部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》教案、课件（校内公开课）.zip

课题课题从百草园到三味书屋授课模式授课模式展评学习展评学习教学教学目标目标1.了解有关作者的相关知识。2.品析写景段落，指出写景的妙处。3.背诵文章第二段。重重 点点品析写景段落，指出写景的妙处教学重教学重难难 点点难难 点点掌握景物描写的方法教学教学准备准备收集关于鲁迅的资料，完成课前预习；有感情地诵读课文。板书板书设计设计从百草园到三味书屋 鲁迅形：春景：声：夏景：色：秋景：味：教学过程教学过程教师活动教师活动二次备课二次备课教教学学一、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、作者简介鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾是一部散文集，共搜集了 10 篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经 40 多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。三、检查预习1、读准字音2、理解重要的字词四、初读文本，整体感知用自己喜欢的方式读课文，思考：根据标题的内容，想一想课文可以分为几个部分？明确：（18）百草园的生活 （10最后）三味书屋的生活五、研读文本，小组探究 1.百草园是我的乐园，乐在何处？（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐环环节节园”，这两句话有没有矛盾呢?第 1 自然段的作用是什么？明确：不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。3.朗读第 2 自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。形：声：色：味：春：夏：秋：层次井然，条理分明，活泼多姿。运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低唱.弹琴等词语和相关语句。）三、当堂检测“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。教教 学学 后后 记记课题课题从百草园到三味书屋第 2 课时授课模式授课模式展评学习展评学习教学教学目标目标1.了解“我”在三味书屋的生活2.体会“我”对三味书屋的感情重重 点点能从多角度对文章的命题发表自己的见解。教学重教学重难难 点点难难 点点感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。教学教学准备准备ppt板书板书设计设计教学过程教学过程教师活动教师活动二次备课二次备课教教学学环环一、回顾上节课内容二、学习“三味书屋”部分（一）材料补充：1、关于寿镜吾老先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。2、三味书屋的教学教育情况先要行拜师之礼；上课时，单独上生书；课程只有读经、习字、对课；教材晦涩难懂；体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；学生问问题，先生不予回答。3、三味书屋教学宗旨“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（x hi 醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。4、三味书屋教学内容“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”节节即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）（二）研读文本，小组探究1.作者对先生是什么态度？2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？明确：对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）4.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽.脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然.喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真.幼稚.欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板.枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。三、小结全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。四、当堂检测春回大地，万物复苏，春天的校园里肯定更是一片欣欣向荣，请以“春回校园”为题写一篇小作文，要求抓住景物的特点，有顺序.有层次地进行景物描写，同时运用联想手法，写出人的活动，以展现校园里春的气息。教教 学学 后后 记记v 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。年，探索一下他成长的足迹吧。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋鲁鲁 迅迅鲁鲁迅迅(1 18 88 81 1 1 19 93 36 6)，原原名名 周周树树人人，浙浙江江绍绍兴兴人人，伟伟大大的的 文文学学家家、思思想想家家、革革 命命 家家。著著 有有 杂杂 文文、小小说说、散散文文、诗诗歌歌等等。从从百百草草园园到到三三味味书书屋屋 选选自自 朝朝花花夕夕拾拾 。朝朝花花夕夕拾拾是是一一部部散散文文集集，共共搜搜集集了了1010篇篇文文章章，大大部部分分作作品品是是作作者者回回忆忆自自己己童童年年、少少年年时时代代生生活活的的。写写本本篇篇文文章章时时鲁鲁迅迅已已经经4040多多岁岁了了。这这部散文集题名为部散文集题名为朝花朝花夕拾夕拾，意思是，意思是:早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。t tng读准下列红色字的字音：读准下列红色字的字音：确凿zo菜畦q骨髓su蝉蜕收敛桑椹人迹罕至人声鼎沸倜傥宿儒解释词语：解释词语：lintusshnhn1、文章以什么为写作顺序？内容可分、文章以什么为写作顺序？内容可分 哪两部分？哪两部分？（提示：看看课文的标题）（提示：看看课文的标题）2、文章哪几节文字写百草园？、文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？哪几节文章写三味书屋？边读课文边讨论下列问题：找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。v从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；v中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）百草园的生活（百草园的生活（18）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。不矛盾。不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。“其中其中似乎确凿似乎确凿只有一些野草，但那只有一些野草，但那时却是我的乐园。时却是我的乐园。”一句，一句，“似乎似乎”“确凿确凿”语意是否矛盾？为什么？语意是否矛盾？为什么？为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题：1、“不不必必说说也也不不必必说说单单是是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？“不必说不必说”宕开一笔，是为了宕开一笔，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，那么园这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。出了百草园的无穷乐趣。为什么百草园是我的为什么百草园是我的乐园乐园？阅读第二节，阅读第二节，思考下列问题：思考下列问题：2 2、说说这节文字描写了百草园哪些季节的、说说这节文字描写了百草园哪些季节的 哪些景物？哪些景物？3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪 几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？碧绿的菜畦v光滑的石井栏 初中语文七下高大的皂荚树 初中语文七下紫红的桑葚 初中语文七下鸣蝉肥胖的黄蜂v轻捷的叫天子 初中语文七下蜈蚣 初中语文七下何首乌 初中语文七下木莲 初中语文七下覆盆子百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜菜 畦畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹椹鸣鸣 蝉蝉黄黄 蜂蜂叫天子叫天子静静态态动动态态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟 伏伏 窜窜高高低低观察景物：观察景物：有有 序序 多角度多角度形容词形容词借助借助“准确的形容准确的形容”表达喜爱之情表达喜爱之情单是单是就有就有油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤木莲果木莲果何首乌根何首乌根覆盆子覆盆子低唱低唱（声音）（声音）弹琴弹琴（声音）（声音）翻翻按按喷喷动作动作缠缠 络络 形状形状 像莲房像莲房臃臃 肿肿拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形状形状 形状形状 形状形状 摘摘动动物物植植物物中中间间结结合合叙叙写写人人的的活活动动味道味道 啪啪 声音声音百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后植物后植物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌何首乌木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。第第2 2自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂、菜花和蜂的的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“高大高大”“臃肿臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球像小珊瑚珠攒成的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写的是写的是_，所以说有声有色、有滋有味。，所以说有声有色、有滋有味。这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是菜花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天仿句练习请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式写一句话。v不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。v不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。v写了百草园的景物后，为什么要写美女写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。童乐园的情趣。第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？作作者者先先写写百百草草园园冬冬天天的的“无无味味”，然然后后写写下下雪雪带来的乐趣。带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。欲扬先抑欲扬先抑(先抑后扬先抑后扬)这是什么写法？起什么作用？这是什么写法？起什么作用？v请在下面的横线上填入适当的动词。_开一块雪，_出地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_住了。扫露支撒系牵看拉罩v同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。第九段在文章结构上有何作用？第九段在文章结构上有何作用？作者用了表推测语气的“也许”，说明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以对此进行揣测，是为了表现“我”对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情。“Ade，我的覆盆子们和木莲们”流露了作者对百草园的喜爱、留恋。承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：第二部分第二部分 从哪些方面写三味书屋的读书生活的从哪些方面写三味书屋的读书生活的？v “三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”，是指三种，是指三种味道。宋代李淑的味道。宋代李淑的邯郸书目邯郸书目一书写道：一书写道：“诗书，味之太羹（诗书，味之太羹（gng），史为杂俎（），史为杂俎（z），），子为醯（子为醯（x）醢（）醢（hi），是为书三味。），是为书三味。”太羹太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸子百家的书。三类书，即经书、史书和诸子百家的书。v 三味书屋对联：上联三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌至乐无声唯孝悌”，下联，下联 太羹有味是诗书太羹有味是诗书”。意思是最好的音。意思是最好的音乐是无声的乐是无声的“孝孝”、“悌悌”两种道德，而最美两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。味的菜肴应当首推诗书了。从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？三三味味书书屋屋环环境境第第10段、第段、第17段的描写段的描写 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗?有哪有哪些趣事呢些趣事呢?1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2 2回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3 3在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？思考：寿先生是怎样一位老师？寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态怎样理解先生对学生提问的态度？度？学生提问应肯定。而先生表示拒学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。作者为什么要写学生到三味作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？书屋后园贪玩的情节？游戏是孩子的本性，总是要表游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。兴趣。私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？v作者曾在三味书屋生活了7年，他对当年的三味书屋中的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。从先生来说：先生态度和蔼，长得高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质极“方正、质朴”而且“博学”，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生。从学生来说：一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，有探求新知的欲望；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片断可以看出，当时的私塾教育并不像我们想象得那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的，这些地方充满着欢乐、天真的情调。总之，这一部分流露出作者儿童时代热爱大自然、热爱新知识以及天真、欢乐、幼稚的儿童心理。v私塾教育是时代的产物，它在我国两千多年的历史进程中，对于传播祖国文化、促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童在读书识理方面，起过重要的作用。教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对，在启蒙教育阶段，强调儿童养成良好的道德品质和生活习惯，这些都已成为我国教育的优良传统。教学方法，基本上采用注入式，以老师讲授为主，学生听讲、复述、朗读直至背诵。v现代学校教育是在私塾教育的基础上发展起来的。它以私塾教育为传统，并纠正了私塾教育的偏颇，弥补其不足。注重学生整体素质的培养，全面提高学生素质；教学方法由老师讲授为主转变为以学生课堂活动为主，注重研究性学习和合作探究，注重思维品质的培养和提高，注重与他人交流。我们站在这里尽情发言就是实例。不过，这样说并不意味着现代学校教育完美无缺，我们有切身体会。但我们相信它会在以后的发展中逐步趋于科学、完善。（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。（第二节、第七节）（第二节、第七节）从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才才。v论题：到底是百草园的生活有趣儿还是三味论题：到底是百草园的生活有趣儿还是三味书屋的生活有趣儿。书屋的生活有趣儿。v要求充分挖掘字斟句酌咬文嚼字有理有据。要求充分挖掘字斟句酌咬文嚼字有理有据。v鲁迅笔下的孩子不论在什么简陋的地方满目荒废的百草园，或者连下课和休息都没有的书塾里，都能创造出自己的快乐，甚至在愚蠢的长妈妈、迂腐的先生身上都能逗引出一种幽默的情趣，让读者感受到生活的趣味。这就是鲁迅的才华，他用自己的语言，把我们带进了一个充满童趣的精神家园。v同学们写作为什么老是觉得没有什么可写的呢？就是因为对平常的、平淡的生活，没有激发出趣味。而阅读经典文本的主要目的，并不在于文字，不在记忆佳句，而在心灵的熏陶，在于拓展我们的情感和趣味的领域。对于生活中有毛病、甚至令人讨厌的人物，难道不能从另一个角度，去发现他们的善良和可爱吗？欣赏浑身是优点的人是容易的，欣赏缺点非常明显的人物，则需要更为宽广的胸怀。