北师大版五年级下册《书法》第三单元-第10课 奇正相成-教案、教学设计-.doc

1、书艺与书学相伴相生北师大版五年级下册第三单元奇正相成教学设计一、教材分析奇正相成是位于北师大版五年级下册第三单元的第二课。书法史表明，书艺与书学是相伴相生，互相促进的。教材的编排自始至终贯穿两条线索。在第三单元，明线是让学生懂得笔画和结构规律，暗线是提高学生的书法审美情趣及书法文化内容。本单元以“主次分明”、“奇正相成”、“收放得宜”、“穿插让就”四个方面，总结构体楷书的结构规律与结构特色。奇正相成一课，正是以“深”、“瑞”、“意”三字为例，从笔画和结构两方面来认识奇正相成的三个字中的不同体现；“看看想想”部分通过辅助线对字的结构规律进行细致分析；“书法园地”部分介绍了智永与真草千字文。旨在掌

2、握奇正相成笔画与结构规律的同时，懂得潜心习字的重要性。二、学情分析已知点：学生经过近三年的学习，通过偏旁练习、集字练习、结构练习、作品书写等几个方面，形成了一定程度的书写技艺。基本懂得运笔的技巧，能形成先观察、再定位、最后评价的书法步骤。生长点：结合本课，学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写方面待加强。三、设计理念： 研学后教理念：（一）以研学问题为中心。在教学中，以“例字奇在什么地方，我们应该怎样写好？”作研学问题，落实书艺的能力提升以及审美情趣。（二）把时间还给学生。依托着畅言平台，通过课前学生尝试书写，课中合作讨论，观看微课，课后继续习字，并在畅言平台上交

3、流与评价。以上均是以学生为主体，把观察、练习书写、评价的时间还给学生，并有效度地达成目标。（三）使过程走向成功。教学中注重学法的习得与运用，抓住学生学习的难点，进行后教，搭建“评价指标”的支架，培养学生独立习字的能力。四、教学目标1.掌握奇正相成的基本结构规律。2.从“深”、“瑞”、“意”三个例字中，从笔画及结构两方面掌握奇正相成的基本结构规律。3.简单了解智永与千字文，懂得书法技艺在于苦练的道理。五、教学重难点：学生在理解笔画与部件奇正相成，形成审美情趣，并能运用书写方法练习书写。六、教学课时：一课时七、教学准备：PPT、微课、师生平板电脑、文房四宝八、课前学习：师生教学活动过程新技术运用（

4、一）学生进入畅言的作业平台，完成以下学习任务。1.学生尝试书写“深”、“瑞”、“意”三字，并拍照上传到畅言平台。智慧课堂：畅言平台、智能手机（二）教师对学生前期学习成果进行分析，以学生出现的缺失点成为教学的起点。智慧课堂：教师做好分析，根据学生课前研学的情况，可制作例字书写微课以备课中使用。八、课中教学过程师生教学活动过程及设计意图新技术运用（一）温故知新，导入新课1.教师承接11课的内容，回顾结构规律及结构特色。2.出示例字所在的欧体教材图片，发现三个例字。请学生说说在笔画、部件上发现了什么？3.揭题，板书课题。【设计意图】.温故知新，在于让学生明确本单元在结构规律及结构特色上着力。.由学生

5、最初的观察获得的印象出发，发现例子结构特点，揭题的同时也为后续教学重点埋下伏笔。（二）对比观察，理解“奇”1. 学生再次观察三个例字，想想它们分别奇在哪儿。2. 小组利用平板，说说三个例字的奇在哪儿，并在屏幕上圈划出来，并上传到平台。3. 教师在平台上浏览小组上传结果，请相应小组代表汇报，相机点拨。4. 写字中是不是片面追求“奇”就可以？它与“正”之间是什么关系？（出图）请学生说一说。教师相机出示奇正相成的基本结构规律。【设计意图】.充分发挥学生的主观能动性，“奇”的特性从观察到了解再到辩证理解都是由学生发现的，逐步培养学生的审美情趣。.新技术的运用使原本“指划”，教师的讲授变为“屏幕圈划”，

6、观看微课。一方面增激发学生学习的兴趣，更重要的是“屏幕圈划”便于老师瞬时了解每个学生对“奇”的理解程度，更好地为下一步的后教把准学情。（三）关注学情，强化书艺1. 出示学生课前书写例子“深”的图片三张，回顾本校书写评价指标，学生试着给同学提意见。2. 学生观看三个例字书写的微课，并再次练习，描一个，摹一个。教师相机指导。3. 利用教师平板把学生书写情况拍照上传。再次利用回顾本校书写评价指标，师生共同评价。4. 教师范写“深”。学生再次练习三个例字，描一个，摹一个。5. 把同一位学生前后书写情况拍照上传进行对比，同伴点评。【设计意图】1.本环节充分体现了学生的主体地位。对于五年级的学生，经过两年

7、多临摹，能独立尝试临摹例字。尊重学生已有的基础及能力，安排他们在课前临摹例字，正是研学后教中前置学习理念的体现。2.充分体现了学生的个性化学习。微课的作用在于尊重学生的个性差异。对于能力强的学生可以不观看，就直接临摹；能力稍弱的可以在关键笔画处观看；能力弱的可以反复观看。3.充分体现教师的后教策略。对于三个例字，教师不是平均用力的。当学生经过微课自学、临摹后，发现普遍的难点，就是后教的起点。（四）拓展延伸，丰富书学1.学生默读智永与真草千字文。请学生对照图片指出“真”与“草”。2.学生说说对后续习字的影响。【设计意图】“书艺”与“书学”双线并行，是北师大版教材的一大特点。通过智永的佳作，习得智永的品格，使学生终生受益。附板书： 10.奇正相成斜中取正局部生奇有斜有正PPT智慧课堂：学生利用平板圈划，教师利用平板浏览学生提交结果，选取针对性的结果讲评PPT微课智慧课堂：教师利用平板拍摄学生书写情况，并讲评PPT九、课后学习要点师生教学活动过程新技术运用（一）学生继续练习三个例字，发到畅言平台“班级圈”。（二）在欧体中寻找其他具有“奇正相成”特点的字，在“班级圈”交流，有能力的同学尝试临摹。智慧课堂：学生拍照上传作品到平台，达到生生、家校交流的目的