12 词四首 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之（人教语文九下优秀创新教案）.docx

1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计教学目标1 了解著名词人的生平，词的风格。2 紧扣“壮”品味词句。3引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气；4体会词人所表达的情感；渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。【教学重点】理解用壮的意境来理解文章主旨的方法。【教学难点】理解通过虚实结合、构思层层递进的手法来突出主旨的特色。搜集关于辛弃疾的生平与创作资料，制作教学课件；布置学生预习作业。教学过程一、创设情境，激情导入：听歌曲精忠报国一首豪情满怀的歌曲把我们带进了金戈铁马的年代。二十一岁的辛弃疾聚集了两千人，参加了一支声势浩大的起义军，并担任掌书记。曾经，便率领五十多人袭击几万

2、人的金军敌营，把叛徒擒拿交给南宋朝廷处决，给起义军首领报仇。今天来学习他的一首豪壮之作。破阵子为陈同甫赋壮词以寄之二、情感朗读古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径,读也能反映读者是否真正理解了诗歌。要求：字正腔圆，有板有眼，有情有味。听读指名读学生点评纠正读音划分节奏三、理解题目“破阵子”词牌名，选自稼轩长短句集。“为陈同甫赋壮词以寄”标题（我）为陈同甫写下这首壮烈的词寄送给他四、走进作者，了解背景：辛弃疾21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，

3、统一祖国。他的好友陈亮，也是南宋著名词人，也都坚决主张抗金，这时陈亮找到辛弃疾共商抗金大计收复中原，虽然最后未能实现，但共同的志向使他们成为知心朋友。两人互赠词以表心中之情五自由读体会意境六小组讨论翻译诗句指名答齐读沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。七赏析1、那些文字是写现实的？那些文字又是些梦境的？分上下阕指名答教师点评并提醒学生做笔记2、说说这首词

4、的风格。词中哪个字告诉我们这一点？豪放雄壮壮3、自学交流那些文字体现了“壮”？八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（壮阔的战斗准备场面）马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（壮烈的战斗场面）了却君王天下事，赢得生前身后名。（豪壮的理想抱负）辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？可怜白发生!（悲壮的现实情怀）课堂测验1破阵子中，从视觉和听觉两个角度，再现紧张激烈战斗场面的句子_马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。_2顾炎武的名句“国家兴亡，匹夫有责”，表达了强烈的爱国心和责任感。破阵子中直接表达这种情怀的句子_了却君王天下事，赢得生前身后名。3_可怜_一词体现作者壮志难酬的感情。4该词融_写景_与_

5、抒情_于一体，富于浪漫色彩。八、主旨归纳这首词表达了作者怎样的感情？破阵子是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。陈亮与辛弃疾同属主战派，又同遭打击。词中表达了作者渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。再次指名读齐读九、研究探讨艺术成就：其一，虚实结合、构思层层递进。整首词按照“醉态梦境现实”谋篇布局，有条不紊。梦境中又展现了“战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就”等多方面情形，生动的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。环环相扣，层层递进，从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特色。其二，结构奇特巧妙。词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，

6、描写现实。中间八句一气呵成，描写梦境。梦境里追忆往事，豪迈激昂；现实中壮志难酬，沉痛悲愤。二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。十、拓展延伸：壮举辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为突出。他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把词推向更高的阶段。和苏轼并称“苏辛”。有人这样称赞他人中之杰，词中之龙经典词句1明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。西江月夜行黄沙道中2少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。丑奴儿书博山道中壁3青山遮不住，毕竟东流去。菩萨蛮书江西造口壁4众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。青玉案元夕十一、获得力量齐读文章背诵