幼儿教师口语教程单元课件3.ppt

1、幼儿教师口语教程幼儿教师口语教程Page 2单元单元3 3 普通话语流音变训练普通话语流音变训练第一课 变 调第二课 词语的轻重格式和轻声词第三课 儿 化第四课 语气词“啊”的音变及其规律Page 3学习目标学习目标 掌握变调、词语的轻重格式和轻声词、儿化、语气词“啊”在语流中的音变规律。知识目标知识目标 能熟练运用音变规则，语流表达自然、流畅。单元单元3 3 普通话语流音变训练普通话语流音变训练Page 4汉语的音变很奇妙汉语的音变很奇妙 一位留学生跟着老师学习汉语。当老师讲解“东西”这个词语时，告诉留学生：“这两个字的搭配既可以读作dngx，表示两个方向；也可以读作dngxi，表示物品。”

2、这时，“心领神会”的留学生说：“噢，我明白了，原来你不是东西（dngxi），我也不是东西（dngxi）。”再比如“地道”，说“我是地道的北京人”，这里的“道”应该读轻声，而在“冀中人民在抗日战争中挖了许多地道”中，“道”就不能读轻声。情境导入情境导入单元单元3 3 普通话语流音变训练普通话语流音变训练Page 5 小小的语气词“啊”的音变也很奇妙。比如说“多美丽的雪中小屋啊”，其中的“啊”如果读成“ya”，就容易让人听成“雪中小乌鸦”，不禁会哑然失笑；如果按照音变的规则读成“wa”，就十分自然了。上面是轻声和“啊”的音变的例子。汉语语流音变的情况很复杂。到底什么是语流音变，语流音变又有什么规律

3、，这是本单元我们要重点学习的。情境导入情境导入单元单元3 3 普通话语流音变训练普通话语流音变训练Page 6第一课第一课 变变 调调 上声变调 一、（1）上声阴平。例如：首都 眼睛 火车 礼花 雨衣 省心 警花 捕捞取消 法规 反思 感激 广播 海滨 抹杀 领先（2）上声阳平。例如：古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 起床 品尝旅行 举国 火柴 海洋 典型 导游 表达 狠毒上声非上声上声非上声半上声非上声半上声非上声1.Page 7第一课第一课 变变 调调（3）上声去声。例如：本质 法律 北部 百货 小麦 讲话 美术 狡辩稿件 保证 保护 宝贝 女士 尽量 理发 呕吐（4）上声轻声。例如：奶

4、奶 姥姥 姥爷 嫂嫂 马虎 打扮 耳朵 笸箩早晨 喜欢 老婆 老实 枕头 晚上 爽快 口子Page 8第一课第一课 变变 调调 两个上声相连时，前面一个上声音节由降升调变为与阳平相当的中升调。例如：保养 党委 尽管 老板 本领 引导 古老 敏感鼓舞 产品 永远 语法 口语 远景 首长 母语古典 简短 饱满 感慨 辅导 粉笔 反感 展览上声上声上声上声阳平上声阳平上声2.Page 9第一课第一课 变变 调调 （1）双单格，也称为“21”结构。在这类词语中，前两个音节的关系密切，这样前两个上声变成中升调，第三个上声读原调，即“上声上声上声阳平阳平上声”。也有学者认为是前面两个音节合在一起构成阳平。

5、（2）单双格，也称为“12”结构。（3）单三格，也称为“111”结构。从词义看，在这类词语中三个音节关系远近相同。三个上声相连音节的变调三个上声相连音节的变调3.Page 10第一课第一课 变变 调调 在日常表达中，还会遇到三个以上或者更多上声音节相连的情况，这时可视句子的内部组合情况而将它们划分为若干个两字词语或三字词语，然后再按照以上归纳的变调规律进行变调处理。如“岂有此理”就可划为“岂有”和“此理”两部分，然后分别作变调处理。例如：请你/给我/打点/洗脸水。咱俩/永远/友好。三个以上上声相连音节的变调三个以上上声相连音节的变调4.Page 11第一课第一课 变变 调调 “一”“不”的变调

6、 二、（1）“一”“不”在去声音节前面都要变成阳平。“一”全读为“y”，例如：一致 一再 一定 一律 一瞬 一共 一向 一色一道 一并 一路 一趟 一样 一面 一类 一阵一度 一概 一味 一切 一半 一旦 一笑 一向“不”全读作“b”，例如：不是 不错 不赖 不测 不干 不妙 不看 不累 不怕不跳 不要 不叫 不骂 不被 不去 不便 不必 不定不论 不屑 不愧 不料 不用 不对 不断 不过 不论Page 12第一课第一课 变变 调调 （2）“一”“不”在非去声（阴平、阳去、上声）前，“一”和“不”都要读去声。“一”全读作“y”，例如:一早 一晚 一朝 一夕 一心 一人 一生 一同 一直一瞥 一

7、览 一连 一些 一般 一举 一晃 一起 一时一群 一条 一行 一天 一批 一家 一体 一经 一瓶不”都要读作“b”，例如：不行 不好 不巧 不菲 不远 不来 不光 不通不言不语 不明不白 不吃不喝 不依不饶Page 13第一课第一课 变变 调调 （3）“一”夹在动词中间时，读轻声；“不”夹在动词中间、形容词中间或动词及其补语中间时，读轻声。例如：走一走 遛一遛 看一看 写一写 想一想 读一读试一试 说一说 让一让 买不买 来不来 要不要吃不吃 想不想 去不去 卖不卖 好不好 难不难搞不懂 摸不清 看不见 起不来 拿不起 下不去Page 14第一课第一课 变变 调调 去声变调和带叠音后缀的形容词

8、的变调 两个去声音节相连时，前面的去声声调变为半去声；同时发音时不降到底，还会影响到后面的去声起点比第一个去声起点略低。如果是三个去声音节相连时，前面两个去声都变调为半去声，最后的去声音节读原调。例如：笑料 立刻 电扇 大会 电话 炸药 赤道 气力照相 教室 算术 借鉴 故事 号召 概要 跳跃大跃进 看电视 卖设备 奥运会 炮舰队 录像带资料卡Page 15第一课第一课 变变 调调 由词根附加叠音后缀构成的形容词，叠音后缀部分的实际读音大多读成阴平。例如：绿油油 红彤彤 闹嚷嚷 乱哄哄慢腾腾 沉甸甸 灰蒙蒙 毛茸茸资料卡Page 16第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词

9、词语的轻重格式 一、当我们运用语音进行连字成句的表达时，并不像“一线穿珠”那样将每个字的读音并列连接；而要根据不同的表达意图，在说出一个句子的时候赋予句子一定的结构。于是就要划分出不同的音段，并分别赋以不同音段以轻重、长短、停连等韵律特征。具体到词汇，则主要是以重音为手段，在词语内部形成一定的轻重格式。Page 17 （1）“中重”格式。“中重”格式又叫标准格或音步格，它是体现汉语音步的韵律词的正常格式。（2）“重中”格式。“重中”格式中第二个音节轻读，但我们还能够听出其中的调型，其声韵母也没有产生音变。（3）“重次轻”格式。“重次轻”格式的第一个音节重读，第二个音节读得较轻、较短，但还能部分

10、地听清其中的调型。双音节词语中的轻重格式双音节词语中的轻重格式1.第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词Page 18（1）前重格式的三音节词语。例如：南半球 进口价 创造性 副作用 大人物（2）中重格式的三音节词语。例如：商标法 纺织品 必需品 老太太 两口子（3）后重格式的三音节词语。例如：长颈鹿 计算机 执法证 大自然 代理人三音节词语的轻重格式三音节词语的轻重格式2.第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词Page 19 （1）偏正结构名词性四音节词语一般只出现一个重音。例如，“参考价格”中的“参”，“优质产品”中的“优”，“马列主义”中的“列”为

11、重音。（2）联合结构的四音节词语一般出现两个重音。例如，“货真价实”中的“真”和“实”，“眉开眼笑”中的“开”和“笑”，“语重心长”中的“重”和“长”为重音。四音节词语的轻重格式四音节词语的轻重格式3.第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词Page 20第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词 轻声词 二、轻声主要指某些双音节词语末尾的音节读得轻而短的现象。轻声现象主要出现于双音节词语的末尾，其他词语的轻声现象，还包括前面提到的“一、不”的变调中的夹在三音节词语中间的情况等。所谓读得轻而短，一方面是从音长上界定，另一方面是从音强上规范。（一）（一）轻声和轻

12、声词的概念轻声和轻声词的概念Page 21第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词 轻声在汉语言中具有非常重要的地位。一般认为有两个作用关于轻声和儿化的作用，笔者个人认为最重要的是实现了语言软化，一方面促进了听觉感受上的音韵和谐；外一方面便于表达者表达时进行口齿调节，使连续和长时间的表达成为可能。：一是区别词义，二是区别词性。（二）（二）轻声的作用轻声的作用Page 22第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词（1）结构助词“的、地、得”和时态助词“着、了、过”。（2）语气词“吧、嘛、呢、啊”等。（3）叠音词和动词的重叠形式后面的音节。（4）构词用的虚语素“

13、子、头”和表示复数的“们”等。（5）用在名词代词后面表示方位的语素。（6）用在动词、形容词后表示趋向的动词。（三）（三）轻声词的音变规则轻声词的音变规则有规则的轻声词有规则的轻声词1.Page 23第二课第二课 词语的轻重格式和轻声词词语的轻重格式和轻声词 没有规则的轻声词无规律可循，只能通过学习记住它们。下面主要根据普通话水平测试大纲与现代汉语词典等资料，并根据习惯总结出以下普通话测试必读轻声词语（以“子、头、们”等虚语素构词的略去）。没有规则的轻声词没有规则的轻声词2.Page 24第三课第三课 儿儿 化化 儿化的概念和作用 一、普通话的儿化现象主要由词尾“儿”变化而来。词尾“儿”原来是一

14、个独立的音节，由于长期与前面的音节流利地连读而发生音变，“儿”逐渐失去了独立性。我们把词语中的后缀“儿”失去发音上的独立性，“化”到前面音节中，只保留了一个卷舌动作的音变现象称为“儿化”。“儿化”的韵母称为“儿化韵”。普通话中除了韵母er和外，其他韵母均可儿化。Page 25第三课第三课 儿儿 化化 儿化的作用主要有以下三个方面：（1）区别词义。例如，“头”指的是“脑袋”，而“头儿”指的是居于领导地位的人。（2）区别词性。例如，“盖”用作动词，而儿化后的“盖儿”却成为名词。（3）表达细小、轻微的含义或喜爱的情感。Page 26第三课第三课 儿儿 化化资料卡资料卡普通话语音中的“儿”普通话语音里

15、的“儿”，在语义上大体可以分为两类：一类指儿童、儿女、婴儿、幼儿等中的“儿”，不仅有具体意义，而且可以独立构成音节；另一类指花儿、鸟儿、玩儿、今儿、明儿、遛弯儿、大院儿、片儿汤、馅儿饼等中的“儿”，不仅没有具体意义，也不能独立构成音节，只表示它前面的韵母带有卷舌动作。儿化指的是后一种“儿”。Page 27第三课第三课 儿儿 化化 儿化的音变规律 二、（1）以a，o，e，u收尾的韵母儿化时，直接卷舌，但e的舌位稍稍后移一点儿，a的舌位略微升高一点儿。（2）单韵母i，儿化时，在韵母后面加上er。（3）舌尖前单韵母i和舌尖后单韵母i儿化时，韵母变为er。（4）韵尾音素是i，n，儿化时，韵尾脱落，在主

16、要元音上卷舌。（5）以ng为韵尾的韵母儿化时，ng脱落，主要元音卷舌并鼻音化。Page 28第四课第四课 语气词语气词“啊啊”的音变及其规律的音变及其规律 “啊”的音变 一、语气词“啊”是一个零声母音节，它只由一个元音a构成，所以它特别容易受到前面音节末尾音素的影响。“啊”用在句末作语气词时，由于受到前面音节末尾音素的影响而产生读音上的变化，这一变化我们称之为语气词“啊”的音变。Page 29第四课第四课 语气词语气词“啊啊”的音变及其规律的音变及其规律 “啊”的音变规律 二、（1）“啊”字前面的音节末尾的音素是a，o，e，i，时，“啊”读作ya，写成“啊”或者“呀”。例如：这里的土地多么肥沃

17、啊（呀）！桂林的山真奇啊（呀）！（2）“啊”字前面的音节末尾的音素是u（ao)时，“啊”读作wa，写成“啊”或者“哇”。例如：桂林的山真秀啊（哇）！她的字写得多么好啊（哇）！Page 30第四课第四课 语气词语气词“啊啊”的音变及其规律的音变及其规律 （3）“啊”字前面的音节末尾的音素是n时，“啊”读作na，写成“啊”或者“哪”。例如：桂林的山真险啊（哪）！多么蓝的天啊（哪）！（4）“啊”字前面的音节末尾的音素是ng时，“啊”读作nga，写成“啊”。例如：漓江的水真静啊！小猫走路真轻啊！Page 31第四课第四课 语气词语气词“啊啊”的音变及其规律的音变及其规律 （5）“啊”字前面的音节是舌尖

18、后单韵母i或卷舌单韵母er时，“啊”读作ra，写成“啊”。例如：多 好的同志啊！快开门儿啊！（6）“啊”字前面的音节末尾的音素是舌尖前单韵母i时，“啊”读音标作“za”，写作“啊”。实际读的时候，舌尖自然、轻轻地归位到上齿背接着发“a”的音，不宜直接读作“咂”。例如：你应该多写几个字啊！他来过好几次啊！Page 32第四课第四课 语气词语气词“啊啊”的音变及其规律的音变及其规律用在句首的用在句首的“啊啊”怎样读怎样读 与句末语气词“啊”的连读现象不一样，“啊”作为叹词用于句首时，声调上往往有所变化。具体变化如下：（1）表示惊异、赞叹时，读阴平。例如：“啊”，他不禁大声地叫了起来。（2）表示追问时，读阳平。例如：啊，你说什么？（3）表示惊疑时，读上声。例如：啊，他竟能干出这等事？（4）表示应诺或明白时，读去声。例如：啊！原来就是找个树杈，挺简单，会了。资料卡资料卡Page 33感谢观赏感谢观赏