部编版初一语文七年级上册《济南的冬天》第2课时导学案（公开课）.docx

1、济南的冬天导学案第2课时教学目标： 1学习课文抓住景物特点进行描写的方法，品味精美的语言。2体会作者情感。一、复习导入：师提问：上节课关于济南的冬天，我们有哪些收获？ 二、认定目标：多媒体课件展示，生齐读，教师加以点拨，明确学习目标，有的放矢。三、合作探究（一）品读文本，赏析优美语言。（落实双向细表“美文诵读”“语言品赏”部分） 请按照以下格式加以赏析“我觉得文章_段写的好，理由是:_ _。（提示：可以从环境描写、人物刻画、表达方式、表现手法或修辞手法等角度加以分析） 明确：1这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”明确：

2、用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。2树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。明确：“好像日本看护妇”把“树尖上的雪”比喻成“白花”，把“矮松”比喻成“看护妇”形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。3这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美。4等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇

3、美和小山的秀丽，情态可掬。5天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。 （二）悟读文本，探究文章写法。 （落实双向细目表“写法探究”部分） 自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”。1.紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致；2.情景交融，文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。（三）展读文本，读写迁移。 老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字。 四、课堂小结 这节课我们文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。五、作业布置： 完成补充习题等相关课时作业。 六、 板书设计 济南的冬天小山摇篮图霁雪初晴图城外远山图空灵水晶图