2022《双减背景下单元作业设计案例》（部编版语文一年级下册第八单元）.docx

1、一年级下册第八单元作业设计统编版目 录第一部分：课标解读第1页第二部分：单元分析第2 - 4页第三部分：单元学情分析第5 - 6页第四部分：作业设计思路第7 - 9页第五部分：单元作业目标第10 - 11页第六部分：单元作业设计第12 - 25页第七部分：答案第26 - 28页一年级下册第八单元作业设计第一部分 课标解读义务教育语文课程标准（2022年版）对第一学段的学段目标做出以下要求：识字与写字板块，要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体

2、美”；阅读与鉴赏板块，要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”“借助读物中的图画阅读”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。为达到以上课程标准的要求，围绕识字、写字、阅读等板块设计本单元作业。第二部分 单元分析本单元是一年级下册的最后一个单元，编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇课文。其中，棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故事，咕咚是民间故事。课文将科学知识和生活常识融于故事情节中，既有教育性又富有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事， 让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；小壁虎借尾巴则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎

3、尾巴有再生功能。课标首先要求在本单元的学习中渗透识字方法，培养学生独立识字能力。利用咕咚和小壁虎借尾巴两篇课文，渗透借助图画识字的方法与借助部首识字的方法。其实这两篇课文是继一年级上册小蜗牛这篇课文阅读后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文。因此要在一上借助图画猜字、识字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。咕咚一课要巩固、运用小蜗牛的看图猜字的方法开展识字、阅读，并利用形声字特点、联系上下文猜字、认字；小壁虎借尾巴要在此基础上借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“你是怎么猜出这个字的”提炼猜字的方法。其次，本单元要求会写21个生字，其中上下结构的字7个，左右结构的字7个，

4、半包围结构的字4个，独体字3个。在书写时，除了注意字的间架结构，更要重点注意巩固半包围结构字的书写笔顺规则，写好“病”“爬”“医”“房”等字。第三个目标是读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。本册书第三单元的重点之一就是读好角色的对话，主要是指导读好小公鸡和小鸭子一课中小公鸡和小鸭子两个角色的对话。本单元在此基础上，增加了角色的数量，进一步要求读好多个角色的对话。尤其是在棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化。而读出祈使句的语气这一目标，在第七单元中也有涉及，主要是动物王国开大会这篇课文，要读出祈使句带有号召、命令的语气。本单

5、元的祈使句则主要出现在棉花姑娘这篇课文中，侧重于读出请求、盼望的语气。虽然都是祈使句，但是要求各不相同，在读的时候，要指导学生读出差别。第四个目标是训练根据信息做简单推断这项阅读能力。本册书在第四单元、第七单元已经有涉及根据信息做简单推断的能力训练，因此在教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。棉花姑娘这一课可以让学生想想棉花姑娘分别找谁治病，成功了吗，说说理由；咕咚可以让学生想想动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的；小壁虎借尾巴可以说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样。本单元的语文园地，由字词加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读五个部分

6、组成。“识字加油站”围绕着“卫生间”这一生活情境编排了11个词语，并且要认识其中的8个生字。这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类，学生可以借助插图发现反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律，运用“偏旁归类”的方法进行识字。“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表现心情的词语，要引导学生结合自身经历体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。“日积月累”要求朗读、背诵古诗画鸡；“和大人一起读”的内容是童话小熊住山洞，要鼓励学生邀请家长一起阅读，了解故事的内容，养成边读边思考的习惯。第三部分 学情分析学习本

7、单元时，学生正处在一年级下册即将结束的时期。通过近一年的学习，学生此时已经会认654个汉字，会写279个汉字，知道了22种常用笔画以及63个部首。了解汉字常见的笔顺规则和间架结构，能在田字格中正确书写汉字，能初步感受汉字的形体美。并在书写过程中，基本养成了正确的书写习惯，能够端正坐姿、正确握笔。学生此时还学会了汉语拼音，能读准并正确书写声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，认识大写字母。能借助拼音朗读课文，和利用音序检字法查字典。并且通过对654个汉字的学习，掌握了多种识字方法。能简单通过加一加、减一减、换一换、对比识字法、字理识字法、口诀识字法、组词法、定位识字法、归类识字法等办法

8、自主识字。在阅读方面，能用普通话正确、流利朗读课文。能通过上下文与生活实际理解课文中词句的意思，能认识基本的标点符号，并借助前两者在朗读时读出一定的感情。在本单元的学习中，学生将进一步学习借助图片猜字和借助偏旁部首归类识字的识字方法，预计认识37个生字与3种部首。还要会写21个生字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则。在朗读方面，要在学习后能够读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话，尤其是在棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公说的话。在课文理解上，学生将通过本单元的学习继续训练根据信息做简单推断这项阅读能力。第四部分 作业设计思路依据作业设计策略可视化的思路，将单元作业的设计分为三个组成部分。即：

9、作业设计前、作业设计中、作业设计后。作业设计前，通过“设计流程图”关注作业设计的整体性、系统性和自我完善。作业设计中，通过“属性分析表”帮助厘清作业设计流程中的关键问题，从而更好地反思、调节、判断。作业设计后，通过“反思评价表”分析、判断、统计等，提高作业设计的质量。单元作业“设计流程图”建议，摘自重构作业王月芬单元作业属性分析表，摘自重构作业王月芬单元作业反思评价标准，摘自重构作业王月芬本单元作业设计思路图第五部分 单元作业目标根据本单元教学重难点，拟定以下单元作业目标：一年级下册第八单元单元目标单元作业目标与课时作业目标分配关系第六部分 单元作业设计第一课棉花姑娘课时作业设计属性分析 夯实

10、基础一、 给加点字选择正确读音，画“”。姑娘（niang  ning）        碧绿（b p）瓢虫（pio  bio）          忽然（rn  rn）【设计意图：本题指向单元作业目标1，从要求学生正确认读的生字中挑选了4个学生容易读错的生字，让学生在判断选择中巩固字音。】二、 看拼音，写词语。shng bng         bi   

11、;rn      ho q       y shng      xng xing 【设计意图：本题指向单元作业目标2，从要求学生掌握书写的生字中挑选了4个学生容易写错的生字，让学生书写巩固。】能力提升三、 照样子，说一说。例：金黄金黄的树叶              秋天到了，大地铺满了金黄金黄的树叶。雪白雪白的        

12、                                                    碧绿碧绿的                                

13、                           【设计意图：本指向单元作业目标5、7积累短语，在具体语境中运用，即进行词语的积累，又拓展训练语句的表达，让学生初步体会“雪白雪白的、碧绿碧绿的”表达效果，并能进行拓展说话。】四、连一连，读一读，说一说。燕子捉树干里的害虫七星瓢虫捉空中飞的害虫青蛙捉棉花叶子上的害虫啄木鸟捉田里的害虫【设计意图：本题指向单元作业目标8。通过连线，让学生了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识，将连接好的句子，说一说，训练学生的

14、语言表达能力。】五、从以下三个自然段中，选择一个自然段，和同桌分角色朗读下面的文字，然后评一评。燕子飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”啄木鸟飞来了。棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”啄木鸟说:“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”姓名角色评价【设计意图：本题旨在提升学生的朗读能力，读好对话，读好祈使的语气。通过和同桌分角色朗读课文，在情景中体会对话和祈使句的读法。紧扣单元作业目标4.】思维拓展六、读文

15、段，完成练习。   忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫子说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”（1）小虫子的名字是     。（2）小虫子是因为什么而得名的？请用“       ”在文段中画出来。（3）得到小虫子帮助的棉花姑娘，会对小虫子说什么呢？（口头回答）【设计意图：本题指向单元作业目标8，训练学生能带问思考，根据信息作简单推断。训练学生的阅读能力、语言组织能力。】咕咚课时作业设计属性分析夯实基础一、给加点字选择正确的读音，抄写在四线格上。to mn &

16、nbsp;   y     dn      ln  1.大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”2.野 牛 拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”3.兔子领着大家来到湖边。【设计意图：本单元继续学习联系上下文猜读音的识字法，本题将生字放在文段中，请学生根据文意巩固所学生字的读音。紧扣单元目标1。达到巩固识字的目的。】二、根据课文内容填写生字。兔子了一跳，拔腿就跑。他一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可极了！”1. 小猴子一听，就着跑起来。2. 大伙你看看我，我看看你，笑了。【设计意图：题目所要求学生写的字，是依据本课需要掌握的生

17、字确定的。这四个字都是左右结构的字，“吓”“怕”“跟”是左窄右宽，“都”是左宽又窄，学生在做此作业时再次巩固，老师批改时，应重点关注这几个字的结构。此作业紧扣单元作业目标2，是属于较容易的知道层面。】能力提升三、朗读课文，在正确的答案后打“”。1.大象带领大家弄清楚了“咕咚”是什么。（  ）2.兔子最先听到“咕咚”的声音，拔腿就跑。（  ）3.大伙最终没有弄明白“咕咚”是什么。（  ）【设计意图：本习题指向单元目标8，学生首先通过阅读文章获取准确信息，提高阅读技能，再判断题目所说是否正确，锻炼学生的综合能力。】思维拓展四、选择正确的答案，在（  ）内填写

18、序号。1.“咕咚”是什么？（  ）A. “咕咚”是一种可怕的动物。B. “咕咚”是木瓜成熟掉落水中的声音。C. “咕咚”是一种水果。2.动物们为什么跟着兔子一起跑？（  ）A. 动物们都看到了“咕咚”很可怕。B. 动物们不思考，盲目跟从。【设计意图：本题主要考察学生是否理解了课文的中心，属于较高层次的阅读能力，紧扣目标9。学生需要把文章的内容综合起来加以分析综合，最终理解文章所表达的中心。学生能正确判断此题，说明读懂了这篇文章。】小壁虎借尾巴课时作业设计属性分析夯实基础一、连一连，填一填。1.给汉字选择正确的读音。qing      fng &

19、nbsp;    sh      wn      shui甩          傻        蚊       房        墙2. 填空。车+专=（  ）     （  ）+方=房【设计意图：为达到单元目标1“正确认读46个生字，3个偏旁，积累11个词语”，设计此题。通过拼音与汉字连线、加一加组成汉字的方式，帮

20、助学生认读“傻”“甩”两个易混淆的读音，区分“墙”“蚊”“房”三个字的前后鼻音，以及识记车字旁、户字头两个偏旁。】二、看拼音写词语。墙jitiopzhu妹件蚊子co檐wnn花好【设计意图：为达到单元目标2“正确书写21个生字”，设计课后习题二。旨在通过学生读拼音在田字格里书写“爬”、“屋”等字，锻炼学生的书写能力。】能力提升三、想一想，填一填。（不会写的字用拼音代替）小壁虎挣断尾巴后决定向别人借一条尾巴。他先找（    ）借尾巴，她的尾巴要用来（     ）；小壁虎又找（     ）借尾巴，他的尾巴要用来（    

21、 ）；小壁虎又找（      ）借尾巴，她的尾巴要用来（      ）。最后，壁虎妈妈让小壁虎转过身子看看，呀，小壁虎的尾巴自己长出来了！【设计意图：根据单元目标9“根据课文内容，分析、综合，理解课文表达的中心”，设计课后习题三。旨在通过填空的方式，帮助学生理解课文的主要内容，培养学生的阅读理解能力。】拓展延伸四、读文章，选一选。袋鼠是一种很可爱的动物，它有着一条长长的尾巴。袋鼠的尾巴有着很多通途，它可以帮助袋鼠保持平衡、可以帮助袋鼠跳得更快更远，还能在遇到敌人时，变成有力的防卫武器。袋鼠的尾巴对它们来说太重要了，因此被称为袋鼠的“第

22、五条腿”。1. 文中介绍了袋鼠的尾巴，它的尾巴有什么作用呢？（  ）（多选）保持平衡 帮助袋鼠跳得更快更远 有力的防卫武器 储存食物2. 袋鼠的尾巴被称为袋鼠的（  ）。“第五条腿”  “第三只眼”【设计意图：为达到单元目标8设计此题。旨在通过阅读其他文章的方式，培养学生根据信息作简单推断的能力。】语文园地八课时作业设计属性分析夯实基础一、 读一读、连一连。刷牙         梳子       香皂         洗澡     &n

23、bsp;     洗脸【设计意图：为达到单元目标1设计此题。旨在通过朗读连线的方式，帮助学生在情境中巩固对生字的识记，积累词语。】能力提升二、 填一填。1. 猴  狮  （   ）   这些字都有偏旁（    ），它们与兽类有关。2. 蝴  蝶  （   ）   这些字都有偏旁（    ），它们与（    ）有关3. 鸭  鸭  （   ）   这些字都有偏旁（    ），它们

24、与（    ）有关【设计意图：为达到单元目标8“能带着问题，边读边思考，根据信息作简单推断”，以及单元分析中巩固形声字偏旁表意的规律，运用“偏旁归类”的方法进行识字的要求，设计此题。通过总结归类、加以拓展的方式，训练学生理解、运用“偏旁归类”识字方法的能力。】拓展延伸三、句子练习。先连一连，再选择一种心情说一说。害怕                难过                     &n

25、bsp; 高兴                    生气                    【设计意图：为达到单元目标10“联系生活体会四种不同的心情，并练习说话、写话”，设计此题。通过连线并说话的方式，训练学生对情绪的感知能力和口头表达能力。】四、背一背，填一填。画鸡明唐寅红冠不用裁。白走将来。满。平生不敢轻一叫千门万户开。【设计意图：为达到单元目标6“背诵古诗”，设计此题。将书写汉字与背

26、诵古诗相结合，学生能够完成此题，则说明已经能够背诵诗歌。】拓展延伸五、读一读，说一说。和大人一起读小熊住山洞的故事，读完后给大人说说你的感受。【设计意图：为达到单元目标11“读童话故事，能说出自己的想法”，设计课后习题五。旨在通过朗读故事、说感受这两个步骤，培养学生的阅读能力与口头表达能力。】第七部分 答案棉花姑娘一、niang     b    pio    rn 二、生病、别人、好奇、医生、星星三、（答案不一）雪白雪白的羽毛天鹅有着雪白雪白的羽毛，美丽极了！碧绿碧绿的荷叶夏天，碧绿碧绿的荷叶铺满了整个池塘。四、 燕子 &

27、nbsp;     捉空中飞的害虫         七星瓢虫    捉田里的害虫         青蛙        捉棉花叶子上的害虫 啄木鸟    捉树干里的害虫五略六（1）七星瓢虫（2）我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。（3）棉花姑娘会对小虫子说：“小虫子，谢谢你们帮我治病。”咕咚一、to mn     y     dn     &

28、nbsp;ln二、吓、怕、跟、都三、 四、B B小壁虎借尾巴一、1. 甩 shui  傻sh  蚊wn  房fng  墙qing2. 转 户二、捉 爬 条 姐 您 草 房三、小鱼 拨水 老牛 赶蝇子 燕子 掌握方向四、1.   2.语文园地八一、读一读、连一连。刷牙         梳子       香皂         洗澡           洗脸二、填一填1.反犬旁 2.蚂 虫子

29、3.鸟字边三、句子练习先连一连，再选择一种心情说一说。害怕                难过                       高兴                    生气                    四、背一背，填一填头 上 身 雪 言 语五、读一读，说一说略29