点的理解。(1)“宇”字:宝盖儿略宽,盖住下部;“于”部两横稍分长短,第二横长于第一横;竖钩与宝盖儿首笔点画中心对称。(2)“宫了”字:竖点略偏左部;“吕”部上口较方,下口较扁。学生观察,讨论,互相交流。学生书写并体会该部首组合的书写要领学习运笔的基本方法,以期掌握书写技法。三、操作1学生练习字例,“宇、宫”。2教师巡视指导,纠错。3播放配套教学视频。4作业展示,自找差距。根据要领,检查自己的习字,

    4、寻找差距。学生观察,巩固练习,讨论,互相交流。加强练习,达到牢固掌握。四、总结1请你谈谈宝盖儿的书写要领。2、拓展。(1)碑的用途:碑的称谓最早起于汉。据清代说文学家王筠的考证,最早的碑有三种途即宫中之碑,竖立于宫前以测日影;祠庙之碑,立于宗庙中以栓牲畜;墓冢之碑,天子、诸侯和大夫下葬时用于牵引棺木入墓穴。由于这些实用的目的,最早的三种碑上都是没有文字图案的。其中最后一种原来用木头制成,后改用石头,而它却正是后代所谓碑的真正祖先。最后一种碑既然是为下葬所设,后来就在碑石上书写以至镌刻死者的功德,以使之流传于后世,于是发展成后来有文字的碑。(2)碑拓(ta)的定义:是南朝时出现的一种印刷技术,是中华民族传统文化的代表。碑拓是将碑版上的文字或图像,用宣纸紧覆在碑版上,用墨打拓其文字或图形,然后将纸纸上留下碑版上的文字或图形,这张拓印好的纸叫做拓片。我们现在使用的许多字帖就是拓片的剪液本学生交流学习感想。拓展知识。学会归纳分析,提升学生的学习能力。教学反思

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