学前儿童气质学前儿童发展心理学课件.pptx

1、学前儿童的气质学前儿童的气质学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学 学前儿童的气质学前儿童发展心理学学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 文艺气质文艺气质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 明星气质明星气质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 有气质有气质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创

2、新/课堂实施/课堂提升/课后分析你很想看一部话剧，但是因为当天有事迟到了，被拦在门外，你很想看一部话剧，但是因为当天有事迟到了，被拦在门外，只能在中场休息时才能进去。这时你的反应是只能在中场休息时才能进去。这时你的反应是？学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析在一次教学活动中，教师做完示范后问在座的小朋友：在一次教学活动中，教师做完示范后问在座的小朋友：“谁谁上来给大家示范一下？上来给大家示范一下？”有的小朋友左顾右盼，犹豫不决；有的小朋友左顾右盼，犹豫不决；有的小朋友踊跃举手，嘴里还喊着有的小朋友踊跃举手，嘴里还喊着“老师，我来，让我来老师，我来，让

3、我来”；有的小朋友神色紧张，低着头偷望着老师，生怕老师叫自己；有的小朋友神色紧张，低着头偷望着老师，生怕老师叫自己；还有的小朋友已经忍不住了，冲到讲台上要求做示范。还有的小朋友已经忍不住了，冲到讲台上要求做示范。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析为什么面对同样一个任务，不同的人表现出为什么面对同样一个任务，不同的人表现出来的态度行为和情绪反应有如此大的差异？来的态度行为和情绪反应有如此大的差异？学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课

4、后分析学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析气质一词源于拉丁语气质一词源于拉丁语temperamerturmtemperamerturm，原意是掺和，混合，按原意是掺和，混合，按比例把作料调和到一起。比例把作料调和到一起。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析气质是表现在心理活动的气质是表现在心理活动的强度、强度、速度和倾向性速度和倾向性等方等方面的动力特征，使人的全面的动力特征，使人的全部心理活动都染上独特的部心理活动都染上独特的个人色彩。个人色彩。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施

5、/课堂提升/课后分析脾气暴躁脾气暴躁 易动感情易动感情沉着冷静沉着冷静 不动声色不动声色反应敏捷反应敏捷 活泼好动活泼好动反应迟钝反应迟钝 行动缓慢行动缓慢学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析1.1.气质是心理活动的动力气质是心理活动的动力特征。特征。学前儿童的气质学前儿童发展心理学心理活动的速度速度指的是知觉的速度、思维的敏捷性、注意力集中时间的长短和情绪发生的快慢等。学前儿童的气质学前儿童发展心理学心理活动的强度强度指的是情绪的强弱、意志努力的程度等心理过程。学前儿童的气质学前儿童发展心理学心理活动的倾向性倾向性指的是心理活动指向外部还是指自己的

6、内心世界。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析1.1.气质是心理活动的动力气质是心理活动的动力特征。特征。2.2.气质具有天赋性和稳定性。气质具有天赋性和稳定性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析气质气质是个体与生俱来的、是个体与生俱来的、稳定的心理特征。在人出稳定的心理特征。在人出生的最初阶段就可以观察生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。到某些气质特点。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析有心理学家对儿童从出生到有心理学家对儿童从出生到小学的气质发展进行了长

7、达小学的气质发展进行了长达1010年的追踪研究。结果发现，年的追踪研究。结果发现，在大多数儿童身上，早期的在大多数儿童身上，早期的气质特征仍然保持不变。气质特征仍然保持不变。江山易改江山易改 本性难移本性难移学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析不论时间、场合、地点不论时间、场合、地点不论活动内容、兴趣和动机不论活动内容、兴趣和动机 气气 质质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析1 1.体液说体液说 2.2.高级神经活动说高级神

8、经活动说学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析他认为复杂的人体是由血液他认为复杂的人体是由血液、黏液、黄胆、黑胆这四种体黏液、黄胆、黑胆这四种体液组成的，四种体液在人体液组成的，四种体液在人体内的比例不同，形成了人的内的比例不同，形成了人的不同不同气质。气质。每一个人，生理每一个人，生理特点以哪一种液体为主，就特点以哪一种液体为主，就对应哪一种对应哪一种气质。体液说世气质。体液说世界上最早的气质理论。界上最早的气质理论。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课

9、堂实施/课堂提升/课后分析郁抑质黏液质胆汁质多血质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁

10、质胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直胆汁质的人兴奋性很高，脾气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽的时候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。候，情绪又一落千丈，一般具有外倾性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析多血质多血质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交

11、多血质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快际，精神愉快，机智灵活，机智灵活，注意力易转移，情，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，但不够有绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，但不够有耐心，一般具有外倾性。耐心，一般具有外倾性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析多血质多血质的人热情、有能力，适应性强，喜欢多血质的人热情、有能力，适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，交际，精神愉快，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，一般情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想，一般具有外倾性。具有外倾性。学前儿童的气质

12、学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析多血质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析多血质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析粘液质粘液质的人安静稳重，生活有规律，善于自制，粘液质的人安静稳重，生活有规律，善于自制，不易激动。埋头苦干，有耐久力，注意力稳定，不易激动。埋头苦干，有耐久力，注意力稳定，严肃认真。但不够灵活，缺乏激情，一般具有严肃认真。但不够灵活，缺乏激情，一般具有内倾性。内倾性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析粘液质粘液质

13、粘液质的的人安静稳重，生活有规律，善于自制，人安静稳重，生活有规律，善于自制，不易激动。埋头苦干，有耐久力，不易激动。埋头苦干，有耐久力，注意力稳定注意力稳定，严肃认真。但不够灵活，缺乏激情，一般具有严肃认真。但不够灵活，缺乏激情，一般具有内倾内倾性。性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析黏液质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析黏液质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析抑郁质抑郁质抑郁质的的人沉静，能够克服困难，对事物比较人沉静，能够克服困难，对事物比较敏感，

14、善于觉察别人易忽略的信息；情感发生敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生较慢，但持续时间长，体验深刻，但比较容易较慢，但持续时间长，体验深刻，但比较容易受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾性。性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析抑郁质抑郁质抑郁质的的人沉静，能够克服困难，对事物比较人沉静，能够克服困难，对事物比较敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生敏感，善于觉察别人易忽略的信息；情感发生较慢，但持续时间长，体验深刻，但比较容易较慢，但持续时间长，体验深刻，但比较容易受挫折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾受挫

15、折，孤独，行动缓慢，一般具有内倾性。性。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析抑郁质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析你很想看一部话剧，但是因为当天有事迟到了，被拦在门外，你很想看一部话剧，但是因为当天有事迟到了，被拦在门外，只能在中场休息时才能进去。这时你的反应是只能在中场休息时才能进去。这时你的反应是？学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质胆汁质多血质多血质黏液质黏液质抑郁质抑郁质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后

16、分析学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质胆汁质直率热情，精力旺盛直率热情，精力旺盛思维敏捷，反应迅速思维敏捷，反应迅速脾气急躁，易感情用事脾气急躁，易感情用事情绪外露，但持续时间不长情绪外露，但持续时间不长 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析多血质多血质活泼好动，适应性强活泼好动，适应性强善于交友，行为外向善于交友，行为外向兴趣多变，情绪外露兴趣多变，情绪外露注意力易分散，缺乏持久性注意力易分散，缺乏持久性 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析黏液质黏液质

17、心情平稳，变化缓慢心情平稳，变化缓慢沉着冷静，善于忍耐沉着冷静，善于忍耐自制力强，踏实稳重自制力强，踏实稳重专注力强，缺乏变通专注力强，缺乏变通 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析抑郁质抑郁质敏感机智，情感细腻敏感机智，情感细腻细心谨慎，行动迟缓细心谨慎，行动迟缓不爱交往，独处孤僻不爱交往，独处孤僻多忧多思，顾虑重重多忧多思，顾虑重重 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析你，你，是什么气质类型呢？是什么气质类型呢？学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质胆汁质

18、：2 2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 5854 58黏液质：黏液质：1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 55 57 多血质：多血质：4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60 56 60 抑郁质抑郁质 3 5 12 15 20 24 28 32

19、35 37 41 47 51 3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59 53 59 学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析A、如果某一项，或两项的得分超过20，则为典型的该气质。B、如果某一项，或两项的得分在10分以上，20分以下，其他各项分数较低，则为该项一般气质。C、若各项得分均在10分以下，则为几项的混合。一般来说，正分值越高，表明该气质越明显，反之，分值越低，表明越不具备该项气质特征。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析胆汁质：外倾，不稳定胆汁质：外倾，不稳

20、定多血质：外倾，稳定多血质：外倾，稳定粘液质：内倾，稳定粘液质：内倾，稳定抑郁质：内倾，不稳定抑郁质：内倾，不稳定学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析（1515年年招教招教）精力旺盛，表里如一、刚强、）精力旺盛，表里如一、刚强、易感情用事，属于下列哪种气质类型（易感情用事，属于下列哪种气质类型（）A A 胆汁质胆汁质 B B 多血质多血质C C 黏液质黏液质 D D 抑郁质抑郁质学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析1 1.体液说体液说 2.2.高级神经活动说高级神经活动说学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学

21、效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析他他认为，人的大脑皮质的兴认为，人的大脑皮质的兴奋过程具有三个基本的特性：奋过程具有三个基本的特性：强度强度、平衡性和灵活性。高、平衡性和灵活性。高级神经活动的基本特性结合级神经活动的基本特性结合的不同，就可以形成四种高的不同，就可以形成四种高级神经活动类型。级神经活动类型。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析兴奋型兴奋型活泼型活泼型弱弱 型型安静型安静型高高级级神神经经活活动动类类型型弱型弱型强型强型不平衡型不平衡型平平衡衡型型灵活型灵活型不灵活型不灵活型学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新

22、/课堂实施/课堂提升/课后分析学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析（1414年）高级神经活动类型中，年）高级神经活动类型中，“强强-平平衡衡-不灵活不灵活”型与型与 气质类型相气质类型相对应。对应。学前儿童的气质学前儿童发展心理学请请你判断一下，你判断一下，他们都是什么他们都是什么 气质类型？气质类型？学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析她胆小怕生，常独自游戏，其他她胆小怕生，常独自游戏，其他小朋友凑过来玩，她也不说话。小朋友凑过来玩，她也不说话。情绪不外露，在幼儿园遇到不高情绪不外露，在幼儿园遇到不高兴的

23、事，回家后会对妈妈哭。兴的事，回家后会对妈妈哭。细心敏感，易于觉察别人不易细心敏感，易于觉察别人不易觉察的事情。觉察的事情。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析他上课时坐不住，即使教师对他他上课时坐不住，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住。有所示意，他仍然克制不住。性子急，活动量大，对老师的提性子急，活动量大，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答。问常常没有听清楚就急着回答。爱逞能，和小朋友抢玩具时易情爱逞能，和小朋友抢玩具时易情绪激动发生攻击性行为。绪激动发生攻击性行为。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后

24、分析他上什么课都注意力集中，旁边的他上什么课都注意力集中，旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。小朋友常常逗他，他也不予理会。在坚持性的测查中，他坚持在坚持性的测查中，他坚持的的时间时间比同班小朋友长。比同班小朋友长。看动画片时，有的小朋友哈哈大笑看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他他只是安静地笑；交友较被动。只是安静地笑；交友较被动。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析她喜欢并擅长和小朋友交往，她喜欢并擅长和小朋友交往，能较能较快地适应不熟悉的环境。快地适应不熟悉的环境。对感兴趣的课能长时间集中对感兴趣的课能长时间集中注意注意力力，理解事物快，上课常举手发言。理解事物快，上课常举手发言。对不感兴趣的课则开小差，但看见对不感兴趣的课则开小差，但看见老师稍有示意，即能克制自己。老师稍有示意，即能克制自己。学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析气质的概念气质的概念气质的类型气质的类型学前儿童的气质学前儿童发展心理学教学效果/特色创新/课堂实施/课堂提升/课后分析 从刚才的案例中选择一从刚才的案例中选择一名小朋友进行分析。名小朋友进行分析。选择案例选择案例 针对幼儿的气质类型，针对幼儿的气质类型，提出提出科学的指导科学的指导建议。建议。提出建议提出建议 学前儿童的气质学前儿童发展心理学