初一语文七年级上册《诫子书》教案（公开课）.docx

1、15 诫子书 一、教材(学情）分析诫子书是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还

2、可以结合诫子书的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。二、教学目标1.能通过读注释、查字典和老师示范下的模仿朗读，准确、有感情地朗读并背诵课文。2.能借助注释、查古汉语词典、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。3.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷教诲和期望。4.感受传统文化，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。三、重(难)点阐述1. 能借助注释、查古汉语词典、小组讨论等多种方式译读课文，积累文中“诫”“致”等常用文

3、言词语和“书”式文体等文言常识，理解文章大意，理清行文思路。2. 结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷教诲和期望。3.感受传统文化，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。四、教学准备1.预习课文，初步了解课文内容；2.抄写书后生字词并注音；3.查阅资料，了解文章的写作背景；第一课时一、 导入新课“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮

4、节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。二、整体感知 （一）走进作者诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古第一贤相”。典故、故事：三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡称颂他的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。陆游书愤三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相功盖三分国，名成八阵图。八阵图代表作（名句）：前出师表“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”后出师表“鞠躬尽瘁，死而后已”诫子书“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”（二）字词积累夫（ f ） 淡泊（ dn ）（

5、b ） 淫（ yn ）慢 遂（ su ） 庐（ l ）（三）梳理内容1.朗读指导（或放课文朗读录音），课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德，非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！三、研读课文借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译课文。夫君子之行，静以修身，俭以养德。 夫助词，用于句首，表示发端。行品行。静屏出杂念和干扰，宁静专一。以连词，来。

6、译文：有才德的人的品行，是屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，是依靠俭朴来培养品德的。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。淡泊内心恬淡，不慕名利。无以没有什么可以拿来，没办法。以，用来。明志明确志向。明，明确、坚定。致远达到远大目标。致，达到。译文：不内心恬淡，不慕名利，就没办法明确志向，不身心宁静就没办法达到远大目标。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。广才增长才干。广：增长成成就。译文：学习必须屏除杂念和干扰，宁静专一，才干必须学习来获得。不学习就没办法增长才干，不明确志向就没办法成就学业。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。淫慢放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精振奋精神。励，振奋。

7、险躁轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。治性修养性情。治，修养。译文：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年与时驰，意与日去，遂成枯落，年与时驰年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。意意志。去消失、丧失。 遂最终、终于。 枯落凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。译文：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终像枯枝败叶，成了年老志衰，没有用处的人。多不接世，悲守穷庐（21），将复何及（22）！多不接世意思是，大多对社会没有任何贡献。（21）穷庐穷困潦倒之人住的陋室。（22）将复何及又怎么来得及。 复：又。译文：大多对社会没有任何贡献，悲伤地守在穷困潦倒之人住

8、的陋室，又怎么来得及呢！ 四、小结齐读课文五、布置作业1.背诵原文，词语解释和句子翻译。2.疏通文意，理解文章深层内涵。第二课时一、 导入上一节课，我们重点梳理了重要字词和文意，这一节课我们重点研读一下文章内容。望子成龙，望女成凤是天下父母共同的心愿。人称“智慧的化身”的诸葛亮又会为儿子提出什么期望与教诲呢？今天我们一起来学习诫子书。二、研读赏析1. 标题中哪一字体现了诸葛亮写这封家书的用意诫：告诫、劝勉那他（期望）儿子成为一个怎样的人？请同学们快速从文中的找出一个恰当的二字词来回答析：君子做德才兼备之人。2. 怎么做才能成为“德才”兼备之人？同学们边读课文，边在文中勾画出“养德”“长才”的相

9、关语句。（1）德： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。请你将这个句子有感情的朗读一遍：重音“静”与“俭”，强调了修身养德的方法。加上“夫君子之行”再读，又有怎样的效果呢？（不仅是告诫，更是劝勉之意）（2）以静修身，以俭养德，那才干又通过什么途径得来呢？析：才须学也 小组合作探究：如何“学”？（“学”必须具备哪些条件？）学须“志”。 “非志无以成学”对比朗读：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”（男读） “淡泊明志，宁静致远。”（女读） （什么句式？比较句子内容，体会双重否定与陈述句的不同效果）学须“勤”“年与时驰，意与日去，遂成枯落将复何及！”珍惜时光（勤学）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”

10、不“淫慢、险躁”坚持不懈、沉着冷静（勤奋）学须静：夫学须静也。总结：才学（静、志、勤）3. 文末写到： “年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！”此句蕴含了作者怎样的情感？如何读出这种情感呢？析：情感语重心长、深切期望之情朗读：“年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世”如何读出语重心长之情（体现殷殷教诲之感）“悲守/穷庐”应将“悲守”读得低而沉重。“将/复何及”应把“复何及”读得语重心长、读出父亲对儿子的劝勉及深切期望之情。4. 文本作者抓住一个“静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？析：（1）成才要具备三个条件

11、：第一个条件是立志：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“ 非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习：“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”（2）三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是相互联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。5. 画出文中提高“志”的语句，练习上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。析：文中关于“志”的语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非志无以成学”。文章很重视志的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，

12、不断砥砺；一方面要强调无“志”则不足以“成学”，意味着没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。6.如何理解文中的“静”？“静”就是淡泊，宁静，指的是排除杂念干扰，安宁专一的精神状态。在这种状态下，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为，使志向明确坚定，这样才能最终实现远大目标。静是修身养德的基础，是明志的根本,也是学习的前提。三、小结古今中外的天才宁有种乎？非也。人非生而知之，而是学而知之。诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。 他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。四、布置作业1.完成学案。2背诵原文。五、板书设计诫子书诸葛亮 德：静和俭 君子 才：须学（志，静，勤）