部编版七年级初一语文上册《诫子书》第1课时导学案及答案（区级公开课定稿）.doc

1、诫子书导学案及答案(第1课时)1.进一步熟悉文言文，初步积累、把握作品内容。2.了解作者，读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。1. 写出你知道的关于诸葛亮的诗文。蜀相： 八阵图： 其它故事、对联、诗句、歇后语等：2. 我知道的诸葛亮：3. 对“诫”分析，试着解释一下文章题目的含义。说说本文的写作背景，体会诸葛亮对儿子的感情。1.读准字音。我觉得以下字词拼音应该关注：2.同组内互相听读，纠错。争取读顺畅。3. 在书上划分朗读节奏。4.解释加粗词。君子之行（ ）静以修身（ ） 俭以养德( ) 非志无以成学( )遂成枯落( )理解文言词语的方法有：5.划分节奏

2、。（1） 静 以 修 身（2） 悲 守 穷 庐（3） 夫 君 子 之 行，静 以 修 身，俭 以 养 德（4） 非 淡 泊 无 以 明 志，非 宁 静 无 以 致 远淫 慢 则 不 能 励 精，险 躁 则 不 能 治 性。年 与 时 驰，意 与 日 去，遂 成 枯 落。【朗读提示】读得抑扬顿挫。1.读文章时，分句与分句之间换气，每一个分句内保持气息连贯；2.读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要悠长一点，肯定一点。3.相对而言，虚词要读得轻而短，实词要读得重而长；4.从情感角度来说，阴、阳、上、去，四种声调，通常阴平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤（不绝对，根据文意来理解）6.依据要

3、求练读下面的句子，深入体会年与时驰（声调略微上扬），意与日去（声调下沉），遂成枯落（声调继续下沉，叹息地），多不接世（声调仍然下沉，叹息地），悲守穷庐（声调反弹，痛苦地），将复何及（声调上扬，无力地）！提示：重心落在去声的声调上，加上文中的“悲”，这部分地情感基调是悲伤与感叹。7.背诵默写全文。（注意书写）8.完成诫子书的学评与补充习题基础部分。诫子书导学案答案(第1课时)1.进一步熟悉文言文，初步积累、把握作品内容。2.了解作者，读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。读通课文，疏通文意，读出文言文的韵味。4. 写出你知道的关于诸葛亮的诗文。蜀相：丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色

4、,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟！八阵图：杜甫 功盖三分国,名成八阵图。江流石不转,遗恨失吞吴。其它故事、对联、诗句、歇后语等：有感（文天祥）平生心事付悠悠,风雨燕南老楚囚。故旧相思空万里,妻孥不见满三秋。绝怜诸葛隆中意,羸得子长天下游。一死皎然无复恨,忠魂多少暗荒丘杜甫咏怀古迹五首其五：诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。三国演义玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概手持羽扇，有时坐一辆四轮小车。事迹：七擒孟获 挥泪斩马谡 草

5、船借箭 借东风 诸葛亮巧收姜维 舌战群儒 智激周瑜(三气周瑜) 诸葛亮造木牛流马与诸葛亮有关的成语、俗语、歇后语、对联：三顾茅庐 鞠躬尽瘁，死而后已 万事俱备，只欠东风 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 诸葛亮借箭有借无还5. 我知道的诸葛亮：诸葛亮(181234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南南)人。三国时蜀汉政治家、军事家。东汉末年,隐居邓县隆中(今湖北襄樊市襄阳区),留心世事,被称为“卧龙”。建安十二年(207年),刘备三顾草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,谋取西南各族统治者的支持,联合孙权,对抗曹操,统一全国的建议,即所谓“隆中对”。从此成为刘备的主要谋士。建兴十二年,与魏司马懿在渭南相拒,病死

6、于五丈原军中,葬定军山(今陕西勉县西南)。曾革新连弩,能同时发射十箭,又制造“木牛流马”,利于山地运输。有诸葛亮集。6. 对“诫”分析，试着解释一下文章题目的含义。说说本文的写作背景，体会诸葛亮对儿子的感情。说文解字：赦也。从言，戒声。左舌加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音。作偏旁多与说话等语言行为有关。右“戒”的下部分两只手，拿着武器“戈”，表示手拿武器警戒的意思。书，书信。古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。即诸葛亮告诫、劝勉儿子的一封书信。这篇文章是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书,写于蜀汉建兴十二年（234年）。这一年二月诸葛亮第五次出师北伐，8月病逝于北伐征程

7、中的五丈原，北伐前，诸葛亮放心不下朝廷，写下呕心沥血的出师表；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子写下这篇诫子书,告诫儿子诸葛瞻要读书修身、静心养德。“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器而。”与兄瑾言子瞻书父亲对儿子“聪慧可爱”的殷殷之喜和因儿子“早成”恐其不成“重器”的隐隐之忧。1.读准字音。我觉得以下字词拼音应该关注：（见PPT）2.同组内互相听读，纠错。争取读顺畅。3. 在书上划分朗读节奏。4.解释加粗词。君子之行（ ）静以修身（本是身体的意思,但在这里,静以修身,声应该是指人的行为举止） 奋不顾身（本领和才能 ） 俭以养德(节俭 ) 非志无以成学( 完成，实现 )遂成枯落(成为，

8、变为；形成 )理解文言词语的方法有：1.能联系以前所学，在语境中理解词义 2.能联系成语，在语境中理解词义3.能结合上下文，推断词义 4.能借助工具书，解决疑难5.划分节奏。（5） 静/ 以 修 身（6） 悲 守/穷 庐（7） 夫/君 子 之 行，静/以 修 身，俭/ 以 养 德（8） 非 淡 泊/ 无 以 明 志，非 宁 静/无 以 致 远淫 慢/ 则 不 能 励 精，险 躁/ 则 不 能 治 性。年/ 与 时 驰，意/ 与 日 去，遂 成/枯 落。【朗读提示】读得抑扬顿挫：1.读文章时，分句与分句之间换气，每一个分句内保持气息连贯；2.读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要悠长一点，肯定一点。3.相对而言，虚词要读得轻而短，实词要读得重而长；4.从情感角度来说，阴、阳、上、去，四种声调，通常阴平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤（不绝对，根据文意来理解）6.依据要求练读下面的句子，深入体会年与时驰（声调略微上扬），意与日去（声调下沉），遂成枯落（声调继续下沉，叹息地），多不接世（声调仍然下沉，叹息地），悲守穷庐（声调反弹，痛苦地），将复何及（声调上扬，无力地）！提示：重心落在去声的声调上，加上文中的“悲”，这部分地情感基调是悲伤与感叹。7.背诵默写全文。（注意书写）8.完成诫子书的学评与补充习题基础部分。