（教师招聘资格证知识宝典）教育心理学概述.doc

1、 第一章 教育心理学概述第一节 教育心理学的研究对象与内容1.教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四大部分，其中学习心理是教育心理学的核心。2.教育心理学的研究内容（1）学习与教学的要素，主要包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。（2）学习与教学的过程，主要包括学习过程、教学过程、评价与反思过程。3.教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中体现为以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题、预测并干预学生；（2）为实际教学提供科学的理论指导帮助教师更新教育观念

2、帮助教师结合实际进行教学研究第二节 教育心理学的发展概况1.教育心理学的发展经历了哪几个时期？（1）初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末） 这一时期的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。（4）完善时期（20世纪80年代以后） 教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。2.布鲁纳在19

3、94年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结的教育心理学80年代以来的研究成果主要表现在四个方面：（1）主动性研究，研究如何使学生主动参与到教与学的过程中，并对自身的心理活动做更多的控制：（2）反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；（3）合作性研究，研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、台作学习、交百式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合；（4）社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。3.美国教育心理学发展的新趋势（1）研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由S-R范式转向认知范式；（2）在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者；（3）从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究；（4）从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究；（5）从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。第三节 教育心理学的研究原则和研究方法1.教育心理学的研究原则（1）客观性原则（2）系统性原则 （3）教育性原则（4）发展性原则（5）理论联系实际原则2.教育心理学常用的研究方法（1）实验法 （2）观察法 （3）调查法 （4）测验法 （5）个案法 （6）教育经验总结法 （7）产品分析法