23 诗词曲五首- 山坡羊 潼关怀古（人教语文九下优秀创新教案）.docx

1、山坡羊潼关怀古教学目标：知识与能力：1、初步掌握元曲的体裁常识2、培养诵读的习惯，训练阅读的能力过程与方法：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。情感态度价值观：理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情教学重难点：理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。教学课时：1课时一、导入：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。我们从小学到现在学习过很多的诗歌了，那么在学习了这么多诗歌之后，同学们有没有去想过，应当如何去欣赏一首诗词呢？（点名学生

2、回答，后教师归纳。）明确：反复朗读，体会感情；抓关键词，品味语言；读景组画，情景交融。那么今天我们就按照这样的方法来学习一首元曲张养浩山坡羊潼关怀古。二、文学常识简讲。关于元曲，我们以前学习过马致远天净沙秋思，你对元曲的文学常识还记得吗？元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。（多媒体展示，学生齐读。）散曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。表达上,散曲较为自由，接近口语;表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。山坡羊潼关

3、怀古是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。三、诗歌鉴赏。（一）、反复朗读体会感情1、学生自读诗歌，感受诗意。2、提出问题。看标题：潼关怀古：怀古游览古迹而触发的感慨。我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？作者游潼关，心情是怎样的？（点名学生答初读印象。）作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。写本诗时，诗人本已弃高官归养；但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。3、电脑课件出示“古潼关地形图”，及潼关画面，了解潼关。（明确：潼关内有华山，外有黄

4、河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万。而这些士兵都是来自百姓。提问：张养浩站在这样的地方，你觉得他心里回想到些什么呢？（点名学生回答）齐读诗歌，揣摩感情。（二）、抓关键词品味语言1、揣摩“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”（1）、作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？

5、“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。“山河表里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。（2）

6、、在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？（点名学生回答，并试读。）2、揣摩抒情部分。（1）、师读抒情部分。A、“踌躇”是什么意思？（本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。）望了西都，张养浩心情怎么就不愉快呢？古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。（出示幻灯片）西北望长安，可怜无数山。辛弃疾总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。李白一为迁客去长沙，西望长安不见家。李白南登霸陵岸，回首望长安。王粲长安是当时的都城，他们离开了长安，其实就是远离当时的朝廷，所以他们难受。不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样，他们都是为自己不能在朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。那“望西

7、都，意踌躇”是什么让张养浩心情踌躇呢？明确：望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。B、张养浩伤心的是宫阙成土。他作为一个明代人，秦汉的宫殿作土，他为何要踌躇、伤心呢？（多媒体出示问题）（点名学生回答。）（多媒体明确）长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？C、提示：这些宫殿是谁修建的？教师可作相关补充（当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，

8、又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。）明确：张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。（2）齐读这几句，试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。（语调沉郁，语速稍缓）（三）、读景组画情景交融1、诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。2、一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为”或“百姓苦，苦就苦在”的句式表述。（前面部分作者回顾了西都的历史，这里曾经是好几个朝代的都城，虽然诗歌中未提到战争，但历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的是老百姓；一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而也会给人民带来巨大的灾难。）3、诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？这里是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。（点名学生读）4、看历史图片，加深理解。自己把全诗读一读，加深体会；听示范朗读；带着感情齐背全诗。