第六章幼儿园的游戏课件.ppt

1、第六章幼儿园的游戏第六章幼儿园的游戏主讲人：任婷主讲人：任婷Page 2n说一说：你玩过什么游戏？Page 3想一想：什么是游戏？幼儿园的孩子在玩儿哪些游戏？游戏有什么价值？第六章幼儿园的游戏第六章幼儿园的游戏n 第一节学前儿童游戏的概述n 第二节学前儿童游戏的分类n 第三节学前儿童游戏的价值Page 5第一节游戏的概述第一节游戏的概述n 一、定义n 二、特点n 三、在幼儿园中的地位Page 6第一节游戏的概述第一节游戏的概述词义：1.玩耍、嬉戏游乐 2.game、play、fun:竞技活动、玩、乐趣Page 7 n 定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力的发展需要而产生的有意识的模拟

2、活动 【古希腊】柏拉图游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能活动。【德国】福禄贝尔Page 8游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。【古希腊】亚里士多德以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。辞海Page 9n 可见，游戏是一种可见，游戏是一种社会文化现象社会文化现象，反映了人的，反映了人的主主体精神体精神的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同的活动，它具有丰富、复杂的内涵。不同的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都的人从不同的角度下定义，每一种解释和定义都预示着预示着一种角度、一种眼光和一种理解一种角度、一种眼光和一种理解。n 游戏的本质是幼儿

3、的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。刘焱 n 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪伴有愉悦情绪，自发自愿自发自愿进行的有序活动有序活动。邱学青Page 10二、学前儿童游戏的特点二、学前儿童游戏的特点一、游戏是儿童自主自愿的活动；一、游戏是儿童自主自愿的活动；二、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果；二、儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果；三、游戏是一种假想的活动，在假想的情境中反映三、游戏是一种假想的活动，在假想的情境中反映社会生活；社会生活；四、游戏能给儿童带来积极情感体验四、游戏能给儿童带来积极情感体验 。Page 11三、游戏

4、在幼儿园中的地位三、游戏在幼儿园中的地位n 幼儿园有哪些活动？n 这是幼儿园里最常见的元素，你看到游戏了吗？Page 12三、游戏在幼儿园中的地位三、游戏在幼儿园中的地位n 一、游戏是幼儿园的基本活动n 二、游戏是课程的灵魂n 三、游戏与教学整合Page 13一、幼儿园的基本活动一、幼儿园的基本活动n 1、1989年幼儿园工作规程：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”n 2、1999年幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分教育活动的组织与实施第五条:“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”n 3、2012年3-6岁儿童学习与发展指南：幼

5、儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 Page 14二、游戏是儿童课程的灵魂二、游戏是儿童课程的灵魂n 游戏与课程的关系就像是血液和身体的关系，游戏像血液渗透在身体每个部位一样渗透在幼儿园课程活动的方方面面之中。从课程的表面不能发现游戏所占比例及所起作用，只有在课程实施时，从学习者的角度才能判别游戏的存在。Page 15n 生活活动：日常卫生习惯的养成、穿衣、搭袜子、纽扣等等 n 过渡、等待环节的游戏：小火车、手指游戏、桌面游戏等等n 教学活动中的游戏：音乐、体育、智力游戏 拍手歌拍手歌n 你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣。你拍一，我拍一，常洗澡来常换

6、衣。你拍二，我拍二，每天都要带手绢。你拍二，我拍二，每天都要带手绢。你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。你拍三，我拍三，不要随地乱涂痰。你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。你拍四，我拍四，打死苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。你拍五，我拍五，消灭臭虫和老鼠。你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。你拍六，我拍六，大搞卫生齐动手。你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。你拍七，我拍七，千万别吃烂东西。你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。你拍八，我拍八，每天洗脸又刷牙。你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。你拍九，我拍九，饭前便后要洗手。你拍十，我拍十，公共卫生要保持。你拍十，我拍十，公共卫生要保持。Page 17游戏的

7、理论（自学游戏的理论（自学P185P185）n 一、经典的游戏理论n 二、精神分析学派的游戏理论n 三、认知发展学派的游戏理论 现代游戏理论n 四、社会文化历史学派Page 18经典的游戏理论经典的游戏理论n 理论理论倡导者倡导者游戏目的游戏目的精力过剩说精力过剩说席勒（德国思想家）席勒（德国思想家）/斯宾塞（英国社会斯宾塞（英国社会学家、心理学家）学家、心理学家）消耗过剩的精力消耗过剩的精力松弛消遣说松弛消遣说拉扎鲁斯（德国哲学拉扎鲁斯（德国哲学家、心理学家）家、心理学家）恢复在工作中消耗的恢复在工作中消耗的精力精力复演说复演说霍尔（美国心理学家霍尔（美国心理学家）消除不必要的原始本消除不必

8、要的原始本能能预演说预演说格罗斯（德国心理学格罗斯（德国心理学家、生物学家）家、生物学家）为未来成人生活做准为未来成人生活做准备备Page 19理论理论代表者代表者游戏观点游戏观点精神分析学派精神分析学派弗洛伊德弗洛伊德 发泄、补偿；发泄、补偿；转化不良情绪，得到快转化不良情绪，得到快乐；游戏期短暂乐；游戏期短暂认知发展学派认知发展学派皮亚杰皮亚杰游戏的发生游戏的发生游戏的阶段游戏的阶段社会文化历史学派社会文化历史学派维果斯基维果斯基游戏的发生游戏的发生游戏的价值游戏的价值觉醒理论学派觉醒理论学派伯莱恩伯莱恩增加刺激使个体保持最增加刺激使个体保持最佳警觉程度佳警觉程度元交际理论学派元交际理论学

9、派贝特森贝特森提升了解各层面意义的提升了解各层面意义的能力能力生态学理论学派生态学理论学派布朗芬布朗芬.布伦纳布伦纳Page 20第二节游戏的分类第二节游戏的分类n 一、按照儿童认知特点n 二、按照社会性特点n 三、按照儿童行为表现特点n 四、按照教育的目的性特点n 五、按照教育作用Page 21 认知发展认知发展感觉机能性游戏感觉机能性游戏 象征性游戏象征性游戏 结构性游戏结构性游戏 规则性游戏规则性游戏Page 22社会性发展社会性发展独自游戏阶段独自游戏阶段平行游戏阶段平行游戏阶段联合游戏阶段联合游戏阶段合作游戏阶段合作游戏阶段Page 23 角色游戏角色游戏 创造性游戏创造性游戏 结构

10、游戏结构游戏 表演游戏表演游戏游戏的游戏的教育作用教育作用 体育游戏体育游戏 有规则的游戏有规则的游戏 智力游戏智力游戏 音乐游戏音乐游戏 Page 24n 创造性游戏：n 角色游戏指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。n 表演游戏又称表征性游戏、假装游戏、幻想性游戏等，是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。n 结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑与构造的游戏。Page 25n 以规则为游戏中心，至少有两人以上参加，用

11、规则来组织和进行游戏并按既定的规则控制自己的行动。Page 26n 游戏时间：n 智力游戏：“找不同”“反应游戏”n 音乐游戏：“猜公鸡”n 体育游戏：“老狼老狼几点了”Page 27第三节学前儿童游戏的价值第三节学前儿童游戏的价值P204P204n(一)游戏与儿童体能和动作技能的发展n(二)游戏与儿童情绪情感的发展n(三)游戏与儿童社会性的发展n(四)游戏与儿童认知的发展n(五)游戏与儿童语言的发展Page 28(一一)游戏与儿童体能和动作技能的发展游戏与儿童体能和动作技能的发展思考：以上图片，可以看出，游戏可以发展孩子的哪些基本动作？你还能想到什么游戏可以发展孩子的基本动作？Page 29

12、(二二)游戏与儿童情绪情感的发展游戏与儿童情绪情感的发展n 游戏自身的特点如宽松愉快的氛围、儿童主动参游戏自身的特点如宽松愉快的氛围、儿童主动参与的积极性使儿童在游戏中产生与的积极性使儿童在游戏中产生轻松、快乐、自轻松、快乐、自信、满足等积极的情绪体验信、满足等积极的情绪体验；同时，游戏也可以；同时，游戏也可以宣泄宣泄儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等儿童的焦虑、害怕、气愤和紧张等不良情绪不良情绪以减轻压力或克服不良心理。以减轻压力或克服不良心理。Page 30(三三)游戏与儿童社会性的发展游戏与儿童社会性的发展n 社会性发展社会性发展是儿童从自然人转化为社会所要求的是儿童从自然人转化为社会所要求

13、的人，涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会人，涉及到儿童学习如何与别人友好相处、学会分享、助人与合作等社会性技能，学会自己解决分享、助人与合作等社会性技能，学会自己解决人与人之间的关系问题。人与人之间的关系问题。n 通过游戏，儿童可以逐渐地通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心解除自我中心，学会，学会与与伙伴交往伙伴交往合作，学会分享、关心、帮助他人等合作，学会分享、关心、帮助他人等亲社会行为亲社会行为，认识并认同成人的社会角色，掌握，认识并认同成人的社会角色，掌握行为规范行为规范，发展道德责任感，从而培养、提高社，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。会适应能力。Page 31(四四)

14、游戏与儿童认知的发展游戏与儿童认知的发展n 游戏能促进记忆力、思维能力、问题解决能力的发展n 游戏有助于形成关于世界的基本概念n 游戏有助于创造力的发展Page 32（五）游戏与儿童语言的发展（五）游戏与儿童语言的发展n 在游戏情境中，语言是游戏活动的一个必不可缺在游戏情境中，语言是游戏活动的一个必不可缺少的部分。游戏提供了重复练习语言及同伴相互少的部分。游戏提供了重复练习语言及同伴相互学习的机会，使幼儿学得自然而有趣。并且在整学习的机会，使幼儿学得自然而有趣。并且在整个幼儿成长期，游戏与言语、交流以及文字理解个幼儿成长期，游戏与言语、交流以及文字理解能力的关系一直得以持续，因此，我们说游戏极能力的关系一直得以持续，因此，我们说游戏极大地促进了幼儿语言的发展。大地促进了幼儿语言的发展。Page 33感谢观赏感谢观赏