(说课稿)高亢的西北腔.docx
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- 说课稿 高亢 西北 下载 _各科综合_高中
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1、高亢的西北腔各位评委老师大家好,今天我说课的题目是高亢的西北腔,下面我将从说教材、说学生、说教学目标、说教法学法、说教学重点难点及教学过程这几个方面来进行我的说课。一、 说教材本节内容选自高中音乐必修模块音乐鉴赏中第二单元内容。所学的西北民歌上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调,均具有浓郁的西北音乐风格特点:纯朴、热情,对生活充满希望;体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景,又使它们呈现出风格迥异的音乐特点:上去高山望平川歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,结构为单乐段形式,由上下两个乐句组成。刨洋芋歌词采用“比兴”的创作手法,先叙述刨洋芋的过程,最后
2、再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。脚夫调是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大,表现了脚夫激动的心情;下句则一起即伏,表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因,最后,总结出西北民歌特点:源于生活、高于生活,是真善美的艺术具体体现,就成为本课的教学重点和难点。二、 说学情都市里的孩子,似乎从来都认为民歌很土、很落后,常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活,高于生活,讲究自然美的本质特点,诱导学生从感受农民劳作时的情景,探索、体验民歌淳朴、自然美,就可以激
3、发学生学习的兴趣;运用诱思探究教学方法为学习指导策略,合理设计问题,诱导得当,把学习的自由还给学生,实现学生独立性为核心的主体地位,在学习过程中陶冶情操,乐在其中。为了更好感受、体验音乐情感,学生课前对这节课所欣赏曲目已经视唱过乐谱。三、 教学目标根据以上特点,我制定了以下三维教学目标:首先是情感态度与价值观目标:通过欣赏不同形式的西北民歌,感受、体验其地方风格,培养和提高对民族音乐的审美能力。其次是过程与方法目标:通过体验、探究、合作等方式,初步认识“花儿”、“信天游”的民歌形式,并引导学生通过自主探究,团结协作归纳西北民歌的风格特征。最后是知识与技能目标:通过对于不同作品的赏析,让学生初步
4、认识民歌与当地生活环境、方式以及文化传统的联系。四、 教学重难点针对学科特点和教材内容,我认为本单元的教学重点在于引导学生感受、体验西北民歌的风格特征,并初步认识“信天游”和“花儿”;另一方面,针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是探索有关民歌的基本知识的同时了解民歌与当地生活环境、方式和人文传统之间的联系。五、 说教法陶行知先生说过:“好的老师不是教书,不是教学生,而是教学生学。”因此在这堂课中,教法上我采用情景教学法、对话式教学法以及启发式教学法,把教的最优化落实到学的最优化上,我会运用多媒体教学手段,创设具体、生动的画面,使学生通过视觉、听觉地完美结合来感受并理解音乐,让学
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