初一语文七年级上册《狼》教案（公开课）.docx

1、狼教案（公开课）备课资料 字词积累1.易错字缀(zhu)窘(jing)苫蔽(shnb)奔倚(y)数刀毙之(b)隧入(su)尻尾(ko)弛担持刀(ch)眈眈相向(dn)目似瞑(mng)意暇甚(xi)狼亦黠矣(xi)假寐(mi)2.通假字止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有)止露尻尾(“止”通“只”,仅)3.一词多义止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(意图)敌恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)前恐前后受其敌(前面)狼不敢前(向前)之又数刀毙之(代词,它,指狼)禽兽之变诈几何哉(助词,的)久之(助词,调整音节,不译)而两狼之并驱如故(助词,位于主谓之间,取消

2、句子独立性)以投以骨(介词,把)以刀劈狼首(介词,用)意将隧入以攻其后也(连词,来)盖以诱敌(连词,用来)其恐前后受其敌(代词,代指狼)场主积薪其中(代词,代指打麦场)屠乃奔倚其下(代词,代指柴草堆)意将隧入以攻其后也(代词,代指屠户)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今异义禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:几何学的简称)一狼径去(古义:离开;今义:到某一地方)止增笑耳(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵)5.词类活用狼不敢前(名词活用作动词,向前)恐前后受其敌(名词活用作动词,攻击)一狼洞其中(名词活用作动词,打洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语,从通

3、道)其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样地)一屠晚归(名词作状语,在傍晚)6.文言句式(1)省略句投以骨(省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”)一狼仍从(省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”)顾野有麦场(省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”)乃悟前狼假寐,盖以诱敌(省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”)(2)倒装句投以骨(“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”)意暇甚(正常语序应为“意甚暇”)身已半入(正常语序应为“身已入半”)而两狼之并驱如故(正常语序应为“而两狼如故之并驱”)作者简介蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居

4、士,世称“聊斋先生”。他出身没落地主家庭,清代杰出文学家、小说家,山东省淄川县人。著有聊斋志异。郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也评价蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章”。文题背景【文题解说】狼选自聊斋志异,原文共三则,这里选的是第二则。“狼”喻指那些表面强大可怕的坏人、敌人。这个故事告诉我们:“禽兽”和“类似于禽兽的人”,再狡猾也无法战胜人的智勇。【创作背景】蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名,但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇,使其有机会接近劳动人民。他的狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三

5、则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各自成篇,密切相连,构成一个完整的统一体。文章主旨本文讲述了一个屠户晚归途中遇狼,惧狼、御狼、杀狼的故事,揭示了狼无论怎样狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的;也告诉我们:面对像狼一样贪婪的邪恶势力,只有敢于斗争、善于斗争,才能取得最后的胜利。文白对译一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚(有)一个屠户傍晚回家,担子里的肉已卖完,只有剩下的骨头。路上遇到两只狼,紧跟着他走了很远。远。屠:这里指屠户,即以宰杀牲畜为职业的生意人。止:仅,只。缀(zhu)行甚远:紧跟着走了很远。缀,连接,这里是紧跟的意思。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。

6、屠户害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下,一只狼仍跟从。投以骨:就是“以骨投之”。从:跟从。复投再拿骨头投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。给狼,后得到骨头的狼停下来,可先得到骨头的狼又跟上来。骨头已经没了,可是两只狼仍像原来那样一起追赶。矣:相当于“了”。并:一起。故:旧、原来。屠大窘,恐前后受其敌。屠户非常困窘,担心前后都受到狼的攻击。窘(jing):困窘,处境危急。敌:敌对,这里是胁迫、攻击的意思。顾野有往旁边看,田野里有一麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。个麦场,农场主堆积柴草在麦场中间,覆盖成小山似的。顾:回头看,这里指往旁边看。积薪:堆积柴草。苫(shn)蔽成丘:覆

7、盖成小山似的。苫蔽,覆盖、遮蔽。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。屠户就奔过去靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。狼不敢靠前,瞪眼朝着屠户。乃:于是,就。弛(ch):放松,这里指卸下。眈眈(dn)相向:瞪眼朝着屠户。眈眈,注视的样子。少时,一狼径去,其一犬坐于前。过了一会儿,一只狼径直离开,另一只狼像狗一样蹲坐在前面。少(sho)时:一会儿。径去:径直走开。犬坐于前:像狗似的蹲坐在前面。久之,目似瞑,意暇甚。过了一会儿,那只狼的眼睛好像闭上了,神情很悠闲。久之:时间长了。瞑(mng):闭眼。意暇(xi)甚:神情很悠闲。意,这里指神情、态度。暇,从容、悠闲。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之

8、。屠户突然跳起,用刀劈狼的头,又连砍几刀,杀死了它。暴:突然。毙:杀死。方欲行,转视积薪后,正要走,转身看柴草堆的后面,另一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。一只狼正在柴草堆里打洞,想要从洞里进去来攻击屠户的背后。洞其中:在其中打洞。洞,打洞。隧:指从柴草堆中打洞。身已狼的身子已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,经进入一半,只露屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿,也杀死了它。这才知道前面的狼假装睡觉,盖以诱敌。原来是用来诱惑敌人。尻(ko):屁股。股:大腿。假寐(mi):假装睡觉。寐,睡觉。盖:这里有“原来是”的意思。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也太狡猾了

9、,可是一会儿两只狼都死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只是增添笑料罢了。黠(xi):狡猾。顷刻:一会儿。变诈:巧变诡作。几何:多少。整体设计课文设计狼是一篇文言文,选自聊斋志异中的狼三则,是第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分为两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧张曲折。后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,终归会为人的勇敢智慧所战胜。本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,

10、认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描写,精彩生动,值得品味。理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者已说得很清楚,不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一个奇异的故事来读,并理解作者的议论,也就可以了。本课为2课时。 教学目标知识与技能1.了解蒲松龄及聊斋志异。2.能比较流利地朗读课文。3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。4.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。5.理解课文内容,创造性复述故事。过程与方法1.通过讨论探究,自己解决生难字词。2.

11、通过复述故事,理解课文内容。情感态度与价值观能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重点【重点】1.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。3.理解课文内容,创造性复述故事。4.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。【难点】1.理解课文内容,创造性复述故事。2.能认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。第1课时教学目标1.了解蒲松龄及聊斋志异。2.能比较流利、熟练地朗读课文。3.能对照注释掌握一些实词,读懂文章。教学重难点【重点】1.能比较流利、熟练地

12、朗读课文。2.能对照注释掌握一些实词,读懂文章的意思。【难点】通过讨论探究,自己解决生难字词。教学流程导入资料助读指导朗读译读课文词汇积累初读感知拓展延伸教学过程1.新课导入导入一:关联型设计意图由“东郭先生”的故事引出课题,并设置疑问,调动学生找寻答案的欲望,调动其阅读的兴趣。同学们都知道,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,由于他过分“仁慈”,险些丧命,幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,结果会怎么样呢?现在我们就来共同学习狼这篇课文。导入二:趣味型设计意图由学生猜成语谜语,调动学生参与课堂的兴趣,由此引出课题,学生的注意力会马上集中起来,并且愿意和其他同学一道走进

13、文本,学习新课文。【出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。】形容大声哭叫,声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火,指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺今天,我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题狼。导入三:故事型设计意图通过学生讲狼的故事,调动学生学习的兴趣,由此引出课题。学生会带着疑问和兴趣走进文本,主动参与课堂的探讨。同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一讲呢?【狼外婆、东郭先生与狼等。】听了以后,谁能说说“狼”是一种怎样的动物呢?【生自由答。】一

14、提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、最凶残的敌人之一。当然,我们对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的。让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受。2.课堂实录一、资料助读设计意图此环节旨在通过资料助读,帮助学生丰富知识,了解创作的背景,为更好地理解课文内容奠定基础。【师生互补作者和作品的信息,课件出示。】1.作者蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,山东人,我国清代著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考试不利,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是聊斋志异。2.聊斋志异是我国著名的文学作品,是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的

15、黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义;故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。很多篇现已改编成电影、电视剧,为大家所熟悉。郭沫若也曾评价聊斋志异:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”3.蒲松龄出身于书香门第,从小热衷于功名,但屡试不中。一生穷困潦倒的境遇,使其有机会接近劳动人民。他的狼三则都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪;第二则着重表现狼的狡猾;第三则着重表现狼的愚蠢。三则故事都有生动曲折的情节,各自成篇,又密切相连,构成一个完整的统一体。二、指导朗读设计意图强化学生的朗读,熟读成诵,是培养学生文言文语感的重要途径。通过熟读,学生文言文语感

16、明显增强,渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律,并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。(一)读读准字音。学生自读:画出自己认为难读的字词,做好标注,可借助课下注释及工具书。学生范读:一名学生朗读,其他学生听读后补充或点评。教师正字正音。缀zhu窘jing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑mng隧su尻ko黠xi(二)读读出节奏。小组讨论以下句子节奏的划分并说出划分依据:第二段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大窘,恐/前后受其敌第四段:其一/犬坐于前意将/隧入以攻其后也第五段:禽兽之变诈/几何哉?学生齐读。(三)读读懂内容。【小组合作,结合预习表与课下注释理解文意,记录下自己有疑惑的地方,组内解决。】

17、(四)读读书成果展。展示你的声音小组流水读比赛。2分钟自由大声朗读,准备小组流水读比赛。小组流水读比赛,看哪个小组用最少的人数读完全文。【流水朗读指的是小组同学依次朗读课文,要求学生注意语句通畅,不漏字,不添字,不读破句子,不读错字音;一旦有误,由下一个同学跟上继续读。】三、译读课文设计意图此环节旨在通过指导学生进行小组合作学习,共同译读课文,并交流疑难语句,培养学生独立译读课文和组内合作探究的能力。1.生围绕课下注释和工具书,自主翻译全文,同时标注疑难语句。2.小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答。3.小组内解决不了的问题,全班讨论,教师进行方法指导。4.教师点拨重点语句和特

18、殊句式的翻译。(1)重点语句。【课件出示。】两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。其一犬坐于前其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了,可一会儿工夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。(2)特殊句式。【课件出示。】投以骨。省略句,省略了“投”的宾语“之”,代狼,可补充为“投之以骨”。一狼仍从。省略句,省略宾语“之”,可补充为“一狼仍从之”。顾野有麦场。省略句,省略主语“屠”,可补充为“屠顾野有麦场”。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。省略句,省

19、略主语“屠”,可补充为“屠乃悟前狼假寐,盖以诱敌”。投以骨。倒装句,“以”是介词结构后置,正常语序应为“以骨投”。意暇甚。倒装句,正常语序应为“意甚暇”。身已半入。倒装句,正常语序应为“身已入半”。而两狼之并驱如故。倒装句,正常语序应为“而两狼如故之并驱”。四、词汇积累设计意图此环节旨在引领学生梳理出本文的重点词汇,帮学生理解其作用和意义。主要培养学生强化记忆的能力和组内合作意识。课件出示如下重点词汇的梳理,指导学生分组讨论解决。疑难问题提交到全班讨论交流,然后教师予以明确。1.重点实词。惧:恐惧。从:跟随。故:原来。驱:追赶。窘:困窘。恐:恐怕。顾:看,视。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。股:

20、大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。缀:原义是连接,文中意是紧跟。弛:原义是放松,文中义是卸下。2.通假字。止有剩骨(“止”通“只”,仅仅,只有)3.一词多义。止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(意图)敌恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)前恐前后受其敌(前面)狼不敢前(向前)之又数刀毙之(代词,它,指狼)禽兽之变诈几何哉(助词,的)久之(助词,调整音节,不译)而两狼之并驱如故(助词,位于主谓之间,取消句子独立性)以投以骨(介词,把)以刀劈狼首(介词,用)意将隧入以攻其后也(连词,来)盖以诱敌(连词,用来)其恐前后受其敌(代词,代指狼)场主积薪其中(代词,代指麦场

21、)屠乃奔倚其下(代词,代指柴草堆)意将隧入以攻其后也(代词,代指屠户)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今异义。禽兽之变诈几何哉(古义:多少;今义:几何学的简称)一狼径去(古义:离开;今义:到某一地方)止增笑耳(古义:文言文出现在句尾时,通常解释为“罢了”;今义:耳朵)5.词类活用。狼不敢前(名词活用作动词,上前)恐前后受其敌(名词活用作动词,攻击)一狼洞其中(名词活用作动词,打洞)意将隧入以攻其后也(名词作状语,在柴草堆中钻洞)其一犬坐于前(名词作状语,像狗一样地)一屠晚归(名词作状语,在傍晚)五、初读感知设计意图此环节旨在疏通文意的基础上,引导学生熟悉故事情节,以便于下一堂

22、课更好地复述故事,了解文意。1.通过朗读课文,用一句话说说这篇文章讲了一个什么故事。明确一个屠户和两只狼的故事。2.这个故事可以分为哪几个情节?【概括每一段的内容,主要从屠户怎样应对狼的角度进行思考。】明确(屠户)遇狼惧狼御狼杀狼。六、拓展延伸设计意图此环节旨在理解文意的基础上培养发散思维,鼓励学生从不同角度进行思考问题,调动其思考的积极性。1.蒲松龄笔下的狼是如此的贪婪凶恶,大自然中的狼果真如此吗?请同学们自由发表意见。【学生自由发表意见,不作统一要求。】2.狼给我们的形象是这么邪恶、贪婪、狡诈,但如果我们换个角度想,狼所谓的劣性只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已。那些关于狼的成语,用

23、来形容人类中的卑劣者,可能更合适。那么,人类应该如何对待狼呢?【学生自由发表意见,不作统一要求。】3.课堂小结学习本课,我们明白了对待像狼一样的恶人,就应该如屠户一样敢于斗争。过去狼在人们心目中的形象是凶猛、狡猾、贪婪的,但是今天狼的形象却在悄悄起着变化,人们对它的印象已转变为野性、团结、激情、坚忍、挑战。你有没有在现实生活和电视节目中有所发现呢?4.布置作业1.将重点词汇整理在读书笔记上。2.课下自己复述故事,准备迎接下堂课的检查。5.搬书设计狼叙事屠夫遇狼开端屠夫惧狼发展屠夫御狼发展屠夫杀狼高潮、结局议论:禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。第2课时教学目标1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。2

24、.理解课文内容,创造性复述故事。3.能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重难点【重点】1.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。2.理解课文内容,创造性复述故事。3.辨析文中对狼进行的细腻刻画。【难点】理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意义。教学流程新课导入合作探究复述故事体验反思教学过程1.新课导入设计意图通过诊断,教师了解学生的学情,及时了解学生对上堂课的掌握情况,为及时调整本堂课的目标和重点做好准备。【诊断】1.解释下列各句中加点的字。【课件出示,生独立完成。】(1)缀行甚远(紧跟)(2)一狼仍从(跟从)(3)屠大窘(困窘)(4)顾野有

25、麦场(看,视)(5)积薪其中(柴草)(6)苫蔽成丘(覆盖)2.翻译下面的句子。【课件出示,生独立完成。】(1)屠大窘,恐前后受其敌。(2)禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。明确(1)屠户(处境)非常危急,担心身前身后一起受到狼的攻击。(2)禽兽的欺骗手段有多少呢?只不过给人们增加笑料罢了。是啊,“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。在这篇文章中狼就像跳梁小丑一样,它在文中究竟充当了什么角色?这个故事又有怎样的寓意呢?这堂课就让我们一同探究一番。2.课堂实录一、合作探究设计意图此环节旨在通过组织组内讨论,让学生逐步理解文章的内容、主旨,以培养学生的合作意识,以及学生联想阅读、拓展阅读的能力;同时鼓励学生大胆

26、发言,敢于质疑,培养其语言表述能力。【对文本的探究采用组内合作探究的方式进行,主要通过学生探寻课文的主要部分,帮其理解文中的形象、结构、主旨等。】1.课文中哪些语句写出了狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性?明确贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止,一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。狡诈阴险:一狼径去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意将隧入以攻其后也。2.文章是如何来刻画屠户的形象的?【要求从人物描写方法并辅以课文例句加以分析。】明确(1)心理描写。惧投骨避狼;大窘骨尽狼仍从;恐前后受其敌;悟刀劈两狼。一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,

27、一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住时机,当机立断,奋起杀狼,由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。(2)动作描写。“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。“转视”“断”“毙”等动

28、词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的精神。3.文章结尾一段的议论有什么作用?明确文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险,但在有高度智慧、勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。4.本文从整体倾向看,主要写的是人还是狼?【让学生自由讨论,要求自己的观点必须在文中找到根据。】明确(1)标题。以“狼”为题,体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来表现狼的贪婪、狡诈,每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“

29、狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。由此可知,屠夫在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。5.“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示?明确作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。【让学生明白狼的象征意义,它象征着社会上的哪些人或现象。】明确一切像狼一样的恶人都是以害人始、以害己终,最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人,不

30、管怎样狡诈,终归要失败的。人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人,必须要善于识破他们的假象,并且不能存有幻想,不能妥协、让步,必须敢于斗争,善于斗争,做一个机智勇敢的人,才能取得胜利。除恶务尽,要像屠夫那样把两狼齐毙,不留后患。二、复述故事设计意图阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,在以学生为主体的学习方式中,要让学生真正动起来,让学生的创新能力激活课堂,以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此,设计创造性复述故事,以培养学生的发散思维能力和语言表述能力。(一)QQ表情我来选。1.首先,引导学生明确,全文分为两大部分,前4自然段为第一部分,叙述

31、故事情节;第5自然段为第二部分,作者发表评论。然后要求学生分析第一部分,按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。明确第一段写屠户遇狼,点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。第二段写屠户惧狼,表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。第三段写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。第四段写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。2.在概括故事内容的时候,学生找到了不少表现屠户心理的词语,如“惧”“窘”等。教师引导学生思考:在整个故事中,屠户的心理发生了怎样的变化?如果外化为表情,屠户的表情又发生了怎样的变化呢?为什么会发

32、生变化呢?【上一环节已解决这一问题,学生可以直接借鉴。】3.然后出示QQ表情。刚才已经请同学们在脑海里想象了屠户的表情,现在大家选择一下,你觉得哪些表情头像适合屠户?请大家选择之后,按你自己的想法组合头像,创造性地复述故事。【屠户表情:窘怒悟。】(二)“狼”眼看世界。以上讲的是从屠户的角度来思考问题,我们还可以从另一个角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中,其中的一只狼就用这只眼睛来看屠户的。请学生思考:【鼓励学生从不同角度思考问题。】1.狼的眼神发生了哪些变化?2.这些变化背后的狼在想什么?(三)实践。要求:用第一人称复述故事。用第一人称,能使学生设身处地地进入想象,更好地揣摩

33、语言的精妙,体会情节的起伏。【为展开铺叙,可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如:设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可加上对风声的描写。】步骤:1.小组讨论,选择角度,试着复述。2.小组推选代表全班交流。【准备一个视频动画,根据学生的需要,在他们复述故事时可以播放,让学生一边看动画一边讲。】三、体验反思设计意图此环节旨在通过引导学生进行发散思维,鼓励学生多角度思考问题,培养其联想和想象的能力,以加深对文本主旨的理解。1.从“投、复投”等词看,屠户为什么不一次将骨投尽,使两狼并止?由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?

34、后来“屠乃奔倚其下,弛担持刀”,又可看出屠户是怎样的心态呢?2.从“骨已尽矣,而两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的?后来狼“眈眈相向”,又可以看出狼当时是怎样的心态呢?【以上两问主要从屠户和狼两个角度进行思考,可以发散思维。】3.如果此时两狼有一番对话,它们会说些什么?【只要言之有理即可。】4.如果你遇到像狼一样的坏人,你会怎么办呢?明确(1)要冷静、镇定,利用周围有利的地形摆脱对方。(2)要大声呼喊,向周围人求救。(3)万一对方有利器,要机智,先保住性命,再寻找有利时机摆脱,并记住对方的相貌特征,及时报警。3.课堂小结这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,赞扬了屠户的机智勇敢。故

35、事的语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章,我们要明白:对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。4.布置作业1.收集有关狼的资料,以“我眼中的狼”为题,写一篇短文,全方位多角度介绍狼,并在班上开展交流活动。2.课下观看影片狼图腾或阅读小说狼图腾。5.板书设计狼屠户迁就退让果断选择勇敢警觉恶狼凶恶贪婪不甘罢休阴险狡诈资料链接一、一篇短小生动的寓言故事试析狼的写作特色(安余)清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集,叫聊斋志异。“聊斋”是他的书房名,“志”是记的意思,“异”是指奇异的事

36、。全书491篇,多以鬼狐故事反映当时的社会生活,表露作者的思想。书中有一篇题为“狼三则”,写了关于狼的三则故事。其中有一则故事,记述一个屠户战胜两只恶狼的经过,揭示出狼凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。狼是一篇短小生动的寓言故事。它的文字简洁,全文仅二百余字,而且有叙有议。故事情节曲折起伏,引人入胜。全文有五个层次。第一层,从开头到“缀行甚远”,写屠户晚归遇狼。这是故事的开端。第二层,从“屠惧”到“并驱如故”,写屠户妥协“投骨”,狼得寸进尺。这是故事的发展。第三层,从“屠大窘”到“眈眈相向”,写屠户自卫防御,同狼相持。这是故事的进一步发展。第四层,从“少时”到“盖以诱敌”,写屠户坚持斗争,杀死两只恶狼

37、。这是故事的高潮,也是文章的重点部分。这一部分写了两个场面,分别写屠户怎样杀死第一只狼和第二只狼。当屠户自卫防御时,两只狼互相配合,企图用假象来欺骗屠户,达到“攻其后”的目的。但是屠户没有受骗,也抓住恶狼假寐这一有利时机,“暴起”杀了第一只狼。屠户“转视积薪后”,发现第二只狼正在打洞,立即“自后断其股”,又杀死了第二只狼。这样一个高潮接着一个高潮,让故事在两只狼全被击毙的高潮中结束。第五层,文章的最后一段,作者发表议论,点明故事的寓意。运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中,是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述,生动地刻画了狼的形象,揭示出狼的本性。看吧,

38、狼遇到担有剩骨的屠户,贪心勃勃地“缀行甚远”,抢吃骨头时贪得无厌,“后狼止而前狼又至”;骨头吃完了,仍然跟在屠户的后面“并驱如故”,当屠户进行防御时,它们还是不甘心地“眈眈相向”。这些动作描述,充分表现了狼的贪婪和凶狠。狼又是非常狡诈的。当屠户自妥协退让转入防御斗争时,两狼配合,一明一暗地“诱敌”:一狼“犬坐于前”“目似瞑,意暇甚”,用“假寐”来蒙骗屠户;一狼假装“径去”,暗中从积薪后打洞,“意将隧入以攻其后”。真是狡猾到了极点!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼,由于“目似瞑,意暇甚”,给屠户造成了“刀劈狼首”的有利时机;打洞的狼,由于“身已半入,止露尻尾”,使屠户获得“自后断其股”的有利条

39、件。因此作者在故事结束时发表的议论,告诉人们一个道理:像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破、被歼灭的。这篇寓言故事的语言简练而生动,写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。写屠户与恶狼斗争时,贴切地运用了一系列动词,如“奔”“倚”“持”“劈”“断”等,逼真地描述了屠户坚决果断的行动。文中还多次巧妙地运用了文言代词“其”,如:“受其敌”“断其股”的“其”代狼,“攻其后”的“其”代屠户,“积薪其中”的“其”代麦场,“奔倚其下”“洞其中”的“其”代柴草堆。用一个“其”字分别指代几个对象,使文句更加简洁。

40、二、“后狼止而前狼又至”该怎么理解关于狼中“后狼止而前狼又至”一句的翻译,我们认为有的教学参考资料的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下:原文:一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。译文:一只狼得到骨头停止下来了,另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头,后一只狼停下来了,前一只狼又追上来。原文的“前”“后”是表明狼得骨的“先后”,还是表明狼行走次序的“前后”?我们认为应该是前者,而不是后者。从原文看,仅有一句说明两只狼开始行走的情况:而两狼之并驱如故。这里的“并驱如故”,只是说“像原来一样一起跑”,而并没有说一只狼在前面,另一只狼在后面。狼行走有前后次序,是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此,

41、正确的译文应该是:一只狼得到骨头停下来了,另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头,后得到骨头的那只狼停下来了,先得到骨头的那只狼却又追上来了。这里的“后狼”是第一次未得到骨头,跑到前面的那只狼;而“前狼”则是第一次得到骨头,落到后面的那只狼。有的教学参考资料的翻译意思正相反,提出来供同行研究。(选自课文分析集,广东教育出版社1990年版)教材习题解答一、参考答案经历了三次交锋。第一次,屠户路遇两狼,投骨避之,而两狼缀行;第二次,屠户倚薪持刀,狼不敢前,眈眈相向;第三次,屠户暴起杀假寐的前狼,断股洞中狼。二、参考答案狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想、

42、妥协退让,要敢于斗争。三、参考答案1.名词活用作动词,向前。2.名词作状语,像狗一样。3.名词活用作动词,打洞;名词作状语,从通道。四、参考答案示例:从这些成语中可以看出,在中国的传统文化中狼是不好的形象的代表,代表着一切野性、贪婪、凶恶、阴险、狡诈、残暴、杀戮等意义。例如:前怕狼,后怕虎:比喻胆小怕事,顾虑太多。如狼似虎:像狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。声名狼藉:声名,名誉;狼藉,杂乱不堪。名声败坏到了极点。豺狼成性:像豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。鬼哭狼嚎:形容大声哭叫,声音凄厉。豺狼当道:比喻坏人当权。杯盘狼藉:杯子盘子乱七八糟地放着。形

43、容吃喝以后桌面杂乱的样子。狼烟四起:狼烟,古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火,指边疆不平静。狼子野心:狼子,狼崽子。狼崽子虽幼,却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒,习性难改。狼狈为奸:比喻互相勾结干坏事。狼狈不堪:困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。鹰视狼步:像鹰那样看东西,像狼那样走路。形容外貌阴险。鼠窜狼奔:形容狼狈逃跑的情景。对狼形象的看法:传统观念中狼一般都是狡猾、险恶、凶狠的,但现在也不断颠覆传统的观念,狼的温情、智慧、高度的组织性和纪律性与狼的团队智慧,还有狼的母爱,都被写入文学作品加以赞颂。五、提示这是一道开放题,要求我们要进一步熟悉课文,可充分发挥联想和想象进行思考和写作。