建构主义与人本主义学习理论.pptx
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- 建构主义 人本主义 学习理论
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1、第七章第七章建构主义与人本主义学习理论建构主义与人本主义学习理论 第一节第一节 人本主义学习理论人本主义学习理论 第二节第二节 建构主义学习理论建构主义学习理论培训守则培训守则第一节第一节 人本主义学习理论人本主义学习理论 n 人本主义心理学是人本主义心理学是2020世纪世纪5050年代末年代末6060年代初兴起于美国的一个心理学学派。年代初兴起于美国的一个心理学学派。由于其观点不同于行为主义心理学和弗由于其观点不同于行为主义心理学和弗洛伊德心理分析学,故被成为心理学的洛伊德心理分析学,故被成为心理学的“第三势力第三势力”。人本主义心理学的主要。人本主义心理学的主要代表人物为马斯洛、罗杰斯等。
2、代表人物为马斯洛、罗杰斯等。 第一节第一节 人本主义学习理论人本主义学习理论n 人本主义学习理论是以人本主义心理学的人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论框架为基础的。人本主义强调人的尊基本理论框架为基础的。人本主义强调人的尊严和价值,强调严和价值,强调“无条件积极关注无条件积极关注”在个体成在个体成长过程中的重要作用,主张心理学要研究对个长过程中的重要作用,主张心理学要研究对个人和社会的进步富有意义的问题。持人本主义人和社会的进步富有意义的问题。持人本主义学习观的人认为,学习的实质就是学习者获得学习观的人认为,学习的实质就是学习者获得知识、技能和发展智力,探究自己情感,学会知识、技能和
3、发展智力,探究自己情感,学会与教师及班集体成员的交往,阐明自己的价值与教师及班集体成员的交往,阐明自己的价值观和态度,实现自己的潜能,以达到最佳境界观和态度,实现自己的潜能,以达到最佳境界的过程。的过程。 一、 人本主义学习理论的主要观点 n ( (一一) ) 学习与教育的结果学习与教育的结果 n 在学习结果上,人本主义心理学家认为,学习在学习结果上,人本主义心理学家认为,学习的目的和结果是使学生成为一个完善的人,一个充的目的和结果是使学生成为一个完善的人,一个充分起作用的人,即使学生整体的人格得到发展。人分起作用的人,即使学生整体的人格得到发展。人本主义心理学家认为,当代最有用的学习是学习过
4、本主义心理学家认为,当代最有用的学习是学习过程的学习,即让学习者程的学习,即让学习者“学习如何学习学习如何学习”,而,而学习学习的内容是次要的的内容是次要的。因此,人本主义提出,。因此,人本主义提出,教育的目教育的目标应该是以学习者为中心,以使学生的个性得到发标应该是以学习者为中心,以使学生的个性得到发展,潜能得到发挥,从而使他们能够更加愉快地、展,潜能得到发挥,从而使他们能够更加愉快地、创造性地学习和工作为目的。创造性地学习和工作为目的。 ( (二二) ) 学习的分类学习的分类 n 人本主义心理学家罗杰斯根据学习对学习者的个人意人本主义心理学家罗杰斯根据学习对学习者的个人意义,将学习分为无意
5、义学习和意义学习两大类。义,将学习分为无意义学习和意义学习两大类。n 无意义学习类似于心理学上的无意义音节的学习。在他类似于心理学上的无意义音节的学习。在他看来,所谓无意义学习,就是指所学的材料是没有个人意看来,所谓无意义学习,就是指所学的材料是没有个人意义的,不涉及情感或个人意义,与完整的人无关,仅涉及义的,不涉及情感或个人意义,与完整的人无关,仅涉及经验积累和知识增长。这类学习只涉及心智,是一种经验积累和知识增长。这类学习只涉及心智,是一种“在在颈部以上颈部以上”发生的学习。发生的学习。n 意义学习则是指一种使个体的行为、态度、个性以及在则是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动
6、方针时发生重大变化的学习,它涉及学习者未来选择行动方针时发生重大变化的学习,它涉及学习者成为完整的人。这种学习不仅是一种增长知识的学习,而成为完整的人。这种学习不仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的,使个体全且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的,使个体全身心投入其中的学习。身心投入其中的学习。 意义学习的主要要素意义学习的主要要素n 人本主义心理学家认为,意义学习主要包人本主义心理学家认为,意义学习主要包括四个要素:括四个要素:第一第一,学习具有个人参与的性质,学习具有个人参与的性质,即学习者整个人(包括情感和认知两个方面)即学习者整个人(包括情感和认知两个方
7、面)都投入学习活动;都投入学习活动;第二第二,学习是自我发起的,学习是自我发起的,即便是推动力或刺激都来自外界,要求发现、即便是推动力或刺激都来自外界,要求发现、获得、掌握和领会的感觉也都是来自内部的;获得、掌握和领会的感觉也都是来自内部的;第三第三,学习是渗透性的,即它会使学生的行为、,学习是渗透性的,即它会使学生的行为、态度,乃至个性都会发生变化;态度,乃至个性都会发生变化;第四第四,学习是,学习是由学生自我评价的,因为学生最清楚这种学习由学生自我评价的,因为学生最清楚这种学习是否满足了自己的需要,是否有助于弄清他们是否满足了自己的需要,是否有助于弄清他们想知道的东西、明了自己原来不清楚的
8、某些方想知道的东西、明了自己原来不清楚的某些方面。面。 (三)促进意义学习的条件 n 人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件:人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件:n (1 1)强调以学生为中心,突出学习者在教学过程中的)强调以学生为中心,突出学习者在教学过程中的中心地位。中心地位。n (2 2)让学生觉察到学习的内容与自我的关系。)让学生觉察到学习的内容与自我的关系。n (3 3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围,并且将这种气氛由教师逐步扩大到学生之间。氛围,并且将这种气氛由教师逐步扩大到学生之间。n (4 4)强调要注
9、重从做中学。人本主义学习理论认为,)强调要注重从做中学。人本主义学习理论认为,大多数意义学习是从做中学的,学生在切身体验中学会解大多数意义学习是从做中学的,学生在切身体验中学会解决问题,这是促进学习的最有效的方式之一。决问题,这是促进学习的最有效的方式之一。 二、人本主义学习理论在教育中的应用 n(一)人本主义理论在教育观念上的更新(一)人本主义理论在教育观念上的更新 1 1、教学的根本目标在于促进人的全面发展、教学的根本目标在于促进人的全面发展 罗杰斯的教育理想是要培养培养“躯体、心智、情感、躯体、心智、情感、精神、心力融会一体精神、心力融会一体”的人,的人,也就是既用情感的方式也用认知的方
10、式行事的情知合一的人。要最终实现这一教育理想,就要“促进变化和学习,培养能够适应变化和促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人知道如何学习的人”。 2 2、教学过程应强调学生的自由发展、教学过程应强调学生的自由发展 人本主义强调教学的目标在于促进学习,在好奇心的驱使下,任何学生自觉吸收有趣和需要的知识。人本主义学习理论中,学习过程就是教师和学生两个完整精神世界互相沟通理解的过程。学生是教学活动的核心。学生是教学活动的核心。 (一)人本主义理论在教育观念上的更新n 3 3、教学基本原则是真诚、信任和理解、教学基本原则是真诚、信任和理解 罗杰斯对教师提出了三条基本要求,以使学生在自由发展
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