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1、情绪情感与意志1.什么是情绪情感 情绪情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。2.简述情绪情感二者的区别(1)情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。(2)情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。(3)情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。3.简述情绪与情感的联系(1)情感依赖于情绪。情感是在情绪体验的基础上形成和发展起来的。(2)情绪也依赖于情感的变化。情绪是情感的外在表现，

2、情感是情绪的本质内容。(3)情感是在情绪基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大影响，他们是一种心理活动过程的两个不同侧面，既相互转化，又相互依存。4.简述情绪、情感与认知的关系(1)情绪、情感是伴随着认知过程而产生的，并随着认知活动的发展而发展。 (2)情绪、情感又不同于认知。(3)情感反过来对认知过程起调节作用。5.简述情绪情感的外部表现(1)面部表情 (2)体态表情 (3)言语表情6.简述情绪情感的功能 (1)适应功能 (2)动机功能 (3)组织功能 (4)信号功能7.情绪情感的理论 (1)早期的情绪理论 詹姆斯兰格理论强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。 坎农巴德学说认为情绪的中

3、枢不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑，身体变化与情绪体验同时发生。 (2)情绪的认知理论 阿诺德的评定兴奋说刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生。要经过对刺激的估量和评价。 沙赫特的两因素情绪理论情绪的产生有两个不可缺少的因素：一是个体必须体验到高度的生理唤醒；二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。 拉扎勒斯的认知评价理论认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅反映环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。也就是说，情绪是个体对环境知觉到有害或有益的反应。(3)情绪的动机分化理论情绪动机一分化理论以情绪为核心，以人格结构为基础，论

4、述情绪的性质和功能。伊扎德认为，情绪具有重要的动机性和适应性功能，它是人格系统的组成部分，是人格系统的核心动力。情绪体验是情绪系统与人格的其他系统相互作用的主要成分，对形成系统间的稳定和特定的联结起重要作用。8.情绪的分类根据主体与客体之间关系（性质）的不同，心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型。 依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。9.情感的分类从情感的社会内容角度来看，人类的情感有道德感、美感和理智感三种形式。10.小学生情绪情感发展的特点(1)情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱(2)情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不

5、断增加 (3)高级情感进一步发展11.中学生情绪情感发展的特点 (1)情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显 (2)反抗情绪与逆反心理 (3)对异性的情感12.如何培养学生良好的情绪(1)形成正当的、合理的需要。(2)培养高尚的人生观和正确分析问题的能力。(3)锻炼身体和培养幽默感。(4)培养消除不良情绪的能力。13.如何培养中学生的良好情感 (1)培养无产阶级的人生观和世界观(2)通过多种途径，丰富学生的情感体验 (3)培养广泛的兴趣和爱好，学会自我欣赏与自我接纳 (4)提高情商水平，建立良好的人际关系，宽以待人 (5)有针对性地进行不良情绪情感的调试 14.结合实际谈谈教师怎样才能善于识别

6、学生的情绪状态并教会学生调节和控制情绪的能力 (1)教师只有明确了良好情绪的标准，才能正确识别和把握学生的情绪状况。 良好情绪有以下几条标准： 有良好情绪的学生能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。 有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当的反映。 有良好情绪的学生具备情绪反应的转移能力。 良好的情绪符合学生的年龄特点。 (2)教会学生调节和控制自己的情绪需要做到以下几点：（教师如何帮助学生调解自己的情绪） 教会学生形成适宜的情绪状态。 丰富学生的情感体验。 培养学生能够正确看待问题的能力。 教会学生情绪调节的方法。 通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。15压力的概念 个体面对具有

7、威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态。16.自我防御机制包括哪些方面(1)压抑，也叫潜抑，是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去。(2)否认，有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实，似乎事情根本就没有发生，以此减少心灵上的痛苦。(3)置换，又称转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向其直接表现时，就转移到其它较安全或易被大家所接受的对象身上。(4)文饰，即合理化，个人遭受挫折或无法达到所追求的目标，给自己找一些有利的理由来解释。(5)投射，一般是指将自己不喜欢或不能接受的性格、态度、意念等，投射到别人身上或外部世界去，而断言别人是这样

8、，以免除自责的痛苦。(6)代偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。(7)升华，是一种最积极的富有建设性的防御机制。17.简述在教学中运用的情感规律的作用(1)充分发挥情感在教学中的作用 重视教学过程的情感目标。 在教学中重视学生的情感特征和理智感。 在教学中加强师生之间的情感交流。 (2)充分发挥情感在品德教育中的作用 结合道德感的不同形式进行品德教育。 充分利用表情的作用，做到“无言之教”。 根据需要与情感的关系，进行品德教育。(3)充分发挥情感在自我教育中的作用 情感在个体成长中的作用。 不良情绪的自我控制（自我排解、调整认知、心理置换、提高修

9、养）。18.什么是意志意志是指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标心理过程。19.简述意志的特征(1)意志行动是人特有的自觉确定目的的行动(2)意志对活动有调节支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界(3)克服困难是意志行动最重要的特征(4)意志行动以随意动作为基础20简述意志与认知过程的关系(1)认知过程是意志形成的前提和基础。 (2)意志对认知过程具有反作用。21意志与情感过程的关系 (1)情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。 (2)意志可以调节、控制人的情感。22.简述意志行动的过程(1)准备阶段：动机斗争； 确定目标；

10、选择行动方法； 制订行动计划(2)执行阶段：行动计划制定后，采取有效的行动，执行计划。23.简述动机斗争（动机冲突）的分类(1)双趋冲突 (2)双避冲突 (3)趋避冲突 (4)多重趋避冲突24.什么是双趋冲突当两种或两种以上目标同时吸引着人们， 而又必须选择一种目标时，产生的冲突。如：鱼和熊掌两者不可兼得。25.什么是双避冲突当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物， 又只能回避一个时，产生的冲突。26.什么是趋避冲突当同一目标或物体对人既有吸引力，又有排斥力时，产生的冲突。27.什么是多重趋避冲突当人们面对着两个或者两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。由此引起的冲

11、突叫多重趋避冲突。28.在执行决定阶段时，克服困难必须依赖哪些心理条件(1)坚定的信念和崇高的世界观是动机的基础，也是克服困难最基本的条件；(2)行动目的的性质对克服困难有重要意义；(3)对行动胜利的美好前景的憧憬，对行动失败可能招致严重后果的认识也会激励人们去战胜困难； (4)执行计划的坚定性。29.什么是挫折所谓挫折，是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时，所产生的一种紧张状态和情绪反应。30.简述挫折中的行为表现(1)攻击行为 (2)倒退行为 (3)冷漠和退缩 (4)病态的固执(5)幻想 (6)逃避 (7)自戕 (8)妥协行为31.怎样增强学生挫折耐受力 (1)正确

12、对待挫折 (2)改善挫折情境 (3)总结经验教 (4)调节抱负水平 (5)建立和谐的人际关系32.简述良好意志品质的特征，以及与之相反的品质特征(1)意志的自觉性；与自觉性相反的意志品质是盲从和独断性。 (2)意志的果断性；与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。 (3)意志的自制性；与自制性相反的意志品质是任性（冲动性）和怯懦。(4)意志的坚韧性；与坚韧性相反的意志品质是动摇性和执拗。33.如何培养学生良好的意志品质(1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性(2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验(3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施(4)加强自我锻炼，从点滴小事做起(5)发挥学校纪律对培养意志品质的作用(6)教育学生正确地对待挫折