我国高等学校计算机教育现况和发展趋势-PPT课件.ppt

1、我国高等学校计算机教育我国高等学校计算机教育(文科文科)现况与发展趋势现况与发展趋势安徽师范大学数学计算机科学学院许 勇（铜陵 2019-11-16）内容提要n计算机教育的重要意义计算机教育的重要意义n我国高校计算机教学指导与教育研究机构我国高校计算机教学指导与教育研究机构n高校本科计算机教育涵盖的范围高校本科计算机教育涵盖的范围两个领域与九个方面两个领域与九个方面n文科计算机教育的现况文科计算机教育的现况n0808版文科计算机教学基本要求的框架版文科计算机教学基本要求的框架n0808版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构n文科计算机教学改革实践文科计算机教学改革实践n文科计算机教育的发展趋

2、势文科计算机教育的发展趋势计算机课的重要意义（1 1）计算机课是骨干基础课）计算机课是骨干基础课 语文、数学、外语、计算机 计算机所以没有受到更多关注，是由于还没有被纳入高考范围（是因为有些高中还是没有条件开设计算机课）。（2 2）计算机课是大学）计算机课是大学“一体两翼一体两翼”中的一中的一翼翼 就业需要就业需要 “一体两翼”：一体是指“专业”本身，两翼是指“外语+计算机”从某种程度上说，计算机比外语更重要。因为外语还有语言地域之分，计算机则不分民族国界（3 3）专业自身发展的需要）专业自身发展的需要n计算机专业发展的需要n非计算机专业发展的需要新学科的生长点我国高校计算机教学指导与教育研究

3、机构n分为官方组织与群众性学术团体组织两种n分为计算机专业与非计算机专业的计算机教学指导教育部高等学校本科计算机教学指导委员会的建制n目前主要有四个n 分为计算机专业与非计算机专业的两大系列教育部的四个计算机教指委（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会（2）教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会（3）教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会（4）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会（1）教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会 主任委员：李未 下设两个分指导委员会：计算机科学与技术专业教学指导分委员会 软件工程专业教学指导分委员会 （2）教育部高等学校电子商务专业教学

4、指导委员会 主任委员：潘云鹤（3）教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会 主任委员：陈国良 面对理、工、农、医的计算机教学指导下设三个分指导委员会：下设三个分指导委员会：理工类计算机基础课程教学指导 分委员会 农林类计算机基础课程教学指导 分委员会 医药类计算机基础课程教学指导 分委员会（4）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会 主任：王路江 下设三个分指导委员会：文史哲法教类计算机教学指导组 经济管理类计算机教学指导组 艺术类计算机教学指导组教育部高等学校高职高专计算机教学指导委员会的建制（1）教育部高等学校高职高专 计算机类专业教学指导委员会 主任委员：温涛（2）教育部高等学校高

5、职高专 电子信息类专业教学指导委员会 主任委员：高林全国性群众性学术团体组织的建制（1）中国计算机学会 理事长：李国杰n成立于1962年，是中国计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位，是中国科学技术协会的成员n面向全国各行业，涵盖高校(2)全国高等院校计算机基础教育研究会 会长：谭浩强 成立于1984年，是中国高等院校计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位。(3)全国高等学校计算机教育研究会会长：袁开榜n成立于1989年，是中国高等学校计算机科学与技术领域群众性学术团体，属一级学会，独立法人单位n一些专业性的组织、省（自治区、直辖市）的计算机组织高校

6、本科计算机教育分类 涵盖的范围 两个领域与十一个方向（1）两个领域）两个领域 计算机专业教育 非计算机专业的计算机教育 （2）十一个方向）十一个方向 专业的5方向：计算机科学 计算机工程 软件工程 信息技术（应用型）电子商务 非专业的6方面：理工 农林 医药 文史哲法教 经管 艺术文科计算机教育现况文科计算机教育现况从四个角度来观察：（1）教育层次（2）专业门类（3）教学层次（4）院校类型 指导高等学校各专业计算机教学，必须从对象的具体情况入手。主要从四个方面切入：（1）定位教育层次）定位教育层次 目前我国高等教育大体上分专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。教学指导委员会的指导对象只定位在

7、专科、本科教育两个层面上。还没有定位在研究生层面上的计算机教指委。（2）定位专业门类）定位专业门类 普通高校本科包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和管理学等十一个学科门类。目前非计算机专业的计算机教育按照 理工类、农林类、医药类、文史哲法教类、经济管理类与艺术类等六个方向（系列）进行指导。艺术类包括美术、音乐、舞蹈、戏剧戏曲、电影，属于文学，因其应用计算机的范围远比其它门类广而深，情况特殊，因此把它从文学中抽取出来单独成为一类。（3）定位教学层次）定位教学层次大文科各专业的计算机教学分为三个层次：第一层次是计算机公共基础课程（或称计算机大公共课程，其范围大到“

8、系列”）；第二层次是开设计算机公共基础课程之后的小公共或专业基础课程；第三层次是专业课（是指某些课程听起来似乎是与计算机无关，但它是以计算机的软硬件为依托而开设的，如果没有计算机的软硬件为背景，这门课就不成立）。（4）定位院校类型）定位院校类型 我国本科高校大体上分为三种类型：即研究型、教学研究型、教学型（含应用型本科）。06年关于大学计算机教学的年关于大学计算机教学的3个文件个文件n普通高等学校文科类专业计算机基础课程教学基本要求（2019年版）教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会n关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础教学基本要求(试行)教育部高等学校计算机科学与技术

9、教学指导委员会n中国高等院校计算机基础教育课程体系2019中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组文件的形成文件的形成n与时俱进。n大量的调查研究，发现在不同专业计算机应用的广泛和深入。n众多院校和老师的参与。课程定位课程定位o定位教育层次：本科教学o定位专业门类：o理、工、农、医o文、史、哲、法、教、管o定位教学层次o基础o后续o定位院校类型o研究型、教学研究型、教学型计算机教学的理念与体系计算机教学的理念与体系n教育部“拓宽专业口径、厚基础、多学科交叉”和“大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境。要把人文教育和科学教育融入到人才培养的全过程”的教学改革精神。n本科教育应该强调人文素养和科

10、学精神的结合，注重学科的交叉和综合，注重宽口径专业教育和个性化培养，以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造。大学计算机课程的特点大学计算机课程的特点n文科计算机课程是一类知识性、技能型与应用性相结合的课程文科计算机教指委基本要求n分类、分层，不能脱离应用，有别于计算机专业计算机教指委基本要求n操作使用能力、应用开发能力、研究创新能力，专业特色研究会课程体系大学文科计算机课程的教学层次大学文科计算机课程的教学层次第一层次第一层次 大学计算机应用基础课程：关注在基本的信息素养层面，培养学生适应信息社会生存和学习的知识和技能，是信息化社会中本科生的应知应会。n提法：n大公共课程：通过模块组织课程

11、，各取所需文科计算机教指委n大学计算机基础：较高要求和较低要求计算机教指委n计算机与信息技术应用基础：按专业研究会大学文科计算机课程的教学层次大学文科计算机课程的教学层次n第二层次第二层次 计算机后续课程：满足专业对计算机的需要，培养学生对计算机的理解、操作、应用、设计和创新能力。n提法：n小公共课程：按专业组织课程文科计算机教指委n1+X：5门计算机课程较高和较低要求计算机教指委n按专业组织课程研究会“基本要求（基本要求（2019年版）年版）”框架框架第一部分 概论n课程意义、定位、目标、性质和组织第二部分 课程与内容n大公共课程的组成和内容n小公共课程的组成和内容第三部分 实施与评估n教学

12、安排、队伍、设备、实验、教材等n考核与评估1：计算机大公共课程主要涉及计算机基础性和通用性的知识、技能和应用，是信息化社会中本科生的应知应会。X:小公共课程 Y：专业内容的计算机课程(1)大公共课程（大公共课程（2019年版）主要模块年版）主要模块 2019年版 模块模块1 计算机基础知识模块2 微机操作系统及其应用模块3 多媒体知识和应用基础模块4 图形图像的制作与处理基础模块5办公软件应用模块6 三维建模与动画基础*模块7 计算机与音乐*模块8计算机网络基础模块9Internet基本应用模块10 信息检索与利用基础模块11电子政务基础模块12电子商务基础模块13 网页设计基础模块14数据库

13、系统基础*模块15程序设计基础*注：注：红色红色模块（模块（2019年版）新增年版）新增(2)小公共课程系列课程小公共课程系列课程n文科各系列：n10门n新增：信息检索与利用n文史哲法教系列n2门n经济管理系列n5门n新增：计算机会计n艺术类：17门n美术：12门n音乐：5门(3)实施与评估实施与评估n计算机教育实施过程中的重要问题n学时安排：为各校计算机课程安排的参考意见n教师队伍：教师资格、教师队伍、进修提高n教学设备：教学保障要求n教学实验：作为课程实践的要求，三类实验类型n教材建设：实施基本要求具体体现；教材的4个特征，编写的8个要求，教材选择和使用n教学建议：授人以渔的目的n教学考核

14、：考核方式、标准、内容等n教学评估：是教育部对各校评估要求的具体化08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1+X+Y的三层课程体系1 1大公共课程构成的知识模块（大公共课程构成的知识模块（1515个个1616个）个）X X小公共课程的类别选择（小公共课程的类别选择（3434个个4040个）个）Y Y计算机背景专业课程设置（艺术类计算机背景专业课程设置（艺术类0 04949个）个）注重加强新技术与系统性注重加强新技术与系统性重点加强专业基础引导重点加强专业基础引导 专业结合课程，突出在艺术类课程设置上的突破专业结合课程，突出在艺术类课程设置上的突破08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构

15、序号模块名称文史哲法教类经济管理类艺术类应用基础网络应用数据库与程序设计应用基础网络应用数据库与程序设计应用基础(非音乐类)应用基础(非美术类)网络应用授课+实验44+3844+3838+3438+3244+3838+3452+4850+4244+381计算机基础知识（4+2）2微机操作系统及其应用（4+4）3多媒体知识和应用基础（6+6）4图形图像的制作与处理（6+6）5办公软件应用（12+12）*6三维建模与动画基础（8+10）*7计算机与音乐（12+10）8计算机网络基础（6+2）9Internet基本应用（6+6）10信息检索与利用基础（4+6）11电子政务基础（8+6）12电子商务基

16、础（10+8）13网页设计基础（6+10）14信息安全（4+0）新增*15数据库系统基础（16+14）*16程序设计基础（22+20）1.1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构课程名称学时讲授+机时微机组装与维护28+12计算机网络技术及应用36+12Internet应用 增32+32多媒体技术及应用30+24网页设计与网站建设基础36+18动态网页设计32+12信息检索与利用22+14电子政务应用18+14电子商务应用42+12数据库基础及其应用32+22程序设计及应用32+22文科各类别小公共课程从文科各类

17、别小公共课程从1010门门1111门门文史哲法教类2门 4门经济管理类5门 10门艺术类非音乐类5门 7门艺术类非美术类5门 8门课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课件设计9+9 增经济统计与分析软件应用基础数字媒体艺术概论16+16计算机音乐导论 增网络编辑36+18 增信息处理基础多媒体技术应用32+32计算机音序制作电子法务32+22管理信息系统网络（网页）艺术设计16+32计算机音频编辑社会统计学分析及应用36+18财经信息化基础计算机图形图像基础16+16 增影视声音设计与制作 增计算机会计计算机二维动画基础32+32计算机智化音

18、乐制作经济管理模型计算机求解 增计算机三维建模基础32+32计算机应用作曲基础 增项目管理 增数字视频音频基础32+32 增计算机绘谱商务智能 增多媒体音乐课件设计ERP原理与应用 增网络信息安全 增系列内小公共课程系列内小公共课程1717门门 2929门门1.1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）2.X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构课程名称学时讲授+机时微机组装与维护28+12计算机网络技术及应用36+12Internet应用 增32+32多媒体技术及应用30+24网页设计与

19、网站建设基础36+18动态网页设计32+12信息检索与利用22+14电子政务应用18+14电子商务应用42+12数据库基础及其应用32+22程序设计及应用32+22文科各类别小公共课程从10门11门文史哲法教类2门 4门经济管理类5门 10门艺术类非音乐类5门 7门艺术类非美术类5门 8门课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课程名称（讲授+机时）课件设计9+9 增经济统计与分析软件应用基础数字媒体艺术概论16+16计算机音乐导论 增网络编辑36+18 增信息处理基础多媒体技术应用32+32计算机音序制作电子法务32+22管理信息系统网络（网页）艺术设计16+32计

20、算机音频编辑社会统计学分析及应用36+18财经信息化基础计算机图形图像基础16+16 增影视声音设计与制作 增计算机会计计算机二维动画基础32+32计算机智化音乐制作经济管理模型计算机求解 增计算机三维建模基础32+32计算机应用作曲基础 增项目管理 增数字视频音频基础32+32 增计算机绘谱商务智能 增多媒体音乐课件设计ERP原理与应用 增网络信息安全 增系列内小公共课程17门 29门1.1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）2.X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1.1

21、 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）2.X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）3.Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个）艺术类非音乐类(5门门 31 31门门)艺术类非美术类(0门门 18 18门门)类别课程名称注课程名称注视觉传达类数字印前技术 新增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机

22、声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算机服装效果图设计计算机音乐编程新增数字动画类计算机三维动画基础音乐信息存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏

23、程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1.1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）2.X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）3.Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个）艺术类非音乐类(5门门 31 31门门)艺术类非美术类(0门门 18 18门门)类别课程名称注课程名称注视觉传达类数字印前技术 新

24、增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算机服装效果图设计计算机音乐编程新增

25、数字动画类计算机三维动画基础音乐信息存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增视觉传达类视觉传达类工业环艺设计类工业环艺设计类染织服装类染织服装类影视声音艺术影视声音艺术影视剪辑艺术与实践计算机三维动画基础计算机三维角色动画三维

26、动画脚本语言计算机三维动力学仿真三维扫描与动作捕捉技术应用数字游戏设计概论游戏制作理论与实践游戏程序设计基础艺术设计编程基础虚拟现实技术应用基础虚拟空间艺术设计网络多媒体技术基础数字形态基础数字交互广告基础计算机绘画数字印前技术计算机插图设计计算机辅助产品设计计算机辅助交通工具设计计算机辅助展示设计计算机辅助环境艺术设计计算机辅助家具设计计算机辅助陶瓷（陶艺）设计计算机辅助首饰（配饰）设计计算机印染设计计算机刺绣设计计算机织物设计服装CAD应用计算机服装效果图设计数字动画类数字动画类数字影像类数字影像类数字游戏类数字游戏类交互设计类交互设计类数数字字媒媒体体类类辅辅助助设设计计类类08版版美美

27、术术基基要要数字媒体艺术概论数字媒体艺术概论多媒体技术应用网络（网页）艺术设计计算图形图像基础计算机二维动画基础数字视频与音频计算机三维建模基础小公共课小公共课五、五、08版文科基要的课程结构版文科基要的课程结构1.1 大公共课程的类别模块组合方式大公共课程的类别模块组合方式（3类类9种）种）2.X小公共课程按类别选择小公共课程按类别选择40门（门（11+29）3.Y计算机背景专业课程（艺术类计算机背景专业课程（艺术类49个）个）艺术类非音乐类(5门门 31 31门门)艺术类非美术类(0门门 18 18门门)类别课程名称注课程名称注视觉传达类数字印前技术 新增电子音乐MIDI作曲新增计算机绘画

28、 新增电子声学作曲新增计算机插图设计混合电子作曲新增工业环境设计类计算机辅助展示设计新增交互作曲技法新增计算机辅助产品设计计算机应用作曲新增计算机辅助环境艺术设计MIDI编曲技巧新增计算机辅助首饰（配饰）设计新增计算机声音合成新增计算机辅助家具设计 新增数字音频基础新增计算机辅助陶瓷（陶艺）设计新增数字音频工作站新增计算机辅助交通工具设计新增数字录音技术新增染织服装类计算机印染设计新增计算机辅助音响设计新增计算机刺绣设计新增虚拟音源音色制作新增计算机织物设计新增计算机辅助音乐声学测量新增服装CAD应用新增音乐视觉传达新增计算机服装效果图设计计算机音乐编程新增数字动画类计算机三维动画基础音乐信息

29、存储与传输技术新增计算机三维角色动画新增计算机音乐音响听觉训练新增三维动画脚本语言新增计算机辅助视唱练耳新增计算机三维动力学仿真新增三维扫描与动作捕捉技术应用新增数字游戏类数字游戏设计概论新增游戏制作理论与实践新增游戏程序设计基础新增数字影像类影视声音艺术新增影视剪辑艺术与实践新增交互设计类艺术设计编程基础新增虚拟现实技术应用基础新增虚拟空间艺术设计新增网络多媒体技术基础新增数字形态基础新增数字交互广告基础新增视觉传达类视觉传达类工业环艺设计类工业环艺设计类染织服装类染织服装类影视声音艺术影视声音艺术影视剪辑艺术与实践计算机三维动画基础计算机三维角色动画三维动画脚本语言计算机三维动力学仿真三维

30、扫描与动作捕捉技术应用数字游戏设计概论游戏制作理论与实践游戏程序设计基础艺术设计编程基础虚拟现实技术应用基础虚拟空间艺术设计网络多媒体技术基础数字形态基础数字交互广告基础计算机绘画数字印前技术计算机插图设计计算机辅助产品设计计算机辅助交通工具设计计算机辅助展示设计计算机辅助环境艺术设计计算机辅助家具设计计算机辅助陶瓷（陶艺）设计计算机辅助首饰（配饰）设计计算机印染设计计算机刺绣设计计算机织物设计服装CAD应用计算机服装效果图设计数字动画类数字动画类数字影像类数字影像类数字游戏类数字游戏类交互设计类交互设计类数数字字媒媒体体类类辅辅助助设设计计类类08版版美美术术基基要要数字媒体艺术概论数字媒体

31、艺术概论多媒体技术应用网络（网页）艺术设计计算图形图像基础计算机二维动画基础数字视频与音频计算机三维建模基础小公共课小公共课培养学生适应信息社会生存和学习的知识和技能，如多媒体、网络技术的模块。掌握数字化创作与设计的方法，结合数字平台有效地控制设计的过程，各专业的辅助设计、虚拟设计与交互设计等。艺术设计学科面向信息时代的新的增长点，如数字动画、网络游戏、新媒体艺术等专业课程。基本信息素养艺术设计的数字化方法数字内容相关的专业教学Information LiteracyComputer Aided DesignDigital Media Art观点观点1 1：文科计算机教学是否等于理工科的简单版

32、？：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？文科计算机教学改革实践文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 文科门类宽，与社会联系紧密，享用信息化技术的要求更广文科门类宽，与社会联系紧密，享用信息化技术的要求更广大公共类型类别多于理工，从后继课程设置角度比理工类更宽大公共类型类别多于理工，从后继课程设置角度比理工类更宽 单一技术的学习也未必深度低于理工（如数据管理、多媒体技术）单一技术的学习也未必深度低于理工（如数据管理、多媒体技术）观点观点2 2：文科计算机教学内容就是学办公软件：文科计算机教学内容就是学办公软件?观点观点1 1：文科计算机教学是否等于理工

33、科的简单版？：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区？观点？观点3 3：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？观点观点2 2：文科计算机教学内容就是学办公软件：文科计算机教学内容就是学办公软件?观点观点1 1：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区？观点？观点4 4：文科计算机教学无需引入信息前沿技术？

34、：文科计算机教学无需引入信息前沿技术？观点？观点3 3：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？观点观点2 2：文科计算机教学内容就是学办公软件：文科计算机教学内容就是学办公软件?观点观点1 1：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 工业社会信息社会视觉传达Graphic design交流设计Communication design多媒体表演Digital Performance影视表演艺术Performan

35、ce Art产品设计Product Design交互设计Interaction Design环境艺术Landscape Art虚拟环境Virtual Environment动画Animation Design数字动画Digital Animation新媒体艺术New Media Art装置与雕塑Installation&Sculpture？观点？观点4 4：文科计算机教学无需引入信息前沿技术？：文科计算机教学无需引入信息前沿技术？观点？观点3 3：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？：文科计算机教学就是文科计算机基础教学？观点观点2 2：文科计算机教学内容就是学办公软件：文科计算机教学内容就

36、是学办公软件?观点观点1 1：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？：文科计算机教学是否等于理工科的简单版？五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算

37、机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践学习信息管理技术，参与中华行知网旅游信息查询学习信息管理技术，参与中华行知网旅游信息查询系统建设，将计算机技术和旅游管理知识结合运用系统建设，将计算机技术和旅游管理知识结合运用五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学

38、的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践五、文科计算机教学改革实践五、文科计算机教学改革实践1.澄清对文科计算机教学的误区澄清对文科计算机教学的误区 2.文科计算机的教学研究文科计算机的教学研究 3.文科计算机教学实践文科计算机教学实践0808年年7 7月在华中师范大学成功举办首届中国大学生（文月在华中师范大学成功举办首届中国大学生（文科）计算机技能设计大赛，涉及科）计算机技能设计大赛，涉及8686所学校、所学校、127127个代表个代表队近队近600600余人参赛。余人参赛。通过计算机应用基本知识考试，作品竞赛网评、现场演示答辩形通过计算机应用基本知识考试，作品竞赛网评、现场演示答辩形式评出一等奖式评出一等奖6 6个、二等奖个、二等奖2424个、三等奖个、三等奖3434个及优胜奖入围奖，个及优胜奖入围奖，从学生角度反馈对基要的教学效果，普遍反映影响大，收效大。从学生角度反馈对基要的教学效果，普遍反映影响大，收效大。文科计算机教育的发展趋势文科计算机教育的发展趋势 （1）大公共具有专业倾向 （2）小公共普遍开设 （3）专业课具有院校特色 （4）创新学科的出现 谢 谢 大 家！