北师大版三年级下册《书法》第二单元-第6课 竖提-教案、教学设计-(005).doc

1、第6课 竖提 教学设计一、教材简析：竖提是由竖和提复合而成的一个笔画，在第5课中学生们已经学习了提的书写方法，这将帮助他们尽快掌握竖提的写法。二、教学目标：（一）认识竖提的形态，掌握其书写方法。 （二）掌握竖提的起笔、行笔与收笔方法。（三）认识竖提的形态与其在字中位置的关系。（四）初步掌握教材中范字的书写方法。三、教学重难点分析： （一）重点：认识竖提是由竖和提复合而成的笔画；竖提的书写方法主要分为两种。（二）难点：竖提转折处的书写方法，认识竖提的形态与其在字中位置的关系。 四、教学准备：课本、课件、古筝伴奏、毛笔、墨汁、墨碟、宣纸、毛毡 五、教学过程： （一）组织教学 检查学生学具准备情况、

2、强调坐姿和执笔方法，稳定学生情绪。 （二） 竖提的形态分析与书写1.导入新课。教师向学生出示笔画竖和提的图片。请学生联想到组合起来是楷书中的哪个笔画呢？2.分析竖提的一般形态特征。出示“竖提”图片，请学生分小组讨论竖提的形态特征和书写方法。教师归纳总结，引导学生分析竖提的两种书写方法和转折处的特征（转折处自然、含蓄）。3.分析竖提的书写方法。教师讲解竖提的起笔、行笔、收笔等要点，以及书写中如何完成转锋书写。4.教师示范。教师书写示范竖提，边书写边强调书写时力度的轻重变化，学生仔细观察。5.学生练习竖提，教师巡视指导。在巡视中找出普遍存在的问题集中解决，个别问题个别辅导。（四）“氏”与“以”的分

3、析与书写。1. 请学生比较“氏”与“以”中竖提的形态上的不同之处，并分析其原因，教师归纳总结（分别运用了方法一和方法二书写）。2.引导学生分析“氏”的用笔与结构特征。“氏”字上紧下松、左收右放及字的下部左高右低的结论。3.引导学生分析“以”的用笔与结构特征。注意该字中左右部件笔画的大小、轻重的关系。4.教师归纳示范竖提在例字中的书写运用，学生仔细观察。5.学生临写“氏”“以”二字，教师巡视指导。教师布置课堂作业，提出书写要求，学生临写范字。教师对普遍存在问题进行集体讨论、纠正，对个别问题个别辅导。（五）本课讲评1.学生自评、小组评。分小组交换作品，找找同学的书写优点和缺点，帮忙改正。2.全班学

4、生作品展示，并请几位学生对习作进行点评。3.教师小结课堂书写练习，评价时应坚持以鼓励学生为主的评价原则。4.拓展：请各小组讨论，说说还包括竖提的文字，并一起找出各自的书写特征。回家练一练。六、教学反思：（一）对于学生，从第一节课开始我就强调书写双姿的重要性，书写当中“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。（二）三年级的学生毕竟只是刚开始学习软笔书法，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我以小组合作探究，学生间互相点评，反复练习为主要学习手段，反而加深了写字对学生的吸引。（三）学生尽管有认真学习，但写字还是不尽如人意。当堂完成的书写练习还是会有笔画形态把握不准确、运笔轻重不分明等的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。让学生明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。