学前儿童艺术教育与活动指导单元8课件.ppt

1、学前儿童歌唱水平的发展一一二二三三学前儿童教学歌曲的选择和设计学前儿童歌唱活动的指导知识目标u 了解学前儿童歌唱水平的发展。u 能够为学前儿童选择和设计歌曲。u 掌握学前儿童歌唱活动的基本要领。u 能够组织与指导学前儿童歌唱教学活动。歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。对于儿童来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。一、歌词方面的发展 1.03岁儿童歌词方面的发展婴儿到4个月左右，就能发出咿咿呀呀的学语声并试图通过自己的动作去制造一些其他的声音。69个月大的婴儿随着身体的生长和对各种声音的不断练习，他们的声音会逐渐呈现出歌唱的特征。一、

2、歌词方面的发展 到了1岁半，儿童就可以开始准备正式地学唱了，并且唱歌和说话会逐步从嗓音游戏中分化出来。2岁以后，儿童开始逐步完整地唱一些短小的歌曲或歌曲片段，但由于他们对歌词含义的理解十分有限，听辨或发出语音的能力也较弱，因此发音错误的情况十分普遍。一、歌词方面的发展 2.小班幼儿歌词方面的发展小班幼儿语言的发展已经有了一些进步，他们已经能够完整地掌握比较简短的句子，或较长歌曲中相对完整的片段，但对歌词含义的理解仍然没有那么顺利。例如，他们会在唱歌的时候把记不清楚或不熟悉的字或词省略掉，会将发音错误或不熟悉的歌词用他们熟悉的词语来代替。一、歌词方面的发展 3.中班幼儿歌词方面的发展中班幼儿对歌

3、词掌握的能力又有了进一步的提高，一般都能比较完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词。此阶段的儿童所能驾驭的歌曲篇幅较长，内容也较复杂，唱错字、发错音的情况也较上一阶段少了很多。一、歌词方面的发展 4.大班幼儿歌词方面的发展大班幼儿对歌词的听辨、理解、记忆的能力已有了较大的提高，能记住更长、更复杂的歌词，对词义的理解能力也有了显著的提高，所以在歌词的发音、咬字、吐字方面表现得更趋完善。二、音域方面的发展 音域是指人声或乐器所能达到的最低音至最高音的范围。各音区的特性音色在音乐表现中有着重大的作用。高音区一般具有清脆、嘹亮、尖锐的特性，而低音区则往往给人以浑厚、厚重之感。二、音域方面的发展 音域是指人

4、声或乐器所能达到的最低音至最高音的范围。各音区的特性音色在音乐表现中有着重大的作用。高音区一般具有清脆、嘹亮、尖锐的特性，而低音区则往往给人以浑厚、厚重之感。二、音域方面的发展1.03岁儿童音域方面的发展 音域的概念使用在儿童身上，基本要从他们2岁以后才开始。2岁以后的儿童一般可以唱出34个音域，是在小字一组c到小字一组g范围内的音，以后又逐渐发展到能唱音域稍宽的歌曲。二、音域方面的发展2.小班幼儿音域方面的发展展 小班幼儿的音域一般为小字一组c到小字一组a，其中唱起来最轻松的是小字一组d到小字一组g，但不同的儿童，音域也有所不同，音域偏窄的儿童仅能唱出3个音左右。二、音域方面的发展3.中班幼

5、儿音域方面的发展展 大部分中班幼儿的音域较上小班时有了扩展，一般可以达到小字一组c到小字一组b，但是表现在具体的歌曲及个别儿童身上也会有比较大的差异。二、音域方面的发展4.大班幼儿音域方面的发展展 大班幼儿的音域基本上可以达到小字一组c到小字二组c，即一个八度，个别儿童的音域甚至更宽。二、音域方面的发展 和成人一样，儿童在音域方面也存在较大的个体差异。有个别儿童在46岁的阶段能唱出很高的音，如小字二组d，甚至小字二组e或小字二组f，但也有个别儿童连唱小字一组a都有些勉强。所以，在幼儿园的集体音乐教育活动中应注意这些差异，以便帮助不同的孩子发展音乐能力。二、音域方面的发展资料卡音域划分从低到高，

6、男生女生音阶排序男女音阶排序，音域划分从低到高。从低音到高音的排序依次为：C、D、E、F、G、A、B、C1、D1、E1、F1、G1、C1、D1、C2、D2、E2、F2、G2、A2、B2、C3、D3、E3、F3、G3、A3、B3、C4、D4、E4、F4、G4、A4、B4、C5、D5、E5、F5、G5、A5、B5、C6、D6、E6、F6、G6、A6、B6、C7、D7、E7、F7、G7（G7#）、A7、B7。二、音域方面的发展资料卡一、没有训练过的音域划分男高音：c1-a2。男中音：bb-f2。男低音：g-d2。女高音：c1-a2。女中音：bb-f2。女低音：g-d2。二、音域方面的发展资料卡二、通

7、过训练后的音域划分男高音：c1-a2(c3)。男中音：a-f2(a2)。男低音：e-c2(e2)。女高音：c1-a2(c3)。女中音：g-f2(g2)。女低音：e-d2(e2)。二、音域方面的发展资料卡三、旋律方面的发展 旋律是音乐的首要要素，通常指若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列。旋律是按由一定的音高、时值和音量构成的，具有逻辑因素的单声部进行的。三、旋律方面的发展1.03岁儿童旋律方面的发展3岁前的儿童歌唱被称为“近似歌唱”，即他们的音准较差，所唱出的旋律大致接近原来曲调的旋律。三、旋律方面的发展2.小班幼儿旋律方面的发展小班幼儿在旋律感知方面存在着明显的差异性和不精确性，

8、最明显的表现就是走音。有部分儿童往往唱歌如同说歌，特别是在没有乐器伴奏的情况下，或是在独立歌唱时，走调、没调的情况更严重。三、旋律方面的发展3.中班幼儿旋律方面的发展中班幼儿对旋律的感知能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步，一般在乐器伴奏下或在成人的带领下，大多数儿童都能基本唱准旋律适宜的歌曲。三、旋律方面的发展4.大班幼儿旋律方面的发展大班幼儿的旋律感发展，特别是音准方面，进步很大，他们不但能够比较准确地唱出旋律的音高递进，而且对唱三度或四五度跳音也不会感到有太大的困难。四、节奏方面的发展简单地说，节奏就是按照强弱组织起来的音的长短关系。节奏是音乐的骨骼和根本。1.03岁儿童节奏方

9、面的发展03岁儿童的歌唱已经初步显现了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多数与歌词中的节奏有关。四、节奏方面的发展2.小班幼儿节奏方面的发展小班幼儿的歌曲节奏比较简单，多为二分、四分、八分音符构成。这种节奏会与儿童自身的生理活动和身体动作相一致。例如，心跳、呼吸、走步、跑步等。因此，这一年龄段的儿童基本能做到比较合拍地歌唱。四、节奏方面的发展3.中班幼儿节奏方面的发展中班幼儿不仅掌握了四分、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至是带切分的节奏。四、节奏方面的发展4.大班幼儿节奏方面的发展大班幼儿已经能够演唱旋律和节奏更为多样化的歌曲，不但能准确地表现2/4拍和4/4拍

10、的歌曲节奏，同时对三拍子的歌曲节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握，而且能够较好地演唱带附点和切分音节奏的歌曲。五、呼吸方面的发展1.03岁儿童呼吸方面的发展03岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。五、呼吸方面的发展2.小班幼儿呼吸方面的发展小班幼儿能够逐步学会使用较长的气息，而且常常会根据自己使用气息的情况来换气。因此，有的儿童会因为换气而中断句子或中断词义，一字一换气、一字一顿的情况会逐步消失。五、呼吸方面的发展3.中班幼儿呼吸方面的发展中班幼儿对气息的控制能力有了进一步的提高，一般都能够在教师的指导下学会按乐句和情绪的

11、要求换气，任意中断句子、中断词义的换气现象有明显的改进，对前奏、间奏已有所注意。五、呼吸方面的发展4.大班幼儿呼吸方面的发展大班幼儿对气息的控制能力较中班幼儿又有了进一步的提高，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。六、协调一致方面的发展1.03岁儿童协调一致方面的发展3岁以前的儿童因为缺乏协调一致的意识和能力，所以他们在与成人共同唱歌时，多数都是成人有意识地与他们相一致。在集体歌唱时，3岁以前的儿童还不会相互配合。六、协调一致方面的发展2.小班幼儿协调一致方面的发展小班幼儿基本上能与集体相一致，能在集体歌唱时与他人同时开始和结束，初步体会到集体歌唱活动中协调一致的快乐。六、协调一致方面的发展3.

12、中班幼儿协调一致方面的发展中班幼儿歌唱时，协调能力有所提高，能懂得在速度、力度等方面与集体协调一致，并能协调地进行分唱、齐唱等。六、协调一致方面的发展4.大班幼儿协调一致方面的发展大班幼儿歌唱时，协调能力大大增强，不仅能够在速度、力度等方面与集体协调一致，而且在音色方面也能够做到与集体协调一致；对各种演唱形式产生兴趣，创造性唱歌表现意识明显增强。六、协调一致方面的发展总之，随着儿童年龄增长及歌唱活动经验的不断积累，他们对歌唱活动的积极态度和初步的兴趣爱好逐渐地得到巩固，歌唱的技能进一步得到发展。了解儿童歌唱能力的发展，有助于教师选择歌唱教材及指导歌唱活动过程，使教师更好地做到因材施教，促进儿童

13、健康发展。歌唱的材料主要是歌曲。在为儿童选择歌唱材料时，不是儿童喜欢什么歌曲就可让其唱什么，而是有所选择，使其既符合学前儿童年龄特点，又有利于学前儿童身心发展。歌曲是词曲结合的艺术作品。在选择歌唱材料时必须同时兼顾歌词和曲调两个方面。一、歌词的选择1.歌词内容与文字具有童趣并易于记忆和理解（1）学前儿童的生活经验还很有限，理解事物和语言的能力也比较低，因此，歌曲内容与歌曲使用的文字应生动形象、浅显易懂、易为儿童所理解；否则此时歌唱着的只是儿童的声音，而不是正在歌唱的儿童本人。儿童的歌唱一旦缺乏了心灵上的感动，也就严重地减弱了歌唱时的自发性乐趣。一、歌词的选择（2）歌词的内容、形象应是儿童比较熟

14、悉和喜爱的。从世界各国儿童喜爱的歌曲的内容看，动植物、自然现象、交通工具、身体的各个部分、郊游活动、节日活动等，都是儿童日常能接触到且感兴趣的内容。此外，儿童对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义音节（如咕嘟咕嘟、啊呜啊呜等）的嗓音游戏也很感兴趣。而对于某些滑稽、幽默的事情，由于儿童能理解也觉得特别有趣。例如，歌曲嘀哩嘀哩。一、歌词的选择附嘀哩嘀哩曲谱:一、歌词的选择（3）歌词的结构应是简单、多重复的。结构简单是指句子中所含的词汇较少，语法结构较单纯；多重复主要是指句子与句子之间在长度、结构、节奏方面相同或相似，甚至在旋律、节奏和歌词方面有较多完全相同的地方。例如，歌曲小兔乖乖。这样的歌不仅

15、有重复性，还可以不断增加新的段数，有发展的余地。教师可启发儿童自己想出增添的歌词，这既能激发儿童学唱歌的积极性，又能培养儿童的创造性。一、歌词的选择附小兔乖乖曲谱:一、歌词的选择2.歌词内容应富于爱、美、想象和教益孩子的世界是充满爱意的。人们经常会看到母亲对孩子温柔而充满爱意地唱着摇篮曲，即使孩子不懂得歌词的含义，但那种爱的感觉却足以使孩子沐浴在幸福之中。因此，有爱意的歌曲是好的歌曲。此外，所选歌词在形式美方面应该具有由押韵或其他规律重复造成的富于音乐美的性质，而且应该经常使用象声词、衬词、感叹词、无意义音节等富于自由性、新颖性和情感性的材料。一、歌词的选择在内容美方面，好歌词经常使用拟人、比

16、喻、夸张、诙谐等富于幻想性的表现手法，将童心、童趣和爱的情感注入歌曲所表现的事物或事件中，以便能通过在情感上对儿童的打动、吸引来达到审美教育、思维教育和思想教育同时产生效益的目的。就像进行体育锻炼能使人身体强壮一样，好的音乐能使人的心灵变得更温柔、更高尚、更敏感。一、歌词的选择3.歌词形式与内容应适于用动作来表现学前儿童的活动总体上是不分化的，无论是说话还是歌唱，都常常以动作相伴随。而且学前儿童尚处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达，是该阶段儿童学习语言的心理需要。另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏感和提高动作的协调性，而且能更好地帮助儿童表达情感。二

17、、曲调的选择1.音域较狭窄音域是指一首歌曲中从最低音到最高音的范围。学前儿童一般不宜唱过高或过低的音，因为只有在适合的音域内歌唱时，儿童才比较容易唱出自然优美的声音；也只有在适合的音域歌唱时，儿童才不容易唱“走音”。所以，在为学前儿童选择歌曲时，不应该选择音域过宽的作品。一般来讲，各年龄阶段的合适音域为：23岁，e1-g1；34岁，d1-g1；45岁，c1-b1；56岁，c1-c2。二、曲调的选择1.音域较狭窄总体上说，在集体教育情境中，所选歌曲的音域应当控制在上述范围内。但也要防止机械、绝对地处理音域问题。如有的歌曲音域较宽，但主要旋律在儿童最感舒适的音区内进行，偶尔有个别音超出这个范围，但

18、它并不是长时值的音，也不是停留在强拍上的音，出现的次数也不太多，故也是适合儿童学唱的。二、曲调的选择1.音域较狭窄对待歌曲的音域要进行具体分析，不要简单化地仅看音程就决定适合哪个年龄班的儿童学唱。选择歌曲的音域也一定会与选择歌曲的调高有关。教师还应该能够根据上述音域范围为歌曲确定合适的调高。有些教师往往习惯于将音域在三到五度之内的歌曲全部定在C调上。实际上，这种处理往往是错误的。二、曲调的选择2.节奏较简单节奏在这里做广义解，包含狭义的节奏时值的长短关系、节拍和速度。学前儿童一般不适合唱过于复杂的节奏。所选歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等节奏组成，也可选择含有少量十六分音符、附点四分音

19、符、附点八分音符、休止符甚至切分音节奏的歌曲。二、曲调的选择2.节奏较简单为4岁以下的儿童选择的歌曲，应以二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏为主，偶尔也可以出现含有附点音符和休止符的节奏。为46岁的儿童选择的歌曲，可含有少量十六分音符的节奏，附点节奏出现的次数也可以稍微多一点，还可以出现少量含有切分音的节奏。二、曲调的选择2.节奏较简单为3岁以下的儿童所选歌曲的节拍，最好以2拍子和4拍子为主。对于34岁的儿童，偶尔也可以选择一些3拍子的歌曲。为46岁的儿童选择歌曲时，除了一般仍然以2拍子和4拍子的歌曲为主以外，可以开始较多地选择3拍子甚至6拍子的歌曲。另外，对于46岁的儿童，还可以适当为其

20、选择一些含有弱拍起唱的歌曲。二、曲调的选择2.节奏较简单用较快的速度或较慢的速度歌唱，对较小的儿童来讲都是比较困难的。因为，较小的儿童呼吸比较浅也比较短。而快速度和慢速度的演唱却要求能有较深的呼吸和较长的气息支持。所以，在为4岁以下的儿童选择歌曲时，一般用中速比较合适。二、曲调的选择2.节奏较简单45岁的儿童比较容易兴奋，除了可以适当选择比较轻快活泼、速度稍快的歌曲以满足他们的需要以外，还应注意多选择一些安静柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他们的性情。56岁的儿童已经开始有了一定的情感自控能力，控制发音器官、呼吸器官的能力也有了一定的进步。二、曲调的选择2.节奏较简单所以，这时可以为他们选择速度更快

21、一点或更慢一点的歌曲，还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲，如明显的快慢对比或渐快渐慢，以适应他们歌唱表现能力成长的需要。二、曲调的选择2.节奏较简单所以，这时可以为他们选择速度更快一点或更慢一点的歌曲，还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲，如明显的快慢对比或渐快渐慢，以适应他们歌唱表现能力成长的需要。根据儿童的年龄段，小班幼儿适宜三度音程的歌曲；中、大班幼儿适宜的歌曲旋律可稍复杂一些，可以增加一些三度以上的跳进，但不宜有连续的大音程跳进。二、曲调的选择3.旋律较平稳学前儿童一般不适合唱旋律起伏太大的歌曲。一般来讲，他们比较容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。对于小二度音

22、程（半音），4岁以下儿童还不太容易唱准，所以为34岁儿童所选歌曲应注意多选以五声音阶为骨干的旋律。在四度及四度以上的大音程中，学前儿童比较容易掌握的是四度、五度和八度音程。对于六度和七度音程，即使是6岁甚至6岁以上的儿童也是不太容易唱准的。二、曲调的选择3.旋律较平稳因此，在为学前儿童选择歌曲时，宜多选旋律比较平稳的歌曲。三度以上的跳进可以使旋律更加生动活泼，有一点跳进也可以使儿童逐步适应音程的跳进。但总的原则是：歌曲跳进不宜过多，跳进的跨度不宜过大，特别不宜有连续的大音程跳进，如幸福拍手歌蝴蝶花新年好等。二、曲调的选择3.旋律较平稳附新年好曲谱：二、曲调的选择4.结构较短小、工整学前儿童一般

23、不易唱结构过于长大的歌曲。为4岁以下儿童选择的歌曲，以含24个乐句为宜，总长度一般在8小节左右。为4岁以上儿童选择的歌曲，可含有68个乐句，总长度也可增至1620小节。为学前儿童所选歌曲的乐句也不宜过长。在歌曲节奏速度中等的情况下，2拍子或4拍子的歌曲一般以每句4拍为宜；二、曲调的选择4.结构较短小、工整3拍子的歌曲一般以每句6拍为宜。56岁的儿童在歌曲节奏速度较快的情况下，偶尔也可以唱含稍长句子的歌曲。但总的来讲，为学前儿童所选歌曲的结构还是以短小为宜。学前儿童不宜唱结构过于复杂的歌曲。为4岁以下儿童选择的歌曲，大多应结构比较工整。二、曲调的选择4.结构较短小、工整也就是说，乐句与乐句之间，

24、在长度上是相等的，在节奏上是相同或相似的。而且一般应该是没有间奏、尾奏等附加成分的。为56岁儿童选择的歌曲，已经可以有间奏和尾奏，而且偶尔也可以含一些不工整的乐句，但总体上还是应以工整为宜。二、曲调的选择4.结构较短小、工整4岁以下儿童所唱的歌曲，大多数应为一段体或一段体的分节歌。56岁儿童偶尔也可以唱一些简单的两段体或三段体的歌曲，但总体上还是应以一段体为主。如贝壳之歌两只老虎等。二、曲调的选择附贝壳之歌曲谱：4.结构较短小、工整二、曲调的选择5.词曲关系较单纯学前儿童一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。4岁以前的儿童所唱的歌曲大多数应该是一个字对一个音的。4岁以后的儿童可以逐步掌握一个字对两

25、个音的词曲关系。但总的说来，为学前儿童所选的歌曲在词曲关系方面还是应该相对单纯为好，“一字一音”的关系应是主流。三、歌曲的总体选择为学前儿童选择的歌曲尽管比较短小、简单，但总体上应该具有纯真性、艺术性和教育性。而且要注意避免单一化，应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。除了应首先注意多选我国的幼儿歌曲以外，适当选择世界其他国家和民族的优秀作品也是非常必要的。这对扩大儿童的认识、提高儿童歌唱的兴趣、领会不同风格的歌曲等，都有一定的积极意义。三、歌曲的总体选择总之，为学前儿童选择合适的歌曲，是一个复杂的问题。前面提到的各种因素组合在一首歌曲中，情况千变万化。因此，选材时要统一考虑到诸种因素

26、，而不能机械地、割裂地逐项去评价、衡量一首歌曲。三、歌曲的总体选择附道拉基曲谱：一、学前儿童歌唱活动的基本要领 正确的歌唱姿势是指无论站着或坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作要求自然，根据正确的咬字及发音的需要适当地张开嘴，应避免嘴角向两边延伸成扁圆形。正确的歌唱姿势，可以使儿童的气息通道在歌唱时保持最佳状态，有利于用自然的声音歌唱。1.姿势一、学前儿童歌唱活动的基本要领 呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才能保持或延长歌声。歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀地用气，并尽量在呼吸时一次吸入足够的气息并保持

27、住，然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢有节制地运气。另外，在呼吸的时候还应注意不抬头、不耸肩、不发出很大的吸气声，也不能在乐句的中间随便换气，而要按照一定的乐句规律来换气。2.呼吸一、学前儿童歌唱活动的基本要领 正确的发声方法是使歌声优美、动听的最基本要求。要使儿童学会用“自然美好的声音”来歌唱，就必须运用一定的发声技巧。首先要求儿童用自然的声音歌唱下巴放松，嘴巴自然打开；不大声喊叫，也不过分地克制音量。自然的声音就是在讲话的基础上放松地唱出高低、长短、强弱不同的音。3.发声一、学前儿童歌唱活动的基本要领 在引导幼儿用自然、悦耳的声音歌唱的基础上，还应启发他们逐渐学会用不同的声音来演唱不同性

28、质的歌曲。3.发声一、学前儿童歌唱活动的基本要领 歌唱和说话一样，需要咬字清楚，才能表情达意。一些柔和、抒情、安静的歌曲在演唱时不能过分地强调声母，唱清楚就行；一些雄壮、刚毅、英勇的歌曲，在演唱时声母的发音就要饱满有力。4.咬字清楚一、学前儿童歌唱活动的基本要领 音准是歌唱的基本要求。但是，对于学前儿童来说，准确地唱出歌曲中每个音的音高是比较困难的。掌握音准是幼儿园歌唱教学一个比较突出的难点。5.音准一、学前儿童歌唱活动的基本要领 协调一致是指在集体的歌唱活动中，儿童能够掌握一些正确与他人合作的技能。首先，在歌唱时不使自己的声音突出，能够将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中；其次，在接唱、轮唱

29、、两声部合唱等不同形式的歌唱表演中，能够做到准确地与他人的声部相衔接，保持在音量、音色、节奏等方面的协调。6.协调一致一、学前儿童歌唱活动的基本要领 幼儿有表情地歌唱主要表现为幼儿运用声音表情、自然的面部表情及随音乐而产生的自然的身体表情歌唱。要做到用有表情的声音歌唱，首先必须对所唱的歌曲有兴趣，能够理解歌词内容；其次必须在声音的强弱、快慢、音色等方面有所变化，掌握一定的唱歌的表情手段。7.表情一、学前儿童歌唱活动的基本要领 关于保护嗓音的一些基本知识，应该让学前儿童掌握。它包括：不大声喊叫着唱歌，不在剧烈运动时或剧烈运动后大声地唱歌，不长时间地连续唱歌，不在空气污浊的环境中唱歌，不在咽喉发炎

30、、嗓子红肿的时候唱歌，等等。8.保护嗓音二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（一）熟悉和分析歌曲首先，教师必须熟悉歌曲。教师在反复练习的基础上能够达到熟练地背唱歌曲，并且能够通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸等各种技巧来准确、生动地表现歌曲的情感和内容。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（一）熟悉和分析歌曲其次，教师必须学会分析歌曲。教师要分析歌曲的主题思想是什么，是否具有教育意义；分析歌曲的性质、思想情绪和特点；分析歌曲的音乐形象，运用的表现手法等。另外，教师还要掌握歌曲的重点和难点，并结合儿童的实际情况设计教法和使用的教具。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌1.事先欣赏在未

31、正式教唱之前，教师可以先唱给儿童听，让儿童在欣赏的过程中对其形成初步印象。有的儿童歌曲已录有磁带，这就可以在吃点心时、午饭前播放给儿童听。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌2.在其他活动中做准备有的歌曲可结合游戏让儿童先学会歌词，然后在音乐活动中正式教唱。例如，歌曲大皮球。先让儿童在早操或体育活动中学会歌词“大皮球，圆又圆。拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低；拍得重，跳得高。我的皮球接住了”，这样在音乐活动中学起歌曲来就会快得多。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌有的歌曲可先用讲故事的方式让儿童提前了解。例如，歌曲粗心的小画家。可先讲故事让儿童了解歌词内容，等到学唱

32、这首歌时只要加上曲调就可以了。在自然科学教育活动中认识小白兔时，可将歌曲我是小白兔结合儿童的活动让儿童提前欣赏；二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌在音乐活动中学唱此歌曲时，由于儿童已有印象，教师就无须再做过多的解释。在美工活动中画春天的特征时，可将歌曲春天结合儿童的观察让儿童欣赏，丰富他们对春天的认识。以后在音乐活动中再学习此歌曲时儿童就会掌握得快一些。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌附粗心的小画家曲谱：二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌3.教唱前提供感性经验创造条件让儿童在未学歌之前先对歌曲内容有初步的感性认识。例如，教唱歌曲数高楼之前，教师

33、先带儿童到大街上看看高耸的楼房；教唱歌曲小鸭小鸡之前，教师让儿童观察一下小鸭、小鸡的叫声，了解它们的生活习性。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌4.运用教具引起儿童的兴趣有许多歌曲可直接在音乐活动中教儿童唱。为了引起儿童的兴趣，调动儿童学习的积极性及帮助他们提高对歌词的理解，教师在教新歌时，应根据儿童年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容的短故事或谜语，以及要求儿童集中注意力准备回答教师的提问。这些方法对教学也能起到良好作用。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌例如，教歌曲摇啊摇时，教师准备好小摇床一张（可用废旧物品制作或者用小凳代替）、小娃娃一

34、个及小花被一床；教师边唱边运用教具按歌词抱着娃娃摇，然后做将娃娃放入小床、盖好被、摇动小床至娃娃进入梦乡等动作。这样，儿童会很感兴趣，会全神贯注地看着教师做动作，体会教师唱的歌词。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（二）导入新歌幼儿园常用的贴绒、磁性教具等在教唱歌时都可运用。在选用教具时，应力求简便、易于操作；能活动，有利于节奏感的培养。如果用画面，内容应简单，有助于儿童理解歌词；相反，如果画面内容过于复杂会分散儿童的注意力。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（三）范唱范唱是教师把新教材正式介绍给儿童的过程。教师的范唱不仅应有正确的歌唱技巧，如正确的姿势、清楚的吐字、准确的旋律与节奏、适当

35、的表情等，还应当为儿童树立良好的榜样，并且怀着对儿童、对歌曲的真挚感情来演唱，使儿童真正受到音乐艺术的感染。与听声乐技巧高超的歌唱家演唱相比，儿童往往更加喜爱听教师富有感情地唱自己所喜爱的歌曲，因为这样会让他们倍感亲切。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（四）教唱新歌范唱是教师把新教材正式介绍给儿童的过程。教师的范唱不仅应有正确的歌唱技巧，如正确的姿势、清楚的吐字、准确的旋律与节奏、适当的表情等，还应当为儿童树立良好的榜样，并且怀着对儿童、对歌曲的真挚感情来演唱，使儿童真正受到音乐艺术的感染。与听声乐技巧高超的歌唱家演唱相比，儿童往往更加喜爱听教师富有感情地唱自己所喜爱的歌曲，因为这样会让他

36、们倍感亲切。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（四）教唱新歌教唱新歌的方法多种多样，教师可以根据歌曲的特点及儿童的年龄特点灵活选用。（1）介绍歌词（2）（3）（4）熟悉旋律 分句教唱法 整体教唱法二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（五）复习歌曲（1）全体唱。（3）单独唱。（2）部分儿童唱。1.复习歌曲的组织形式二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（五）复习歌曲2.复习歌曲的方法（1）边唱边表演。（2）变换演唱形式。（3）边用教具边唱。（4）用游戏的方法复习歌曲。（5）利用绘画的方法复习歌曲。（6）为歌曲伴奏。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动1.创编动作为歌曲创编动作

37、是创造性歌唱活动最常见的一种形式。对于结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，教师可以引导儿童展开想象，为歌曲编出生动形象且有趣的表演性动作。例如，歌曲拍拍手中，歌词明确提示了动作，动作创编较容易，适合小班儿童。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动1.创编动作例如，学习歌曲蝴蝶花时，教师可根据歌词内容引导儿童运用动作表现“蝴蝶花”“轻轻走”“为什么蝴蝶不害怕”等情节。这首歌曲具有一定的情节，歌词对动作有一定的暗示性，且创编的动作应具有完整性和连贯性，这样才能够很好地表现歌曲的情节。这类歌曲对创编的要求较高，一般适合在中班、大班进行。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六

38、）创造性歌唱活动附蝴蝶花曲谱：二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动1.创编动作总之，无论进行哪种形式的动作创编，教师都应注意启发儿童的生活经验，引导儿童多观察周围生活，积累一定的动作词汇；同时，在创编过程中，教师可以将歌曲适当分段、分句、放慢歌唱速度，或放慢原有的歌曲速度，在儿童熟练掌握动作以后，再把歌曲完整而连贯地表现出来。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动2.创编歌词在歌词创编活动中，儿童歌唱的积极性和主动性大大增强，能充分地体验和享受到自我表现的乐趣；同时，歌词创编对儿童的音乐认识能力及创造意识能力的培养也大有益处。例如，学习歌曲太阳眯眯笑时，教

39、师可以引导儿童创编回答内容，如“我在做早操”“我在学画画”等。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动2.创编歌词在歌词创编活动中，教师应该想方设法充分调动每个儿童的积极主动性，真正放手让儿童自己开动脑筋去想、去编，而不要包办代替。除非儿童在用词方面有难以克服的障碍，需要教师给予适当的点拨和指导。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动3.创编伴奏创编伴奏可以与复习歌曲相结合，引导儿童用拍手、说白、乐器演奏等方式为歌曲创编伴奏，既能增强儿童的节奏感，又能增强儿童歌唱的兴趣。例如，学习歌曲小鸟飞来了时，教师先引导儿童创编出不同的节奏型，然后选配不同的打击乐器，如碰

40、铃、铃鼓、三角铁等，来为歌曲伴奏。二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动4.创编丰富的演唱形式让儿童为同一首歌曲创造不同的演唱形式，也是一项很有意义的活动，可以帮助儿童增加对歌曲的理解，提高歌唱的表现力。综上所述，在组织儿童创造性歌唱活动的过程中，教师应注意从较为宽泛的意义上理解创造力的含义；二、学前儿童歌唱教学活动的组织与指导（六）创造性歌唱活动4.创编丰富的演唱形式注意选择和运用感性、生动的教育方法和手段，最大限度地体现音乐作品本身所蕴含的丰富的感性内容，而不只是理性地说教；注意培养儿童通过自己独立、大胆、有表情地表演，来表达他们对作品的真实感受和理解，从而达到发展儿童创造力的目的。思考与练习1.简述学前儿童歌唱水平的发展。2.如何选择和设计适合学前儿童的教学歌曲？3.学前儿童歌唱活动的基本要领有哪些？4.如何组织歌唱教学活动？Thank You!