教案 人音版 音乐 高中 音乐鉴赏 《祝酒歌》.docx

1、祝酒歌课型：欣赏课课时：1课时教学目标：情感态度价值观：了解新中国成立以来专业创作歌曲的繁荣景象。过程与方法：聆听祝酒歌。感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当代创作歌曲的基本特征。知识与技能：掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。教学过程：一、初步呈现对比聆听施光南作曲、李光羲演唱的祝酒歌和歌剧茶花女中的饮酒歌。二、探究学习1、教师介绍由施光南作曲、李光羲演唱的祝酒歌歌曲的情绪、风格特点。这首歌作于1977年，此曲原唱是吴雁泽，表现了粉碎“四人帮”，举国欢庆十月胜利的喜悦之情，歌曲欢快、热情。有人给予很高的评价：“祝酒歌是能唱醉亿万人民的心的岁月，此时历史正向新

2、时期转折，新生活的帷幕正向每个中国人拉开。”这支歌在1980年被评为优秀的群众歌曲，可见此曲正代表了新中国成立后群众歌曲的总体特色和时代精神。施光南：作曲家，浙江金华人（1940-1990），他的作品音乐形象鲜明、感情炽热、旋律优美动听、别具一格，作有歌曲在希望的田野上、打起手鼓唱起歌、吐鲁番的葡萄熟了、周总理，你在哪里和歌剧伤逝，小提琴独奏瑞丽江边，舞蹈音乐鸿雁高飞等。师生共同分析歌曲结构、旋律、节奏、风格等特点：歌曲为再现的复二部曲式结构。第一段在中音区回绕进行，含蓄婉转，表现内心的情感；第二段节奏紧缩，旋律向上，音调活跃与第一段形成反比，更好地表达了欢欣、喜悦的情绪；第三段“今天啊畅饮胜

3、利酒”是第一段曲调的变奏发展，基本保持原有的节奏型，但音区提高了，因此曲调显得挺拔、刚强，形成歌曲的高潮。歌曲结束时，是与引子为素材的再现部分，音调提高了八度，使歌曲情绪显得更为激动、热烈。最后以渐慢的速度、上行的旋律，推出了高潮，圆满地结束全曲。此曲糅合了多种民歌风格的素材，既有新疆、西藏民歌调，又有江南民歌的风味，既有抒情歌曲、舞蹈歌曲的风格，又有进行曲的特点。词曲中还运用了戏曲、曲艺的手法。2、从体裁、题材、形式、表现手法和人文背景等方面对比。中外两首祝酒歌音乐差异及两首歌曲的社会功能是怎样的？与刀郎演唱的通俗版祝酒歌风格对比。三、思维拓展了解蒙族人在接待客人时的一项重要礼仪唱敬酒歌。中外酒文化透析。开展有关酒的发明、历史、作用、中外酒文化的差异、酒与我们生活的关系等课题的讨论。（说明：此环节充分体现了学生的主体性，教师也应尊重他们的学习过程和成果，这样，学生的学习态度就发生了明显的转变，把“要我学”变成了“我要学”。）