部编版七年级初一语文上册《马说》导学案（校级公开课）.docx

1、 马说 第 1 课时【学习目标】1了解“说”这种文体的特点。2反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【知识链接】1.作者介绍韩愈（768年824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称

2、“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等。2.写作背景本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。文体常识 “说”是“谈谈”的意思，是古代一种议论文体裁。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。【自主学习】1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（）骈（）槽枥（）食马

3、（）粟（）邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。（1） 骈死于槽枥之间 _ （2）且欲与常马等不可得_（3）执策而临之 _ （4）食之不能尽其材 _（5）策之不以其道 _3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 _通_，_(2)才美不外见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_4、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石_不知其能千里而食也 _(2)策：执策而临之 _策之不以其道 _ (3)其：其真无马邪 _ 其真不知马也_5、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石_(2)策之不以其道 _ (3)食之不能尽其材_ 【整体

4、感知】（1）“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马 喻 食马者 喻 伯 乐 喻 （2）本文用了什么写作手法？（ ）【合作探究】1.把下面句子翻译成现代汉语。(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_ 2.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? (2分)_ 【拓展延伸】人才是第一生产力，当今社会需要怎样的人才？怎样做到多出人才，人尽其才？_ 【拓展检测案】1、给下列加线字注音。祗 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也2、解释句中加点的词。(2分)（1）一食或尽粟一石 _ （2）策之不以其道 _ 3、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分)A、食不饱，力不足食

5、马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也 虽有千里之能C、策之不以其道 执策而临之4、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。(2分)_ _ 课外语段阅读。阅读下文，完成58题。蝂，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其

6、名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！注：卬n：高举着头。踬zh仆：跌倒。病：疲惫。艾y：停止，悔改。5解释加粗字的意思。辄持取（ ） 人或怜之（ ）苟能行（ ） 又持取如故（ ）又不艾（ ）6选出加粗词用法不同的一项（ ）A以厚其室 B为去其负 C日思高其位 D大其禄7这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？_ _ 【拓展检测案答案】1、zh pin co l sh s dn s s2、（1）吃一顿 （2）正确的方法3、C4、主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。（意对即可）5.就，总是 有的人 如果 先前，从前 停止，悔改 疲惫6B7特点：用了对比写法，用蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。4