部编版七年级初一语文上册《一颗小桃树》课件（教研公开课）.pptx

1、一棵小桃树一棵小桃树 贾平凹贾平凹1.1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的写法写法。2.2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨，品析生动细致的语言，准确把握文章主旨，体会作者感情体会作者感情。3.3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树立对人生理想执著追求的坚定信念立对人生理想执著追求的坚定信念。学习目标学习目标桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。桃之夭夭，其叶蓁蓁。

2、之子于归，宜其家人。之子于归，宜其家人。诗经诗经周南周南新课导入新课导入况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。李贺将进酒李贺将进酒去年今日此门中，人面桃花相映红。去年今日此门中，人面桃花相映红。崔护题都城南庄崔护题都城南庄人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。白居易大林寺桃花白居易大林寺桃花作者简介作者简介 贾平凹贾平凹 ，原名贾平娃，中国当代作，原名贾平娃，中国当代作家。家。生于陕西的一个偏僻落后的小山生于陕西的一个偏僻落后的小山村。村。父亲是乡村父亲是乡村教师教师，母亲是农民。，母亲是农民。初二时遭遇了初二时遭遇了“文化大革命文化大革命”

3、，父亲，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。了挫折。正如作者所言，他就像小桃正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残雨的摧残。19721972年以偶然机会进入西年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事活在西安，从事文学文学编辑兼写作。编辑兼写作。【代表作】【代表作】长篇小说长篇小说高老庄废都白夜贾平凹高老庄废都白夜贾平凹 自选集等；自选集等；中短篇集中短篇集制造声音；制造声音；自传

4、体长篇自传体长篇我是农民等。我是农民等。字词检测字词检测1 1、给下列加点字注音。、给下列加点字注音。忏忏悔（悔（）伫伫（）褪褪尽（尽（）矜矜持（持（）孱孱头（头（）恍恍然（然（）懊）懊丧丧（）颤颤抖（抖（）猥琐猥琐（）一）一摞摞（）灼灼灼灼（）马）马嵬嵬坡（坡（）chnzhtu jncnhungngsngngchnwi su luzhuwi解释下面词语。解释下面词语。忏悔：忏悔：矜持：矜持：猥琐：猥琐：灼灼：灼灼：垂垂暮老：垂垂暮老：祸不单行：祸不单行：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。庄重；严肃。庄重；严肃。（容貌、举动）庸俗不大方。（容貌、举动）庸俗不大

5、方。形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。形容渐渐衰老的状态形容渐渐衰老的状态。表示不幸的事接连发生。表示不幸的事接连发生。默读课文默读课文 1、找出文中表示时间的词语。、找出文中表示时间的词语。2、给本文划分结构。、给本文划分结构。找出文中表示时间的词找出文中表示时间的词语，给本文划分结构。语，给本文划分结构。课文整体按什么顺序写？课文整体按什么顺序写？顺叙（时间顺序）顺叙（时间顺序）还采用了什么还采用了什么顺序？顺序？插叙。插叙。（现在（现在过去过去现在）现在）本文的线索是什么？本文的线索是什么？初读课文，整体感知初读课文，整体感知小桃树的

6、生长经历：小桃树的生长经历：“我我”的经历：的经历：小桃树的生长过程和小桃树的生长过程和“我我”的经历比较的经历比较初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1 1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？难？“我我”为什么那么关心爱护它？为什么那么关心爱护它？2 2、画出课文中描写小桃树的形态、颜画出课文中描写小桃树的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。些描写表现了小桃树的什么特点。3 3、你从小桃树的身上得到什么启示？、你从小桃树的身上得到什么启示？初读课文，整体感知初读课文，整体感知1 1、小桃树

7、在生长过程中经历了哪些磨难？、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我我”为什么那么关心爱护它？为什么那么关心爱护它？小桃树长得很委屈小桃树长得很委屈,样子很猥琐样子很猥琐,花儿单薄；花儿单薄；被人鄙视被人鄙视,孤独寂寞；遭受风雨等的摧残。孤独寂寞；遭受风雨等的摧残。小桃树象征着小桃树象征着“我我”的幸福和希望，小桃树的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。爱护它。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 2 2、画出课文中描写小桃树的形态、颜色、画出课文中描写小桃树的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写动作、神态的重点

8、语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。表现了小桃树的什么特点。形态、颜色形态、颜色:“:“纤纤的生灵纤纤的生灵”“”“太小太小”“”“瘦瘦的、瘦瘦的、黄黄的黄黄的”“”“太白、太淡太白、太淡”“”“单薄单薄”等等等等表现表现了它的弱小。了它的弱小。描写动作、神情描写动作、神情:“:“哆嗦哆嗦”“”“弯着头，抱紧着身弯着头，抱紧着身子子”“”“努力撑着努力撑着”“”“挣扎挣扎”“”“抖着抖着”“”“摇摇着着”“”“苦涩涩地笑苦涩涩地笑”等等等等表现它面对逆境表现它面对逆境 顽强搏斗。顽强搏斗。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 3 3、你从小桃树的身上得到什么启、你从小桃树的身上得到什么

9、启示？示？敢于克服困难，在逆境中顽强敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，能主宰自己的命运。拼搏，能主宰自己的命运。初读课文，整体感知初读课文，整体感知 4 4、文章多处写到文章多处写到“奶奶奶奶”，其作用是什，其作用是什么么?一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。奶的感激、思念之情。下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏下列句子形象

10、生动，富有表现力，请加以赏析。析。1 、人世原来有人世的大书，我却连第人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。一行文字还读不懂呢。2、但它却没有掉下去，像风浪里航道但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。嫩红的光。再读课文，品味语言再读课文，品味语言1 1 、人世原来有人世的大书，我却连第一行文字人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。还读不懂呢。明明确：确：1 1、运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，2 2、将人世比作大书，自己对人世的认识比作连第一行将人世比作大书，自己对人世的认识比作连第一行

11、文字还读不懂。文字还读不懂。3 3、生动形象地写出了自己步入社会之后，感觉到世事生动形象地写出了自己步入社会之后，感觉到世事的艰难复杂和自己的天真幼稚。的艰难复杂和自己的天真幼稚。4 4、表达作者失落的心境。表达作者失落的心境。2 2、但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。明确：明确：1 1、运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，2 2、将花苞比作风浪里航道上的指示灯，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，3 3、生动形象地写出、生动形象地写出了小桃树顽强的生命力，了小桃树顽强的生命力

12、，4 4、表达、表达作者看到了希望和坚定了信念。作者看到了希望和坚定了信念。再读课文，品味语言再读课文，品味语言 3 3、文末、文末“你那花是会开得美的，而且你那花是会开得美的，而且会孕初一个桃儿来的会孕初一个桃儿来的”是什么意思？是什么意思？文章以此作结有什么含义？文章以此作结有什么含义？1 1、“我我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会结出果实。风雨，经得住挫折，最终会结出果实。2 2、以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨、以此作结具有深刻含义：尽管经历了生活的磨难，但是难，但是“我我”坚信，只要不屈不挠地奋斗下去，坚信，只要不屈不

13、挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出果实。美丽的花朵，结出果实。写法鉴别写法鉴别 读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法读完课文，想一想，本文和紫藤萝瀑布在写法上的异同。上的异同。相同之处：相同之处：1 1、都是运用托物言志的写法，、都是运用托物言志的写法，2 2、创作的背景都是、创作的背景都是“文革文革”时期。时期。不同之处：不同之处：主旨不同，主旨不同，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，紫藤萝瀑布写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止境；生命的长河无止境；一颗小桃树通过对小桃树生命力的赞美，一颗小桃树通过对小桃树生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。反映了自己对未来，对理想的执着追求。五、小结：五、小结：作业作业 选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法表达一种情感。表达一种情感。