幼儿游戏分类教学幻灯片课件.pptx

1、1 1、第、第1 1页标题设置了特效字非常炫酷。页标题设置了特效字非常炫酷。2 2、第、第2 2页目录设置了超链接和动画效果。页目录设置了超链接和动画效果。3 3、第、第4 4页有图片放大缩小的效果。页有图片放大缩小的效果。4 4、第、第5 5页有翻页效果展示。页有翻页效果展示。5 5、第、第6 6页有动效果和触发器。页有动效果和触发器。6 6、第、第7 7页有触发器控制的阅读效果。页有触发器控制的阅读效果。7 7、封面，目录和内容页的设计都不同，但、封面，目录和内容页的设计都不同，但是都是各有风格。是都是各有风格。8 8、整个、整个PPTPPT采用了三种背景设计层次分明。采用了三种背景设计层

2、次分明。9 9、排版字体要求都符合要求。、排版字体要求都符合要求。类类一、幼儿游戏分类的标准一、幼儿游戏分类的标准1 1、从认知发展的角度、从认知发展的角度（1 1）感觉运动游戏）感觉运动游戏 （2 2）特征性游戏）特征性游戏 （3 3）结构游戏）结构游戏 （4 4）规则游戏）规则游戏2 2、从游戏的社会性角度、从游戏的社会性角度（1 1）偶然的行为）偶然的行为 （2 2）袖手旁观的行为）袖手旁观的行为 （3 3）单独的游戏）单独的游戏 （4 4）平行游戏）平行游戏 （5 5）联合游）联合游戏戏（6 6）合作游戏）合作游戏二、我国游戏的分类二、我国游戏的分类创造性游戏创造性游戏 规则性游戏规则

3、性游戏 二者之间的关系二者之间的关系三、游戏分类在幼儿园中的作用三、游戏分类在幼儿园中的作用1 1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的的2 2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的的3 3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段看这边看这边Click二、从游戏的社会性角度分类二、从游戏的社会性角度分类社会性发展是儿童心理发展的重要方社会性发展是儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿（面，美国心理学家帕顿（Parten,1932）根据儿童（根据儿童（2岁岁-6岁）在游戏中的社会岁）在游戏中的社会交往水平，划分为

4、六类行为：交往水平，划分为六类行为：1、偶然的行为（或称无所事事偶然的行为（或称无所事事）儿童无所事事，独自发呆，或玩弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。2、袖手旁观的行为袖手旁观的行为 儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。3、单独的游戏单独的游戏 专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。4、平行游戏、平行游戏 儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。5、联合游戏、联合游戏 儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣

5、。例如大家一起玩雪片。6、合作游戏、合作游戏 以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树大家组合一起就成为一个小公园。三、我国游戏分类三、我国游戏分类我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上，在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。l 角色游戏l 创造性游戏创造性游戏 结构游戏l 表演游戏l l 智力游戏l 规则性游戏规则性游戏 体育游戏l 音乐游戏l这种分类方法主要是由于长期以来受前苏联游戏理论的影响，建立在长期幼儿教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着

6、眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性，便于教师的识别和组织。创造性游戏与规则性游戏的区别创造性游戏与规则性游戏的区别l创造性游戏的规则是内隐内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大自由度较大，自由创造的“余地”也很大。l规则游戏的规则是外显外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按游戏规则开展游戏活动，自由度较小自由度较小，自由创造的“余地”也较小。但这并不排除创造性的存在，只是创造性的表现方式发生变化。创造性游戏与规则性游戏的区别创造性游戏与规则性游戏的区别l前者强调儿童游戏的自主性和创造性自主性和创造性，鼓励自发的创造性游戏，l而后者强调教

7、师在游戏过程中的指导作用教师在游戏过程中的指导作用，主张在教师组织指导下，有目的、有步骤地开展游戏活动。创造性游戏与规则性游戏的密切联系创造性游戏与规则性游戏的密切联系l 各种游戏之间存在不同程度的重合现象或交叉关系，只是一种相对独立的游戏类型，并非严格意义上的并列关系。l这些游戏类型中，角色游戏具有很强的亲和力，几乎可以渗透入任何一种游戏中，构成一种辅合性游戏。l智力游戏具有较强的扩散性，几乎任何一种游戏都在不同程度上包括了智力的因素或成份。四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用1、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的、幼儿园各年龄段游戏的类型是不同的 小班及中班前期小

8、班及中班前期：以玩耍游戏为主，根据幼儿的特点及需要，适当增加简单的规则游戏。中班后期开始中班后期开始：逐渐增加结构游戏及规则游戏的成分，以满足幼儿智力及体力发展的需要。因此，幼儿园教师在组织游戏的时候，要考虑本班幼儿的年龄特点及游戏的情况，不能盲目照搬，以偏概全。2、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的、幼儿园各年龄段游戏的材料是全面的 幼儿游戏的主题是和他们的发展紧密联系的，不同年龄幼儿游戏的主题基本上都与他们生活的经验紧密联系，大部分主题是相同的，但所反映的内容情节则是有年龄层次的，大致体现了从玩耍游戏向规则游戏过渡的规律。因此，在提供游戏材料时，应注意给年幼的儿童提供成型玩具为主，适当提供一

9、点半成型玩具；随着年龄的增长，逐步增加玩具的种类和半成型玩具的数量。3、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段、幼儿园教学游戏是为教学服务的手段 教学游戏教学游戏是教师为了完成一定的教学任务，利用游戏的形式创编的游戏。因此，教学游戏实际上只能是教学手段，是幼儿园教学游戏化的初步体现。我们不能以为安排了几个教学游戏，让孩子们在那里安静地操作，就是给幼儿提供了游戏的机会。幼儿园游戏活动开展得是否好，关键幼儿园游戏活动开展得是否好，关键要看孩子是否体现了自主性，是否成要看孩子是否体现了自主性，是否成为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，为游戏的主人并享受到了其中的乐趣，而不是看一日生活时间表上是怎样安而不是看一日生活时间表上是怎样安排的。排的。