教案1 人教版 美术 初中 《让我们的生活更美好》.doc

1、教案1： 第三单元 让人们的生活更美好 活动三：室内装饰品的设计与制作（一）所在班级情况，学生特点分析 初中二年级的学生对生活中的设计已经有了一定的认识，同时萌生了初步的设计意识，并具备了一定的立体造型能力，通过欣赏不同的环境设计作品，可以准确的观察分析生活中的设计艺术，他们年龄的增长能够使自身看到的东西更加清晰，捕捉自然中美好的事物，体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热但对设计的原则和造型手段的了解很有限，思维定势也较明显，容易陷入机械的模仿僵局。教学内容分析 生活离不开设计，设计作为一种创造活动不断的改善和美化着我们的生活，优良的设计不仅

2、考虑到人们使用时能为人们带来美的视觉享受。本课的内容设置注重从学生的生活实际出发，展现设计艺术对于我们生活的独特意义。学生在欣赏的同时自己动手尝试设计一些生活用品。从而提高学生的审美情趣，使学生更加关注生活，关注生活中的艺术。教学目标 1.了解生活用品设计的设计原则和思维方法。 2初步尝试运用一定的方法，利用子让材料进行生活用品的模拟设计，培养学生的创新意识和动手能力。 教学难点分析教学重点: 了解生活用品设计的相关原则和造型方法，感受生活用品设计之美。教学难点: 在设计制作过程中激发学生的创新思维。教学课时 1课时课前准备 教师准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。多媒体辅助课件，生活物

3、品设计范例。 学生准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。教学过程 一、引导阶段 1.同学们，随着社会文明程度的不断提高，设计艺术越来越融入到人们的生活之中，今天就让我们来感受一个美丽而方便的世界，让我们动起手来进行生活用品的创意设计。 2.演示与尝试：一样的苹果不一样的烛台。 教师演示：将一个苹果，用切割和插接的方法制作成一个烛台（展示）学生自己尝试制作烛台：以苹果为主材，可以运用其他的辅助材料进行设计；要求在切割设计时，以尽量少的切割次数完成烛台；烛台造型处理上要求新求异：学生制作完成后将作品摆放在展示台上集中展示。 二、讨论分析，掌握方法1教学设计学科名称 人教版课标初中美术八年级八年

4、级上册第三单元让我们的生活更美好（设计应用）2所在班级情况，学生特点分析 初中二年级的学生对生活中的设计已经有了一定的认识，同时萌生了初步的设计意识，并具备了一定的立体造型能力，通过欣赏不同的环境设计作品，可以准确的观察分析生活中的设计艺术，他们年龄的增长能够使自身看到的东西更加清晰，捕捉自然中美好的事物，体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美，与此同时激发学生用自己的双手去创作的热但对设计的原则和造型手段的了解很有限，思维定势也较明显，容易陷入机械的模仿僵局。3教学内容分析 生活离不开设计，设计作为一种创造活动不断的改善和美化着我们的生活，优良的设计不仅考虑到人们使用时能为人们带来

5、美的视觉享受。本课的内容设置注重从学生的生活实际出发，展现设计艺术对于我们生活的独特意义。学生在欣赏的同时自己动手尝试设计一些生活用品。从而提高学生的审美情趣，使学生更加关注生活，关注生活中的艺术。4教学目标 1.了解生活用品设计的设计原则和思维方法。 2初步尝试运用一定的方法，利用子让材料进行生活用品的模拟设计，培养学生的创新意识和动手能力。 5.教学难点分析教学重点: 了解生活用品设计的相关原则和造型方法，感受生活用品设计之美。教学难点: 在设计制作过程中激发学生的创新思维。6教学课时 1课时7课前准备 教师准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。多媒体辅助课件，生活物品设计范例。 学生

6、准备：蔬果等自然材料，辅助材料，相关工具。8教学过程 一、引导阶段 1.同学们，随着社会文明程度的不断提高，设计艺术越来越融入到人们的生活之中，今天就让我们来感受一个美丽而方便的世界，让我们动起手来进行生活用品的创意设计。 2.演示与尝试：一样的苹果不一样的烛台。 教师演示：将一个苹果，用切割和插接的方法制作成一个烛台（展示）学生自己尝试制作烛台：以苹果为主材，可以运用其他的辅助材料进行设计；要求在切割设计时，以尽量少的切割次数完成烛台；烛台造型处理上要求新求异：学生制作完成后将作品摆放在展示台上集中展示。 二、讨论分析，掌握方法 1.通过制作欣赏，提出问题：可以用哪些方法对自然材料进行造型？

7、（学生讨论分析后会发现方法很多，如刻、切、挖、镶嵌、插接等。） 2.归纳三种基本的造型方法：削减、添加、分割组合（这个环节的设计是对前一个教学环节进行分析、整理和提高。通过前一教学环节，学生对块材的造型方法已经积累了一定的感性认识，而再本环节里，师生共同再感性的认识的基础上再进行分析、整理，从而归纳出三种基本的造型方法。掌握了造型方法就为学生解决了操作层面的问题，为学生将要进行的自主设计环节打下良好的基础。） 三、欣赏评述，感受设计 1.设计艺术历史悠久在我们的生活中，设计是无出不在的。那么设计是不是现代人的专利呢？ 2.展示中国古代工艺设计的经典之作长信宫灯学生点评其设计特点由此引出问题：优

8、秀的设计可以满足人们的哪些方面的要求？ 3.师生归纳：设计的原则是美观与实用的有机结合。 4.展示相关的图片，生选择喜欢的图片引导学生进行点评。 归纳：那些构思新颖，造型奇特的设计更加引人注目。因此，创意是设计的灵魂，一个好的创意思维对于好的设计来说是非常重要的。那么创意思维的方式都有那些呢？希望在老师讲解之后大家能够理解。 5.欣赏评述以从古到今的线索展开，偏重对现代设计艺术的感受。在点评时，强调学生要选择自己喜欢的设计进行点评这个设计吸引你的是什么？他好在哪里？通过讨论分析，使学生更进一步感受设计之美。同时，通过直观的欣赏感受到创意思维对于好的设计的重要性，由此引入下一环节。 四、激发思维

9、，创意无穷 1.了解三种基本的设计思维方式；联想、逆向、发散。通过举例、讲授使学生对于三种基本的设计思维方式产生初步的了解，感受创意思维对于设计的重要。 2.说一说：联想的设计思维：由西游记中孙悟空翻不出如来佛的手掌心的故事展开联想，设计一个手型的烛台。 3.逆向的设计思维：由手形的烛台联想到侥幸的烛台，再把脚的方向进行向上的逆转，设计一个倒置的脚形烛台。 4.逆向思维：老师作出手势，引导学生从手的形状发挥联想：“看到手你想到了什么？”展示收受的启示而制成的招贴。 手鸟招贴画：由手想到了什么？艺术家由手想到鸟，手的伸展形状和鸟的飞翔姿势重合，构成形象同构。手的伸展姿势在交通指挥中代表“停止的意

10、思，鸟对排污口说不”。两种形象共同表达拒绝排废，注意环保的含义，形成含义同构。 手花招贴画：右手形想到了什么？那两个形象同构在一起？手和花。如果白色的形状看作手，那就是用手指堵住排废口；如果白色看作花，那就是花瓣被污染而掉下。 手森林招贴画：找到手形了吗？鸟急速的从沙漠飞到森林，右手想到森林，鸟既飞向森林又在手的保护中，我们要留住森林，保护鸟类。 上面几幅作品由手的形状，想到鸟、花、森林；从手的含义，挖掘出“停止”“堵住”、“保护”等意思，形状和含义用异型同构的方法结合起来巧妙表达了环保的主题。很平常的手载体术家的创意下，出现了丰富多彩的作品，这种思维方式我们称为发散性思维方式。其实创意就在我

11、们身边，只要我们善于发现，勤于思考。 5.教师说完之后组织学生分组讨论，每组设计几个异想天开的生活用品，并进行全班交流。 五、合作设计，动手动脑 1.我们都是小小设计师此环节采用分小组合作的操作形式进行教学，组内成员分工合作，凝聚集体智慧设计一件生活用品。 2.展示作品，评评议议 六、归纳总结 设计是人类改善生活和美化生活的一种创意活动，是把美融入到一把椅子、一个沙发等生活用品之中的创意。由于课堂时间、材料有限，希望通过今天的学习，我们同学能在课后进行生活用品的创意设计，尝试画出草图，并用各种材料去表现，也希望通过今天的学习，我们能够更加的关注生活，关注生活中的艺术，也愿我们的生活更美好。9作业安排采用分小组合作的操作形式进行教学，组内成员分工合作，凝聚集体智慧设计一件生活用品。