部编版七年级初一语文上册《猫》优秀课件（教研公开课）.ppt

1、郑振铎郑振铎学习目标：学习目标：1 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；的方法；2 2、在整体感知课文的基础上，体会作者对三只、在整体感知课文的基础上，体会作者对三只 猫的不同感情；猫的不同感情；3 3、揣摩生动的细节描写。、揣摩生动的细节描写。来历来历 外形外形 性情性情 态度态度 结局结局第一第一只猫只猫第二第二只猫只猫第三第三只猫只猫从隔壁从隔壁要来要来从舅舅家从舅舅家抱来的抱来的家门口家门口捡来的捡来的 黄色黄色毛色花白，毛色花白，不好看、很不好看、很瘦

2、、毛烧脱瘦、毛烧脱很活泼很活泼更有趣更有趣更活泼更活泼忧郁忧郁懒惰懒惰喜欢喜欢更喜欢更喜欢不喜欢不喜欢病死病死丢失丢失屈死屈死影响影响一丝一丝酸辛酸辛怅然怅然愤恨愤恨诅骂诅骂更难更难过得过得多多 前两只猫给我一家带来了很多乐趣，从哪前两只猫给我一家带来了很多乐趣，从哪些语句中可以看出来？从中能感受到作者怎样些语句中可以看出来？从中能感受到作者怎样的感情？的感情？请找出相关语句，读一读，品一品。请找出相关语句，读一读，品一品。句式：句式：按句式说话：按句式说话：“读，我看读，我看到了一只猫。到了一只猫。”品读课文，品出语文味：品读课文，品出语文味：扣扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡我家养

3、了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，归纳，引导学生探讨作品结构：设引导学生探讨作品结构：设 疑、讨论疑、讨论删去写前两删去写前两只猫的文字可以吗只猫的文字可以吗?三次养猫的故事层层推进，写花白猫、三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫可怜猫)作必要的作必要的铺铺 垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。中心。按句式说话：按句式说话：“读，我体味到读，我体味到。”读读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过

4、一二小时的光阴，那时消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到我体味到“我我”的愉悦之情。的愉悦之情。“远方远方”的黄色小猫：的黄色小猫：品味品味 品味：品味：一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次许多多的感想，一定有对作品更深层次 的感的感受甚至有超越作品的感悟。受甚至有超越作品的感悟。

5、局部研读局部研读 探究主旨探究主旨 芙蓉鸟事件芙蓉鸟事件 芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案1 1、案发现场情况：、案发现场情况：_2 2、犯罪嫌疑人：、犯罪嫌疑人：_3 3、判断犯罪嫌疑人作案的依据：、判断犯罪嫌疑人作案的依据：（1 1）、案发前的表现：）、案发前的表现：_ （2 2）、案发后的表现：）、案发后的表现：_鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。那只丑猫那只丑猫对黄鸟对黄鸟 似乎似乎 特别注意，常常特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼跳在桌子上，对鸟笼凝望凝望着。着

6、。躺在露台板上晒太阳，嘴躺在露台板上晒太阳，嘴里里好像好像还在吃着什么。还在吃着什么。3 3、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_4 4、真凶是谁？、真凶是谁？_5 5、依据是什么？、依据是什么？_6 6、案件定性：、案件定性：这是一起这是一起 _ 拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。去打了一下，还以为惩戒得不够。芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案黑猫黑猫 嘴里叼着那只黄鸟。嘴里叼着那只黄鸟。冤冤 案案思维拓展：思维拓展：设想设想一下，如果养第二只小黄猫一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也

7、鸟也被吃了被吃了，“我我”会怎么想、怎么做？会怎么想、怎么做？这是什么造成的呢？这是什么造成的呢？你从中悟出什么道理？你从中悟出什么道理？揣摩朗读揣摩朗读 体会心情体会心情 把你认为这部分中最能体把你认为这部分中最能体现作者内心难过、自责、懊悔现作者内心难过、自责、懊悔的句子读给大家听。的句子读给大家听。讨论讨论 “自此，我家好久不养猫。自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。自此，我家永不养猫。”揣摩一下这两句话中包含的思想揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？感情有什么不同？“我我”仅仅为仅仅为 这只猫难过吗？这只猫难过吗？妻听见了，也匆匆的跑下来，妻听见了，也匆匆的跑下来，看

8、了死看了死鸟鸟，很难过，便道：，很难过，便道：“不是这猫咬死的还不是这猫咬死的还有谁？有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。要小心了。张婶！你为什么不小心？张婶！你为什么不小心？”张婶张婶默默无言默默无言，不能不能有什么话来辩护。有什么话来辩护。作者借猫的不幸遭遇表达了对作者借猫的不幸遭遇表达了对_的的_,这种这种写法叫做写法叫做_.提炼主旨，总结写法提炼主旨，总结写法文章中还用了哪些写法？文章中还用了哪些写法？回归生活，反思升华回归生活，反思升华 v 生活中你是否也曾生活中你是否也曾错怪过别人错怪过别人或或被别人误解过被别人误解过呢？我们怎样才能呢？我们

9、怎样才能减少彼此之间的误解呢？减少彼此之间的误解呢？讨论、交流，按句式说话：讨论、交流，按句式说话：“对于对于，我想，我想 说：。说：。”v对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。v对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。课堂总结课堂总结 三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的三只猫的悲剧唤醒了人们对动物的怜悯之心，引起了人们对旧社会中弱怜悯之心，引起了人们对旧社会中弱小者的悲

10、剧故事的联想。现实生活中小者的悲剧故事的联想。现实生活中每个人都会犯主观臆断的错误，但不每个人都会犯主观臆断的错误，但不是人人都有是人人都有自省意识和忏悔之心自省意识和忏悔之心。老。老师希望通过这节课，能师希望通过这节课，能唤醒唤醒同学们的同学们的自省意识自省意识，善待动物，尊重生命，平善待动物，尊重生命，平等待人、关爱弱者等待人、关爱弱者，让让真情真爱真情真爱 溢满溢满人间人间。让我们用冷静浇灭冲动的火花，让我们用冷静浇灭冲动的火花，用理智消融误会的冰封，用理智消融误会的冰封，多一些宽容，多一些宽容，多一些沟通和交流，多一些沟通和交流，别再雾里观花、一叶障目，别再雾里观花、一叶障目，愿哀鸣能够沉默，愿哀鸣能够沉默，愿生活无需辩护。愿生活无需辩护。