学前儿童科学教育评价课件.ppt

1、学前儿童科学前儿童科学教育评价学教育评价 一、学前儿童科学教育活动评价概述一、学前儿童科学教育活动评价概述v一）学前儿童科学教育活动评价的概念v二）、学前儿童科学教育活动评价的意义教育内容提要v一、学前儿童科学教育活动评价概述一、学前儿童科学教育活动评价概述v一）学前儿童科学教育活动评价的概念一）学前儿童科学教育活动评价的概念v二）学前儿童科学教育活动评价的意义二）学前儿童科学教育活动评价的意义v二、学前儿童科学教育活动评价的内容二、学前儿童科学教育活动评价的内容v一）对学前儿童科学教育活动本身的评价一）对学前儿童科学教育活动本身的评价v二）对学前儿童发展的评价二）对学前儿童发展的评价v三、学

2、前儿童科学教育活动评价的方法三、学前儿童科学教育活动评价的方法v一）学前儿童科学教育活动评价的一般步骤一）学前儿童科学教育活动评价的一般步骤v二）学前儿童科学教育活动评价的方法二）学前儿童科学教育活动评价的方法一）学前儿童科学教育活动评价的概念一）学前儿童科学教育活动评价的概念v1教育评价的概念教育评价的概念v2、学前儿童科学教育活动评价的概念、学前儿童科学教育活动评价的概念1教育评价的概念教育评价的概念v1)教育评价的概念教育评价的概念v教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程它不对教育活动中的有关要

3、素进行价值判断的过程它不同于一般的测查或测验。同于一般的测查或测验。v2)教育评价的作用教育评价的作用v（1）鉴别作用）鉴别作用v（2）诊断作用）诊断作用v（3）改进作用）改进作用2、学前儿童科学教育活动评价概念、学前儿童科学教育活动评价概念v以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标以学前儿童科学教育为对象，根据一定的标准，采取科学的评价技术和方式、方法，对准，采取科学的评价技术和方式、方法，对学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程学前儿童科学教育活动的目标、内容、过程及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终及教师、幼儿等进行测定并加以分析，最终作出价值判断的过程。作出价值判断的过程。二）学前儿童

4、科学教育活动评价意义二）学前儿童科学教育活动评价意义v1.对学前儿童科学教育活动的各个要素对学前儿童科学教育活动的各个要素进行鉴别进行鉴别v2.对学前儿童科学教育活动作出诊断对学前儿童科学教育活动作出诊断v3.对学前儿童科学教育活动加以改进对学前儿童科学教育活动加以改进v4.更好地实施个别教育，因材施教更好地实施个别教育，因材施教一）对学前儿童科学教育活动本身的一）对学前儿童科学教育活动本身的评价评价v1.对学前儿童科学教育活动目标的评价对学前儿童科学教育活动目标的评价v2.对学前儿童科学教育活动内容的评价对学前儿童科学教育活动内容的评价v3.对学前儿童科学教育活动方法的评价对学前儿童科学教育

5、活动方法的评价v4.对学前儿童科学教育活动过程的评价对学前儿童科学教育活动过程的评价v5.对学前儿童科学教育环境的评价对学前儿童科学教育环境的评价1.对学前儿童科学教育活动对学前儿童科学教育活动目标的评价目标的评价v1）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄特点）活动目标应与学期目标、学前儿童的年龄特点以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相成。以及儿童发展的总目标密切联系、相辅相成。v2）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有）活动目标符合本班幼儿发展的整体水平和已有经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。经验，并兼顾不同发展水平幼儿的个体需要。v3）活动目标的构成应该包含情感态度、科学的思）活

6、动目标的构成应该包含情感态度、科学的思维方式和方法以及知识经验。维方式和方法以及知识经验。v4）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。）活动目标有利于幼儿的终身学习和发展。v5）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。）活动的设计应该围绕着活动目标而进行。2.对学前儿童科学教育活动对学前儿童科学教育活动内容的评价内容的评价v1）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于）活动内容应该与活动目标相一致，应该有利于目标的实现。目标的实现。v2）活动内容应该具有科学性。）活动内容应该具有科学性。v3）活动内容的选择应该体现时代性。）活动内容的选择应该体现时代性。v4）活动内容应该贴近幼儿的生活。）活动内容应

7、该贴近幼儿的生活。v5）活动内容应适合幼儿的最近发展区。）活动内容应适合幼儿的最近发展区。v6）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，）活动内容应该更多地提供幼儿直接参与的机会，亲身参与科学探索、发现的过程。亲身参与科学探索、发现的过程。v7）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各）活动内容应该体现整合的理念，尽可能地与各领域有机渗透。领域有机渗透。对学前儿童科学教育活动对学前儿童科学教育活动方法的评价方法的评价v1）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。）活动方法应该适合幼儿的年龄特点。v2）活动方法要因地制宜。）活动方法要因地制宜。v3）恰当运用现代科技手段。）恰当运用现代科技手段。v4）

8、活动方法要体现幼儿的主体性。）活动方法要体现幼儿的主体性。4.对学前儿童科学教育活动对学前儿童科学教育活动过程的评价过程的评价v1）活动过程的结构应该严密，层层递）活动过程的结构应该严密，层层递进，环环相扣。进，环环相扣。v2）在活动过程中，要充分接纳和尊重）在活动过程中，要充分接纳和尊重儿童的个体差异。儿童的个体差异。v3）在活动过程中，要充分体现教师与）在活动过程中，要充分体现教师与幼儿之间的互动。幼儿之间的互动。5.对学前儿童科学教育对学前儿童科学教育环境的评价环境的评价v科学教育环境既包括物质环境，也包括心理科学教育环境既包括物质环境，也包括心理环境。环境。v物质环境包括活动空间、活动

9、设备、活动材物质环境包括活动空间、活动设备、活动材料等，应该是丰富的、优美的、多样的。料等，应该是丰富的、优美的、多样的。v心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼心理环境包括活动的氛围、活动中老师和幼儿的关系、教师的态度、同伴关系等。儿的关系、教师的态度、同伴关系等。二）对学前儿童发展的评价二）对学前儿童发展的评价v1、对学前儿童知识经验的评价、对学前儿童知识经验的评价v2、对学前儿童探究方式和方法的评价、对学前儿童探究方式和方法的评价v3、对学前儿童情感、态度的评价、对学前儿童情感、态度的评价一）学前儿童科学教育活动评价的一）学前儿童科学教育活动评价的 一般步骤一般步骤v1.确定评价目标确定

10、评价目标v2.制定评价方案制定评价方案v3.实施评价方案实施评价方案v4.处理评价结果处理评价结果1.确定评价目标确定评价目标v1）评价的目的）评价的目的为什么评？为什么评？v2）评价的主体）评价的主体谁来评？谁来评？v3）评价的对象和内容）评价的对象和内容评什么？评什么？2.制定评价方案制定评价方案v1）明确评价标准）明确评价标准v2）设计评价指标体系）设计评价指标体系v3）选择收集资料的方法）选择收集资料的方法v4）准备评价的书面材料）准备评价的书面材料3.实施评价方案实施评价方案v1）进行宣传动员）进行宣传动员v2）收集评价资料）收集评价资料v3）对评价资料进行汇总和整理）对评价资料进行

11、汇总和整理4.处理评价结果处理评价结果v教育评价的结果，要通过评价报告的形式提教育评价的结果，要通过评价报告的形式提供给有关的对象，或者反馈给教师，供其改供给有关的对象，或者反馈给教师，供其改进教学，或者报告上级，使其了解情况。总进教学，或者报告上级，使其了解情况。总之要使教育评价的结果发挥作用，真正成为之要使教育评价的结果发挥作用，真正成为改进工作或做出决策的依据。改进工作或做出决策的依据。二）学前儿童科学教育活动评价的二）学前儿童科学教育活动评价的 方法方法v1.作品分析法作品分析法v2.测查法测查法v3.问卷法问卷法v4.观察法观察法v5.访谈法访谈法1.作品分析法作品分析法v所谓作品分

12、析法是根据学前儿童的各种作品，分析所谓作品分析法是根据学前儿童的各种作品，分析幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。幼儿发展水平，或检测教育教学活动的效果。v优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足够的优点：资料较易收集，具有间接性，教师有足够的时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评价更加客时间对幼儿的作业进行分析、比较，使评价更加客观准确。观准确。v缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不能反缺点：只能较多地反映当前教学的影响，而不能反映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整地了解幼映幼儿稳定的发展水平，不能系统、完整地了解幼儿的科学素质发展水平。儿的科学素质发展水平。2.测查法测查法v测查法也

13、称测试法，指通过预先准备的问题测查法也称测试法，指通过预先准备的问题测查儿童的发展水平。测查法由统一的测试测查儿童的发展水平。测查法由统一的测试题目和测试程序构成，优点是对大量的对象题目和测试程序构成，优点是对大量的对象进行测试，可以在较短的时间内获得大量的进行测试，可以在较短的时间内获得大量的反馈信息，便于量化和统计分析。反馈信息，便于量化和统计分析。v测查法包括以下方面：测查法包括以下方面：1）编选测试题目）编选测试题目2）准备测试材料准备测试材料3）设计记录表格）设计记录表格3.问卷法问卷法v问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书问卷法是将一系列设计好的问题组合起来，通过书面形式，

14、提供给调查者，征询被调查者的意见，回面形式，提供给调查者，征询被调查者的意见，回收、整理、分析问题的答案，从而获取有关评价对收、整理、分析问题的答案，从而获取有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。象情况的一种评价资料收集方法。v缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场，缺点：缺少面对面的沟通，研究者往往不在现场，真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查真实性无法核对；问题用文字或符号表达，对调查对象的要求较高，信息不够深入细致。对象的要求较高，信息不够深入细致。v优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。优点：简便易行，省事、省力、调查内容广泛。3.问卷法问卷法v1）问卷的结构及设计）

15、问卷的结构及设计 v问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、问卷的基本结构包括题目、前言、指导语、问题及供选择的答案、结束语五个部分。问题及供选择的答案、结束语五个部分。v2）问题的编制及答案设计）问题的编制及答案设计v问题的类型可根据问题内容的不同，分为开问题的类型可根据问题内容的不同，分为开放式问题、封闭式问题、半开放半封闭式问放式问题、封闭式问题、半开放半封闭式问题。题。4.观察法观察法v观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、观察法是指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态或准自然状态下的现象有计划地对自然状态或准自然状态下的现象或行为进行系统和连续的考察、记录、分析，或行为进行系

16、统和连续的考察、记录、分析，从而对观察对象作出评定的一种资料收集方从而对观察对象作出评定的一种资料收集方法。法。v观察法具有自然性和直接性。常用的观察法观察法具有自然性和直接性。常用的观察法有行为核对、情景观察和事件详录等。有行为核对、情景观察和事件详录等。1）行为核对）行为核对v在观察之前，依据评价的目标、内容制定一份观察在观察之前，依据评价的目标、内容制定一份观察行为核对表，观察过程中，评价者将观察到的行为行为核对表，观察过程中，评价者将观察到的行为与核对表中的项目逐条核对，并在符合的条目上做与核对表中的项目逐条核对，并在符合的条目上做记号。记号。v优点：记录简便易行；不足：制定核对表要求

17、较高，优点：记录简便易行；不足：制定核对表要求较高，比较困难，不仅要确定观察行为的类型，且需抽取比较困难，不仅要确定观察行为的类型，且需抽取一定数量的具体行为，选择出具有代表性的行为，一定数量的具体行为，选择出具有代表性的行为，确定为核对表中的行为条目。确定为核对表中的行为条目。2）情境观察）情境观察v优点：优点：能够测量幼儿发展水平的不同层次，能够测量幼儿发展水平的不同层次，另外它是在情境控制中进行的，能排除一些另外它是在情境控制中进行的，能排除一些无关因素的干扰，观察的效果较好。无关因素的干扰，观察的效果较好。v缺点：观察花费的时间和精力较多，观察的缺点：观察花费的时间和精力较多，观察的多

18、是外部行为表现，因果关系的确定难以精多是外部行为表现，因果关系的确定难以精确。在观察中，记录的只是想要观察的行为，确。在观察中，记录的只是想要观察的行为，忽略细节，难免带有一定的主观性。忽略细节，难免带有一定的主观性。5.访谈法访谈法v指评价者通过与访谈对象进行面对面的交谈，以口指评价者通过与访谈对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来获取有关评价资料的一种方法。头问答的形式来获取有关评价资料的一种方法。v优点：过程灵活、深入；获得资料直接、可靠；利优点：过程灵活、深入；获得资料直接、可靠；利于谈话对象发挥主动性；简单易行，适用面广。于谈话对象发挥主动性；简单易行，适用面广。v缺点：缺点：样本较小，获得的资料比较难以标准化，对样本较小，获得的资料比较难以标准化，对被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性，被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性，所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易度、谈话水平、语气等，都会影响评价对象，容易导致偏差。导致偏差。v访谈法的类型可以分为集体访谈和个别访谈；也可访谈法的类型可以分为集体访谈和个别访谈；也可以分为直接访谈和间接访谈。以分为直接访谈和间接访谈。