部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》教案+课件+导学案共3课时（校级公开课三稿）.zip

从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第一课时【学习目标】1熟读课文，掌握本课生字词。2整体感知课文内容和结构。3认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。【学法指导】一、知识链接鲁迅（18811936），本名周树人周树人，鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大的 、。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是 。从百草园到三味书屋写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有：小说集_，。散文集 。散文诗集 。百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿()菜畦()桑椹()油蛉()斑蝥()缠络()攒 ()珊瑚()（）豁()敛 ()脑髓()陌生()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()系()书塾()三、整体感知，按要求学习。1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章按照 顺序写了_ _ _个部分内容，先写_ _，后写_ 。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（）的百草园 （）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：_ _ _【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。确 zo()菜 q()桑 shn()斑 mo()Cun（)成 脑 su()蝉 tu()倜 tng()2.下列没有错别字的一项是：（）A.班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见C.书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（）A.确凿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂荚(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b)谷 蝉蜕(du)D.盔(ku)甲 骨髓(shu)倜(t)傥4.4.从百草园到三味书屋选自 ，写了_ _ 的生活和_ _ 的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_ 。_ 。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第二课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。【学法指导】一、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。2、百草园为什么是我的乐园？【合作探究】1.齐声朗读第二段。读后讨论下列问题。A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)2作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。3写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。【复习检测】1、给加点的字注音：菜畦（）桑葚（）斑蝥（）秕谷（）人迹罕至（）2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形：形：声：声：色：色：味：味：春：春：夏：夏：秋：秋：3、仿写：不必说也不必说单是_从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第三课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【学法指导】新课导入：上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。研读与赏析：一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?2这段文字表达了“我”当时怎样的情感?【合作探究】默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？2少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。4你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）【复习检测】阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第一课时【学习目标】1熟读课文，掌握本课生字词。2整体感知课文内容和结构。3认识作者，了解其笔下多彩的童年生活。【学法指导】一、知识链接鲁迅（18811936），本名周树人周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家文学家、思想家思想家、革命家革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集 里。他的第一部白话小说是阿 Q 正传阿 Q 正传。从百草园到三味书屋 写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾 里。朝花夕拾 共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。我知道的鲁迅还有：_狂人日记狂人日记_百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。二、知识预习 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。确凿()菜畦()桑椹()油蛉()斑蝥()缠络()攒 ()珊瑚()豁()敛 ()脑髓()陌生()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()系()书塾()三、整体感知，按要求学习。1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_两_个部分内容，先写_百草园_百草园_，后写_三味书屋三味书屋_。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（有趣有趣）的百草园 （枯燥枯燥）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：_百草园中有趣的动植物百草园中有趣的动植物_神奇的传说神奇的传说_冬天在雪地捉鸟的快乐冬天在雪地捉鸟的快乐_【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。确 zo(凿凿 )菜 q(畦畦)桑 shn(椹椹)斑 mo(蝥蝥 )cun(攒攒)成 脑 su(髓髓)蝉 tu(蜕蜕)倜 tng(傥傥)2.下列没有错别字的一项是：（C C ）A.班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见C.书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项（A A）A.确凿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂荚(ji)桑葚(sn)油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b)谷 蝉蜕(du)D.盔(ku)甲 骨髓(shu)倜(t)傥5.5.从百草园到三味书屋选自朝花夕拾朝花夕拾，写了_百草园百草园_ 的生活和_三味书屋_三味书屋的生活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家，思想家，革命家。_文学家，思想家，革命家。从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第二课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。【学法指导】一、情境引入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、研读赏析第一部分“百草园”1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园百草园是“我”的乐园)2、百草园为什么是我的乐园？（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以（因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。）【合作探究】1.齐声朗读第二段。读后讨论下列问题。A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有不必说也不必说单是就有)B、“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。物。)C、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)2作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有无限趣味。(先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，先写动物，后写植物。参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长许多知识)3写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。(一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉)【复习检测】1、给加点的字注音：菜畦（）桑葚（shn shn ）斑蝥（）秕谷（）人迹罕至（）2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形：形：“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”声：鸣蝉的声：鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，色：菜畦的色：菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”味：覆盆子味：覆盆子“又酸又甜又酸又甜”春：桑葚、菜花是春末的春：桑葚、菜花是春末的 夏：蝉鸣夏：蝉鸣 秋：蟋蟀秋：蟋蟀 4、仿写：不必说也不必说单是_从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋导学案第三课时【学习目标】1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。【学法指导】新课导入：上节课，我们学习了百草园的内容，作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园百草园。作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。研读与赏析：一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。1家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的?(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。(让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。)2这段文字表达了“我”当时怎样的情感?(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。(对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。)【合作探究】默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？（、三味书屋的环境；、三味书屋的先生；、三味书屋里的学习内容。）（、三味书屋的环境；、三味书屋的先生；、三味书屋里的学习内容。）2少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?(拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；(拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；问“怪哉虫”老师不予回答；读的内容大多不懂。)3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、（先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、画画）画画）4你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）(方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。(方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。)5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脱离儿童实际的私塾教育；脱离儿童实际的私塾教育；B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满；C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，C、通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）以及天真、幼稚、欢乐的心理。）【复习检测】阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花。在地上或桂花树上寻蝉蜕。捉苍主要“乐事”有三件：爬上花坛去折腊梅花。在地上或桂花树上寻蝉蜕。捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；“我”即将失去童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；成年的“我”百草园这个“乐园”的沮丧；“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；成年的“我”回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。从百草园到三味书屋教案（共从百草园到三味书屋教案（共 3 课时）课时）鲁迅鲁迅教学目标教学目标:知识和能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点：教学重点：1.求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点：教学难点：描写三味书屋的内容的理解困难；教学方法：提问法、讨论法教具准备：教具准备：小黑板（拓展延伸、作业练习）教学内容及教学步骤：教学内容及教学步骤：第一课时第一课时一、导入新课：一、导入新课：每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他 46 岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？二、了解作者：二、了解作者：鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。三、整体感知课文内容，理清文章结构：三、整体感知课文内容，理清文章结构：1、解题：、解题：我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？明确：两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2、理清结构：、理清结构：提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。3、口语表达：、口语表达：形式：一个 的童年（要求：根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由）4、思考与交流：、思考与交流：、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候）、“乐园”乐在何处呢？明确：A、有趣的景物；B、有趣的故事美女蛇故事；C、有趣的活动雪地捕鸟四、课堂小结四、课堂小结五、作业布置：五、作业布置：第二课时第二课时教学内容及教学步骤：教学内容及教学步骤：一、导入新课：一、导入新课：二、品味感悟：二、品味感悟：、有趣的景物：、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）、分析：这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有)“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）“不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）.“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是就有”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物).用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多).能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事齐读课文第 7 节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：（口语表达）四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）作业布置：写一篇随笔童年趣事板书设计：板书设计：景物百草园 捕鸟 乐园美女蛇的故事第三课时第三课时 教学内容及教学步骤：教学内容及教学步骤：一、导入新课：一、导入新课：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分。二、默读二、默读 10-24 段段，思考：，思考：1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（点拨：第 10段的描写。第 17 段的描写。）2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）三、讨论交流：三、讨论交流：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）三、讨论文章的主题三、讨论文章的主题从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？（教师鼓励学生发表自己的意见）四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋部编本部编本 七七年级上册语文年级上册语文学习目标学习目标1.1.了解作者及散文集了解作者及散文集朝花夕拾朝花夕拾；熟读课文，学习本课生；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。字新词，积累好词佳句。(重点重点)2.2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。的语言特色。（难点）（难点）3.3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重重点点)新课导入新课导入 有一首歌中唱到：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋。作者名片作者名片鲁迅鲁迅（1881188119361936），原名周树人，字豫才，），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。革命家。19181918年发表中国现代文学史上第一篇年发表中国现代文学史上第一篇白话小说白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的，奠定了新文学运动的基石。代表作有基石。代表作有小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨故故事新编事新编，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集野草野草，杂文集杂文集热风热风坟坟且介亭杂且介亭杂文文等。等。背景链接背景链接 本文选自本文选自朝花夕拾朝花夕拾（鲁迅全集鲁迅全集第二卷，人民文学出第二卷，人民文学出版社版社20052005年版）。年版）。19261926年，鲁迅写这篇散文年，鲁迅写这篇散文“重提旧事重提旧事”。这年。这年鲁迅目睹鲁迅目睹“三一八三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅尊孔读经。鲁迅“重提旧事重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是就是为了借它来讽喻现实，也就是用用“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识文体知识 是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文现代散文（1 1）现代散文的）现代散文的分类分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。文三种。（2 2）现代散文的）现代散文的特点特点：较强的纪实性。较强的纪实性。取材的广泛性。取材的广泛性。形式的灵活性。形式的灵活性。诗意浓郁性。诗意浓郁性。语言优美性。语言优美性。（篇幅）（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。点。字词学习字词学习蟋蟀（蟋蟀（）油蛉（）油蛉（）斑蝥（）斑蝥（）蝉蜕（）蝉蜕（）竹筛（竹筛（）拗（拗（）攒成（）攒成（）倜傥（）倜傥（）叵（叵（）盔甲（）盔甲（）锡箔（）锡箔（）觅食（）觅食（）脑髓（脑髓（）秕谷（秕谷（）书塾（）书塾（）确凿（）确凿（）菜畦（菜畦（）人迹罕至（）人迹罕至（）shushu i icucu n ntutu x bx b shishil l nnppkukut t tn tnm m o ooo 生难字生难字susubbshsh z z o oq q hnhn多音字多音字（）拗断）拗断（）执拗）执拗()()拗口拗口（）攒射（）攒射（）积攒）积攒拗拗攒攒oonini o ocucu n nznzn词语集注词语集注确凿：确凿：确实。确实。轻捷：轻捷：轻快敏捷。轻快敏捷。缠络：缠络：缠绕。缠绕。攒：攒：凑在一块儿。凑在一块儿。无妨：无妨：没有妨碍；没有关系。没有妨碍；没有关系。高枕而卧：高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。垫高枕头睡觉，形容不加警惕。敛：敛：收拢。收拢。鉴赏：鉴赏：鉴定和欣赏。鉴定和欣赏。人迹罕至：人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人声鼎沸：人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。水开。拗：拗：弯曲，弯转。弯曲，弯转。绅士：绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。或退职官僚。整体感知整体感知阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？百草园百草园三味书屋三味书屋第一部分（第一部分（1 1-8 8段）段）第二部分第二部分（9-249-24段）段）回忆百草园的回忆百草园的乐园生活乐园生活回忆在三味书屋的回忆在三味书屋的读书生活读书生活时间顺序时间顺序空间顺序空间顺序百草园百草园三味书屋三味书屋课文解读课文解读“似乎似乎”“”“确凿确凿”连用是否矛盾？为什么？连用是否矛盾？为什么？仔细再读课文，边读边思考：仔细再读课文，边读边思考：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿似乎确凿只有一只有一些野草；但那时却是我的乐园。些野草；但那时却是我的乐园。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。第一部分写百草园是第一部分写百草园是“我我”的乐园。主要体现的乐园。主要体现在哪些方面？在哪些方面？三个方面：三个方面：有趣的动植物（第有趣的动植物（第2 2段）；段）；神奇的传说（第神奇的传说（第3-63-6段）；段）；雪地捕鸟的乐趣（第雪地捕鸟的乐趣（第7-87-8段）。段）。在第二段中作者描写了哪些景物？在第二段中作者描写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等何首乌藤和木莲藤、覆盆子等1414种景物。种景物。有趣的动植物有趣的动植物碧绿的菜畦碧绿的菜畦光滑的石井栏光滑的石井栏高高大大的的皂皂荚荚树树紫色的桑椹紫色的桑椹肥胖的黄蜂肥胖的黄蜂轻捷的叫天子轻捷的叫天子班蝥班蝥覆盆子覆盆子像人形的何首乌根像人形的何首乌根木莲藤木莲藤这些景物是通过什么词语连在一起的？这些景物是通过什么词语连在一起的？先用两句先用两句“不必说不必说也不必说也不必说”从整从整体上勾勒出作者对百草园的印象；体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是单是就就”从局部强调了从局部强调了“泥墙根一带泥墙根一带”，这是一种顺序。，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。仅有序，而且活泼生动。第四段中第四段中“美女蛇美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，不是闲笔，不能删去，“美女蛇美女蛇”的故事看似的故事看似“闲笔闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着奇心，深深地吸引着“我我”，引起了，引起了“我我”的担忧、的担忧、幻想，使幻想，使“我我”得到一些教训，悟出一些道理，从得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美美女蛇女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。限情趣的乐园。神奇的传说神奇的传说 阅读第阅读第7 7段思考下列问题：作者先写百草园冬段思考下列问题：作者先写百草园冬天的天的“无味无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？么写法？起什么作用？u先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。u以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪地捕鸟的乐趣雪地捕鸟的乐趣 扫扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒开一块雪，露出地面，用一枝短棒支支起一起一面大的竹筛来，下面面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒上些秕谷，棒上系系一条长绳，一条长绳，人远远地人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便罩住了。，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。其中。品读红色的字品读红色的字雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。园四季图。也许也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许也许是因为是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许也许是因为站在石是因为站在石井栏上跳了下来罢，井栏上跳了下来罢，都无从知道。总而言之：都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。我将不能常到百草园了。AdeAde，我的蟋蟀们！，我的蟋蟀们！AdeAde，我的覆盆子们和木莲们！我的覆盆子们和木莲们！拟人拟人怎么理解三个怎么理解三个“也许也许”句？句？写出了写出了“我我”对被送到私塾读书的原因的猜对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了测，表现了“我我”告别百草园时既无奈又无限依告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。恋的情感。从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。对着那扁和鹿行礼。书塾中的老师是怎样的一个人？书塾中的老师是怎样的一个人？1 1、外貌：、外貌：2 2、性格：、性格：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学方正、质朴、博学 第第16段写段写“先生最初这几天对我很严厉先生最初这几天对我很严厉”，为什么，为什么“后来却好起来了后来却好起来了”？“好起来好起来”的原因没有正面说出来，但从的原因没有