教育学第十章-教学方法.ppt

1、 教教 育育 学学 第十章第十章 教学方法教学方法 在教学目标和教学内容确定以后，在教学目标和教学内容确定以后，为了使教学适合学生的学习为了使教学适合学生的学习,有效地促进有效地促进学生的学习，必须选择恰当的教学方法，学生的学习，必须选择恰当的教学方法，将教材的知识结构转化为学生的认知结将教材的知识结构转化为学生的认知结构。教学方法是实现教学目标、完成教构。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的学任务的桥梁桥梁。第一节第一节 教学方法的概述教学方法的概述 一、一、教学方法教学方法概念概念教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的采用的工作学目的采

2、用的工作方式方式或或手段手段。教学方法既包括教师教学方法既包括教师教教的方法，也包括学生的方法，也包括学生学学的方法。教学方法中教的方法与学的方法是的方法。教学方法中教的方法与学的方法是相互联相互联系系的。教学方法包括教的方法与学的方法，但二者的。教学方法包括教的方法与学的方法，但二者绝不是绝不是机械地机械地简单相加简单相加，而是密切联系、相互作用，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。的教学活动统一体的两个方面。 二、教学方法的意义二、教学方法的意义 有人可以把树上的小鸟哄下来，你能吗？有人可以把树上的小鸟哄下来，你能吗？ 1、教学方法是联结、教学方法是联结教与学教与学的的重要纽

3、带重要纽带。2、教学方法是实现教学任务的、教学方法是实现教学任务的必要条件必要条件 3、教学方法是提高教学质量和教学效率、教学方法是提高教学质量和教学效率的的重要保证重要保证 4、教学方法是影响教师威信和师生关系、教学方法是影响教师威信和师生关系的的重要原因重要原因 5、教学方法影响到学生的、教学方法影响到学生的身心发展身心发展。 三、教学方法的指导思想三、教学方法的指导思想学为主导、教为指导学为主导、教为指导坚持启发式教学坚持启发式教学 1、注入式教学（、注入式教学（“填鸭式填鸭式”或或“满堂灌满堂灌”） 指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生在

4、学习上的主观能动性，把学生当成接受知识的在学习上的主观能动性，把学生当成接受知识的“容容器器”，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记的教学思想。的教学思想。（教师身体累、心情不好、太忙的时候，以及新上岗的老师最（教师身体累、心情不好、太忙的时候，以及新上岗的老师最容易出现这种情况）容易出现这种情况）2、启发式教学、启发式教学 指教师从学生的实际出发，采取各种有效方法调指教师从学生的实际出发，采取各种有效方法调动学生学习的积极性和主动性，引导学生动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题、发现问题、思考问题、解决问题思考问题、解决问题，以促进学生全

5、面发展的教学，以促进学生全面发展的教学思想。思想。“启发式教学启发式教学”思想思想 是任何一种具体是任何一种具体的教学方法都必须坚持的指导思想的教学方法都必须坚持的指导思想（而不是指某（而不是指某种具体的教学手段）。种具体的教学手段）。其基本特征主要体现在以下四个方面：其基本特征主要体现在以下四个方面：1在教学观上，确立学生的主体地位。在教学观上，确立学生的主体地位。 2在教学过程中，强调学生的能动作用。在教学过程中，强调学生的能动作用。 3在教学手段上，通过创造良好的学习氛在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高

6、教学效果和学生能力高教学效果和学生能力 。4在教学目标上，重视学生全面发展。在教学目标上，重视学生全面发展。 四、教学方法的分类四、教学方法的分类“对教学方法进行分类的目的，是建立教学方法的次序和系统。具对教学方法进行分类的目的，是建立教学方法的次序和系统。具体地讲，就是把众多的教学方法按照一定的标准归属到一起，或者说是体地讲，就是把众多的教学方法按照一定的标准归属到一起，或者说是按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便能更好地分析和认识它们，按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便能更好地分析和认识它们，掌握它们各自的特点、作用和条件，以及它们发展运动的规律掌握它们各自的特点、作用和条件，以

7、及它们发展运动的规律” 。 （王策三（王策三教学论稿教学论稿） 1以语言传递信息为主的方法；以语言传递信息为主的方法；（语言交流）（语言交流）2以直接感知为主的方法；以直接感知为主的方法；（实验、体验）（实验、体验）3以实际训练为主的方法；以实际训练为主的方法； （动手）（动手）4以欣赏为主的方法；以欣赏为主的方法； （作品欣赏）（作品欣赏）5以引导探究为主的方法以引导探究为主的方法 。 （探索）（探索）第二节第二节 我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法一、以语言传递信息为主的方法一、以语言传递信息为主的方法 以语言传递信息为主的教学方法，是以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教

8、师运用口头语言向学生传授知识、指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能，以及学生独立阅读、师生交流、学技能，以及学生独立阅读、师生交流、学生与学生的交流为主的教学方法。生与学生的交流为主的教学方法。 主要有：讲授法、谈话法、讨论法和主要有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法读书指导法。(一一)讲授法讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。贯地向学生传授文化科学知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲演、讲授法可分为讲述、讲解、讲演、讲读四种具体方式。讲读四种具体方式。讲授法也是有技巧的：用词用语、讲授法也是有技巧的：用词用语、语气

9、声调的抑扬顿挫，配合适当的手势、语气声调的抑扬顿挫，配合适当的手势、动作、教具，会起到不同的效果，例如：动作、教具，会起到不同的效果，例如：（例：我的初中数学老师罗秀丽老师讲三角函数）（例：我的初中数学老师罗秀丽老师讲三角函数） 正弦值是在直角三角形中，某锐角对边边长与斜边边长的比值。 任意锐角的正弦值等于它的余角的余弦值，任意锐角的余弦值等于它的余角的正弦值。为什么？1讲述是教师对教学内容作系统叙述和讲述是教师对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。形象描绘的一种讲授方式。 2讲解是教师运用通俗易懂的语言对教讲解是教师运用通俗易懂的语言对教学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方学内容进

10、行说明、解释、论证的一种讲授方式。式。 讲演是教师以演说或报告的形式在讲演是教师以演说或报告的形式在描述事实的基础上，通过分析、论证来归纳、描述事实的基础上，通过分析、论证来归纳、概括科学结论的讲授方式。概括科学结论的讲授方式。 讲读是教师的讲述、讲解与学生的讲读是教师的讲述、讲解与学生的阅读有机结合，讲、读、练、思有机结合的阅读有机结合，讲、读、练、思有机结合的讲授方式。讲授方式。 运用讲授法的基本要求：运用讲授法的基本要求： 、讲授要有科学性、讲授要有科学性 和思想性和思想性 、讲授要有系统性、讲授要有系统性 和启发性和启发性 、讲授时语言要清晰、讲授时语言要清晰、 简练、正确、生动，简练

11、、正确、生动， 还可以带一点艺术性。还可以带一点艺术性。 （偶然搞点幽默调节课（偶然搞点幽默调节课 堂气氛也是可以的）。堂气氛也是可以的）。 （二）谈话法（二）谈话法 谈话法又称为问题法、提问法，是谈话法又称为问题法、提问法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。教学的一种方法。 谈话法可分为授新谈话、复习谈话、谈话法可分为授新谈话、复习谈话、指导、总结谈话等方式。指导、总结谈话等方式。 运用谈话法的基本要求：运用谈话法的基本要求： 、充分准备充分准备（课前设计好）（课前设计好） 、讲究提问艺术、讲究提问艺术 、倾听回答、倾听回答 、做好归纳、小

12、结、做好归纳、小结 （三）讨论法（三）讨论法 讨论法是学生根据教师提出的问题，讨论法是学生根据教师提出的问题，在独立钻研的基础上，各抒己见，相互启在独立钻研的基础上，各抒己见，相互启发、补充或争论，由教师小结，从而使学发、补充或争论，由教师小结，从而使学生获得知识，提高认识的教学方法。生获得知识，提高认识的教学方法。讨论可分为小组讨论和全班讨论。讨论可分为小组讨论和全班讨论。讨论法讨论法特点：特点： 第一，讨论是以学生自己活动为中心。第一，讨论是以学生自己活动为中心。 第二，讨论可以最大限度的发挥学生认第二，讨论可以最大限度的发挥学生认知的可能性，学习的积极性、主动性。知的可能性，学习的积极性

13、、主动性。 第三，在讨论活动中，教师要注意倾听第三，在讨论活动中，教师要注意倾听学生的发言，并给予引导和指导。学生的发言，并给予引导和指导。 第四，讨论后要及时进行总结归纳。第四，讨论后要及时进行总结归纳。 讨论法的过程：讨论法的过程： （1）提出问题，设立情景。）提出问题，设立情景。 （2）根据问题，学生自学。）根据问题，学生自学。 （3）划分小组，组内交流。）划分小组，组内交流。 （4）课堂讨论，全班交流。）课堂讨论，全班交流。 （5）归纳总结，理清知识，明确重点）归纳总结，理清知识，明确重点 运用讨论法的基本要求： 、做好讨论的准备做好讨论的准备、保证讨论有序进行、保证讨论有序进行、及时

14、归纳讨论结果、及时归纳讨论结果 （四）读书指导法（四）读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，获得知识信息和读教科书和课外读物，获得知识信息和养成良好读书习惯的教学方法。养成良好读书习惯的教学方法。 阅读的基本方式阅读的基本方式（）了解性阅读：即进行（）了解性阅读：即进行“鸟瞰式鸟瞰式”的浏览，是为大体弄清某一段落、章节的浏览，是为大体弄清某一段落、章节等知识的内容范围及主要内容而进行的等知识的内容范围及主要内容而进行的一种快速阅读方式。一种快速阅读方式。 （）理解性阅读：是为研究某一问（）理解性阅读：是为研究某一问题而采取的一种精细的阅读方

15、式题而采取的一种精细的阅读方式。 （）概括性阅读：对阅读材料进行分（）概括性阅读：对阅读材料进行分析、综合，再分析、再综合，掌握知识之间析、综合，再分析、再综合，掌握知识之间联系得出概括性结论的阅读方式。联系得出概括性结论的阅读方式。 （）评价性阅读：为了对阅读内容做出（）评价性阅读：为了对阅读内容做出判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方式。式。 （）创造性阅读：创造阅读是去发现以（）创造性阅读：创造阅读是去发现以前不了解的问题或寻求某种答案的阅读方式。前不了解的问题或寻求某种答案的阅读方式。 （学生预习课文时就是这种阅读）（学生预习课文时就是这种阅读）

16、 运用运用以语言传递信息为主以语言传递信息为主的方法的的方法的基本要求：基本要求： （）科学地组织教学内容（）科学地组织教学内容 教师在课前要认真钻研教材，合理教师在课前要认真钻研教材，合理地组织教学内容，力求作到系统性强、地组织教学内容，力求作到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度，符合思想性的要求。适度，符合思想性的要求。 （）合理设计教师的语言（）合理设计教师的语言 教师要善于把教材上的书面语言转教师要善于把教材上的书面语言转化为适合于教学的口头语言，清晰、准化为适合于教学的口头语言，清晰、准确、精炼、生动地把内容传达给学生。确、精炼、生动地

17、把内容传达给学生。同时语言要富有启发性和感染力，组织同时语言要富有启发性和感染力，组织和引导学生不断深入领会和掌握教学内和引导学生不断深入领会和掌握教学内容。容。 （）善于设问解疑（）善于设问解疑 教师要根据教学的需要和教材内容教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题，并根据学生知识与能力的发值的问题，并根据学生知识与能力的发展情况，使这些问题明确具体、难易适展情况，使这些问题明确具体、难易适度，以便充分调动学生的积极性。度，以便充分调动学生的积极性。 （）恰当地配合板书（）恰当地配合板书 在运用语言进行讲授、提问、讨论在运用语

18、言进行讲授、提问、讨论的教学过程中，为配合语言讲解恰当地的教学过程中，为配合语言讲解恰当地运用板书，是提高教学效果的重要方法。运用板书，是提高教学效果的重要方法。板书要规范、设计合理、能激发学生的板书要规范、设计合理、能激发学生的兴趣。兴趣。二、以直观感知为主的方法二、以直观感知为主的方法以直观感知为主的方法，是指教师以直观感知为主的方法，是指教师通过对实物、直观教具或实验的演示和通过对实物、直观教具或实验的演示和组织教学性参观等，使学生利用感观直组织教学性参观等，使学生利用感观直接感知客观事物或现象而获得知识的方接感知客观事物或现象而获得知识的方法。法。 其主要方法有：演示法和参观法其主要方

19、法有：演示法和参观法。 （一）演示法（一）演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种实演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具、实验、多媒体等，使学生在物、直观教具、实验、多媒体等，使学生在观察中获得感性认识的教学方法观察中获得感性认识的教学方法 演示的方式大体可以分为三类：演示的方式大体可以分为三类： 第一是实物、标本、模型、挂图、图画第一是实物、标本、模型、挂图、图画的演示方式，目的在于使学生获得某一事物的演示方式，目的在于使学生获得某一事物或现象的外在的感性认识。或现象的外在的感性认识。第二是使用连续成套的模型、幻灯、第二是使用连续成套的模型、幻灯、电影、电视等，进行序列性的演示方式

20、，电影、电视等，进行序列性的演示方式，使学生了解事物存在的客观现象发生、发使学生了解事物存在的客观现象发生、发展的过程。展的过程。 第三种方式是教师在课堂上进行的演第三种方式是教师在课堂上进行的演示实验或示范性的动作，真实、直观，有示实验或示范性的动作，真实、直观，有利于学生对知识的理解和进行模仿操作利于学生对知识的理解和进行模仿操作。 （二）参观法（二）参观法 参观法是教师根据教学任务的要求，参观法是教师根据教学任务的要求，组织学生到自然界、工厂、农村、展览组织学生到自然界、工厂、农村、展览馆等地，通过对实际事物和现象的观察、馆等地，通过对实际事物和现象的观察、研究而获得知识的方法。研究而获

21、得知识的方法。 参观参观的时机可分为以下三种的时机可分为以下三种形式形式： 准备性参观准备性参观：在讲授某一知识之前，组：在讲授某一知识之前，组织学生实地观察有关事物，为学习新的知识织学生实地观察有关事物，为学习新的知识做好感性认识的准备。做好感性认识的准备。 并行性参观：并行性参观：是在学习某一知识的过程是在学习某一知识的过程中，组织学生对所学事物进行观察，边学习中，组织学生对所学事物进行观察，边学习边观察，以加深理解和记忆，并为后续知识边观察，以加深理解和记忆，并为后续知识的学习提供感性认识。的学习提供感性认识。 总结性参观总结性参观：是在学完某一部分知识后，：是在学完某一部分知识后，组织

22、学生实地考察所学事物，以巩固验证所组织学生实地考察所学事物，以巩固验证所学知识。学知识。三、以实际训练为主的方法三、以实际训练为主的方法 以实际训练为主的教学方法，是通以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能的方法生巩固和完善知识、技能的方法。 1、实验法、实验法 实验法实验法是在教师的指导下，利用一定是在教师的指导下，利用一定的仪器设备，在一定条件下引起某些事物的仪器设备，在一定条件下引起某些事物发生变化或产生某种现象，使学生在观察、发生变化或产生某种现象，使学生在观察、操作和研究中获得知识，形成技能。操作和研究

23、中获得知识，形成技能。 实验法主要包括以巩固知识为主的实实验法主要包括以巩固知识为主的实验、以获取新知识为主的实验和以探索研验、以获取新知识为主的实验和以探索研究为主的实验。究为主的实验。2、实习作业法、实习作业法 实习作业法是教师根据教学大纲的要求，实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有的知组织学生在校内外一定的场地运用已有的知识进行实际操作或其它实践活动，以获得一识进行实际操作或其它实践活动，以获得一定的知识和技能的方法定的知识和技能的方法。 3、练习法、练习法 练习法是在教师指导下为使学生巩固知练习法是在教师指导下为使学生巩固知识、运用知识、形成技能所进行

24、的练习。识、运用知识、形成技能所进行的练习。 语言的练习：包括口头语言和书面语言语言的练习：包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。的练习，旨在培养学生的表达能力。 解决问题的练习：口头和书面解答问题解决问题的练习：口头和书面解答问题练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。力。 实际操作的练习：旨在形成操作技能，实际操作的练习：旨在形成操作技能，在实验性学科中具有重要的作用。在实验性学科中具有重要的作用。 运用实际训练为主的方法进行教学要注运用实际训练为主的方法进行教学要注意以下几点：意以下几点： （）对学生（）对学生活动的形式活动的形式和

25、和指导的方法指导的方法要要进行精心的设计进行精心的设计 （）调动学生的积极性，培养实际操作（）调动学生的积极性，培养实际操作的能力的能力 （）重视训练结果的总结和反馈（）重视训练结果的总结和反馈 (四四)以欣赏活动为主的教学方法以欣赏活动为主的教学方法 以欣赏活动为主的教学方法，又称为以以欣赏活动为主的教学方法，又称为以激发情感为主的教学方法，是指教师在教学激发情感为主的教学方法，是指教师在教学活动中创设一定的情境，或利用一定的教材活动中创设一定的情境，或利用一定的教材内容，使学生通过体验产生兴趣、形成动机内容，使学生通过体验产生兴趣、形成动机和培养正确态度的教学方法。和培养正确态度的教学方法

26、。激发学生情感为主的教学方法激发学生情感为主的教学方法 1、情境教学、情境教学：是教师根据教学内容：是教师根据教学内容创设一定的情境，让学生通过对情境的创设一定的情境，让学生通过对情境的观察、体验进行学习从而获得较为巩固观察、体验进行学习从而获得较为巩固的知识；的知识； 2、联系实际教学、联系实际教学：教师可以通过联系：教师可以通过联系生产实际、学生的生活实际或利用学生感生产实际、学生的生活实际或利用学生感兴趣的一些实际问题，使学生产生学习的兴趣的一些实际问题，使学生产生学习的兴趣和动机。兴趣和动机。 3、故事教学：、故事教学：是教师根据教学内容和是教师根据教学内容和学生的年龄特点，在教学过程

27、中适当地穿学生的年龄特点，在教学过程中适当地穿插一些故事情节，以引起学生的兴趣和动插一些故事情节，以引起学生的兴趣和动机，激机，激法法他们学习的他们学习的积极情绪，培养良好积极情绪，培养良好的的态度和精神态度和精神。 应用以激发情感为主的教学方法的注意应用以激发情感为主的教学方法的注意事项：事项： （1）恰当地运用各种方法，注意方法的）恰当地运用各种方法，注意方法的效果效果 （2）教师要熟悉材料，以情激情）教师要熟悉材料，以情激情（五）以引导探索为主的方法（五）以引导探索为主的方法 1、自学指导法、自学指导法 2、研究法、研究法 3、项目教学法、项目教学法 国外几种新的教学法国外几种新的教学法

28、 1、发现法、发现法 2、范例教学法、范例教学法 3、程序教学法、程序教学法 4、暗示教学法、暗示教学法 第第三节三节 教学方法的选择教学方法的选择 实践证明，教师只有按照一定的科学依实践证明，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合运用，才的教学方法，并能合理地加以组合运用，才可能使教学效果达到优化的境地。可能使教学效果达到优化的境地。 “教学的成败在很大程度上取决于教师教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、是否能妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性

29、、可信性，有赖于具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。对教学方法的有效利用。” （苏苏孔德拉秋克著孔德拉秋克著教学论教学论57） 选择教学方法的依据选择教学方法的依据 1教学的目的和任务。教学的目的和任务。 2教学内容的性质和特点。教学内容的性质和特点。 3教学对象的实际情况。教学对象的实际情况。 4教师自身素养及所具备的条件。教师自身素养及所具备的条件。 5教学方法的类型与功能。教学方法的类型与功能。 、 教学方法与教学目标之间的关系教学方法与教学目标之间的关系 教学教学 记记 记记 记记 记记 运运 运运 运运 发发 发发 发发 目标目标 忆忆 忆忆 忆忆 忆忆 用用

30、 用用 用用 现现 现现 现现 教学教学 事事 概概 程程 原原 概概 程程 原原 概概 程程 原原 方法方法 实实 念念 序序 理理 念念 序序 理理 念念 序序 理理 讲讲 授授 3 问问 题题 演演 示示 1 2 讨讨 论论 1 练练 习习 1 实实 验验 注：注：“”最好，最好，“”较好，较好，“”一般，一般，“”差。差。 2、学科特点与教学方法的关系、学科特点与教学方法的关系 学学 语语 数数 物物 化化 生生 体体 艺艺 教教 科科 教学方法教学方法 文文 学学 理理 学学 物物 育育 术术 育育 讲讲 授授 演演 示示 问问 题题 讨讨 论论 练练 习习 实实 验验 注：“”最好，“”较好，“”一般，“”差。 、依据学生的实际情况、依据学生的实际情况 教师的教师的“教教”是为了学生的是为了学生的“学学”，教学方法，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。选择教学方法时，要适应学生的基础条件和个性特征。选择教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在智力、能力、学习教师要考虑学生对使用某种方法在智力、能力、学习方法、学习态度、班级的学习纪律及学习风气等等诸方法、学习态度、班级的学习纪律及学习风气等等诸方面的准备水平。方面的准备水平。