部编版八年级初二语文上册《记承天寺夜游》教案、课件（市级公开课）.zip

记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计学情分析学生经过一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但对文言文阅读理解能力还不够到位，结合文本思考问题的能力还有待提高。特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，本课的教学既要体现学生的自主探究，又离不开教师的具体指导。教材解读记承天寺夜游写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。全文仅 80 余字，以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后的自我排遣。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的，但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。课时安排：1 课时。教学目标1诵读：准确断句，熟读成诵，读出文章韵味。2积累：念、寝、步、但、耳、遂等文言词汇。3感悟：领略作者笔下的月色之美，感受作者旷达的胸怀，体味“闲人”的意蕴。教学重、难点教学重点：1.积累：念、寝、步、但、耳、遂等文言词汇。2.感悟：领略作者笔下的月色之美，感受作者旷达的胸怀，体味“闲人”的意蕴。教学难点：领略作者笔下的月色之美，感受作者旷达的胸怀，体味“闲人”的意蕴。课前准备 学生：学情分析与教材解读 学情分析与教材解读 教材分析 教材分析 熟读全文，尝试翻译，适当了解文章写作背景。教师：制作课件，做好朗读指导与语言品鉴的精心准备。多媒体辅助教学，师生讨论，小组合作。流程一：导入新课，激发阅读兴趣1.静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月亮的吟唱。请同学们回忆一下，以前学过哪些咏月的诗句，并说说这些诗句抒发了诗人什么情感？【生 1】举头望明月，低头思故乡。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。这两句抒发的是对故乡的思念。【生 2】但愿人长久，千里共婵娟。这一句借月表达了一种美好的祝愿。【生 3】我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。这一句表达了刘禹锡对朋友的思念。2.文人墨客笔下的咏月名句数不胜数，多表达乡愁旅思或美好祝愿，今天我们来认识一位诗人，他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里走过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？【生齐答】苏轼。3.今天我们就来学习苏轼的 记承天寺夜游，看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢？（板书课题）流程二：预习展示，扫清文障1.走近作者，了解背景。苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。教学方法 教学方法 教学流程及分析 教学流程及分析设计思想 设计思想 通过回忆文人墨客的古诗名句，学生的脑海中自然会呈现有关月的画面，这一设计不仅是温故知新，也为接下来的朗读奠定情感基调，更为分析欣赏课文做了一个铺垫。同时设置悬念，以问题的形式让学生猜作者，能够激起学生的阅读兴趣。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22 岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。元丰二年（1079）七月，御史李定指出苏轼以诗嘲讽新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了性命。后经友人的营救，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。2.请一名学生朗读课文，其他同学从字音、节奏等方面来进行点评。（1）读准字音解（ji）遂（su）寝（qn）藻（zo）荇(xng）（2）读准节奏记/承天寺/夜游元丰六年/十月十二日，夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂至/承天寺，寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。庭下/如/积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。3.请一位同学大致通译课文内容，教师强调重点词语的意思。（1）欣然起行 愉快地，高兴地。（2）念无与为乐者 念：想到；者：的人。（3）遂至承天寺 于是，就。（4）怀民亦未寝 睡。（5）相与步于中庭 相与：一同，共同；步：散步。（6）盖竹柏影也 表推测，大概，原来是。（7）但少闲人如吾两人者耳 但：只，不过；耳：罢了。4填写表格，了解文章基本内容。夜游的时间十月十二日夜夜游的原因月色入户，想邀人取乐夜游的同伴贬谪之人张怀民夜游的地点黄州承天寺夜游的内容庭院赏月流程三：自主学习，赏庭中月色1对照表格内容，朗读课文，尝试背诵全篇。朗读时放慢语速，放低语调，读出夜游承天寺的一点宁静的味道。2找出文中描写庭中月色的句子，闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用“步于中庭，目光所及”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。写月的句子：庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。示例：步于中庭，目光所及，满院横斜交错着各种水草，在“水”中漂浮，游荡，抬头一看，在碧空的皓月照耀下，竹、柏，影影绰绰，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人，于是乎恍恍然便如仙境一般了。3.作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？绘景修辞作用特点月色积水空明静谧之感竹柏藻荇交横比喻动态之美生动形象如临其境皎洁、澄清、透明流程四：合作探究，品月下抒怀1.文中哪些句子表达了作者的情感？抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。设计思想 设计思想 预习是课堂教学有效的前置环节，通过预习展示这个环节，可以清晰地呈现学生预习的实情，便于教师了解学情，有针对性地开展课堂教学。该环节的设计，便于学生解决朗读障碍，为课堂上有感情的朗读课文打好基础；同时帮助学生了解文本的基本内容，解决了“在朗读的过程中把握文章内容”的目标。设计思想 设计思想 朗读是语文教学的重要方法，所以在这个环节中设计首先了针对性的朗读指导，让学生在朗读中去体会文本，品味语言。这一环节是本文的重点，这里运用余映潮的变体阅读法，从“绘画”的角度来欣赏文章，渗透知识性与艺术性。突破了目标中的“品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法”。从修辞的角度来学习作者写景的妙处，对学生的写作也起到一定的指导作用。【生 1】“念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民”可以看出被贬后的苏轼门庭冷落，是一个被人冷落的人，是个没事可做的清闲之人。【生 2】“月色入户，欣然起行”可见他很闲适，想和朋友一起赏月。2其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的，你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗？【生回答】闲人。3.如何理解“闲人”？（师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义）苏轼的一生屡遭贬谪，历经八州，身行万里，但始终释然安然。苏轼因反对王安石，主动自请外任，被贬职，任杭州通判，迁知密州、移知徐州。元丰二年（1079 年），因“乌台诗案”罪贬黄州（今湖北黄冈）任团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长），有名无实。3.教师提示和总结“闲”的内涵：清闲之人庭中漫步，悠闲自得 闲 闲雅之人寻觅知己，共同赏月 积极乐观 闲置之人不被重用，悲凉苦闷 豁达开朗4.结合上面的学习，朗读课文，读出文章的情味。朗读指导：（1）拉长字音，品味情感。如：“念无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖竹柏影也”，有一点兴奋：“但少闲人如吾两人者耳”，有一点感慨。（2）放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道，如读月下写景段。（3）节奏轻快，淡淡喜悦。“月色入户，欣然起行。”寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。“怀民亦未寝，相与步于中庭。”见到好友，竟也没睡，兴致大增。“盖竹柏影也。”融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。流程五：课堂小结，体悟胸襟1.走进苏轼的内心世界，与作者对话。居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？【生自由谈自己的感受】2.记承天寺夜游 不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！2.作业布置。（1）背诵并默写课文。（2）阅读散文苏东坡突围。设计思想 设计思想 新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”“在阅读时努力做到知人论世”，为了突破本文“解读作者复杂情感”这一难点，教师在学生自由发表自己看法的同时，提供相关资料，把学生理解引向深处。设计思想 设计思想 教师要在课堂上给学生提供个性化学习、体验的时间和空间，发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。本文只有 80 余字，却传达丰富的内涵，但仅借助文章，学生很难走进苏轼的内心，感受他旷达的胸襟与乐观地情怀。通过教师对资料的引用与分析，帮助学生走进苏轼的人生境遇，更深入地体会他尽管身处逆境，却依然具有闲情雅致并积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀，帮助学生树立面对逆境的勇气。本节课，教者试图打破以往文言文由教师一句一句教的模式，在充分激发学习主体的学习动机的情况下，发挥其自主性和创造性，从而实现对文意的理解把握。记承天寺夜游是苏轼的一篇经典美文，文字比较浅显，但抒发的情感则比较复杂，所以在教学时我把重点放在体会作者复杂的情感上。在教学时，紧紧抓住本文运用的记叙、抒情、描写三种表达方式，设计了赏庭中月色、品月下抒怀、体悟胸襟等环节，通过知人论世、诵读感悟、品评赏析等方法，来由浅入深地体会作者的复杂情感，同时也通过这篇课文让学生掌握阅读的方法和技巧，通过反复朗诵，深入体会，直至领悟他的思想感情。设计思想 设计思想 要更加深入的了解苏轼，形成立体印象，就要多方面的了解资料，看看名家眼中的东坡，对自己的解读形成有效补充，同时也培养了学生的阅读习惯。教学感悟（反思）教学感悟（反思）八年级语文上册八年级语文上册短文两篇之记承天寺夜游短文两篇之记承天寺夜游 苏轼苏轼(1037(10371101)1101)，字子瞻，号东，字子瞻，号东坡，我国坡，我国北宋北宋著名的散文家和诗人，出著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为为“三苏三苏”，都是，都是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，苏轼少年承受家学，在蜀中读书，2222岁岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。作者简介作者简介背景简介背景简介 元丰二月七日，御史指出苏元丰二月七日，御史指出苏轼以诗嘲讽新法，并将他逮捕轼以诗嘲讽新法，并将他逮捕入狱，这就是入狱，这就是“乌台诗案乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了性命。后经友人的营救，点丢了性命。后经友人的营救，十二月苏轼获救出狱，被贬到十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得黄州，任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说做着有，也就是说做着有职无权的闲客。职无权的闲客。字词积累字词积累遂遂 寝寝 藻藻 荇荇 susu qnqn zozox x ngng 停顿示例停顿示例1 1 1 1、念、念、念、念/无与为乐者，遂无与为乐者，遂无与为乐者，遂无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺至承天寺至承天寺/寻张怀民。寻张怀民。寻张怀民。寻张怀民。2 2 2 2、庭下、庭下、庭下、庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，藻、荇交横，藻、荇交横，藻、荇交横，盖盖盖盖/竹柏影也。竹柏影也。竹柏影也。竹柏影也。3 3 3 3、但、但、但、但/少闲人少闲人少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。如吾两人者耳。如吾两人者耳。重点掌握下列句中红色词语重点掌握下列句中红色词语看注释，查资料，小组讨论翻译课文看注释，查资料，小组讨论翻译课文 1.1.欣然欣然（）起行）起行 2.2.念念（）无与为乐者）无与为乐者 3.3.遂遂（）至承天寺）至承天寺 4.4.怀民亦未怀民亦未寝寝（）4 4、相与相与（）步步（）于中庭于中庭 5 5、盖盖（）竹柏影也）竹柏影也 6 6、但但（）少闲人如吾两人者耳）少闲人如吾两人者耳高兴的样子高兴的样子想想于是，就于是，就睡睡一同，共同一同，共同散步散步表推测，大概，原来是表推测，大概，原来是只，只是只，只是主要内容主要内容 夜游的时间夜游的原因夜游的对象夜游的地点夜游的内容十月十二日夜 月色入户，想邀人取乐 贬官之人张怀民 黄州承天寺 庭院赏月 赏庭中月色赏庭中月色描写庭中月夜景色的句子是：描写庭中月夜景色的句子是：_ 。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也步于中庭，目光所及，展开想象展开想象示例：步于中庭，目光所及，满院横斜交错着各种步于中庭，目光所及，满院横斜交错着各种水草，在水草，在“水水”中漂浮，游荡，抬头一看，在碧空的中漂浮，游荡，抬头一看，在碧空的皓月照耀下，竹、柏，影影绰绰，那一片清辉白茫茫皓月照耀下，竹、柏，影影绰绰，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，月光澄碧、竹影斑驳、幽静一片好似积水空潭一般，月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人，于是乎恍恍然便如仙境一般了。迷人，于是乎恍恍然便如仙境一般了。学习写景学习写景绘景修辞作用特点月色月色积水空明积水空明竹柏竹柏藻荇交横藻荇交横 比喻比喻生动形象生动形象如临其境如临其境 皎洁、澄清、透明皎洁、澄清、透明 静谧之感静谧之感 动态之美动态之美 品月下抒怀品月下抒怀文中哪些句子表达了作者的情感？抒发了作者怎样的情怀？文中哪些句子表达了作者的情感？抒发了作者怎样的情怀？闲闲清闲之人清闲之人庭中漫步，悠闲自得庭中漫步，悠闲自得 闲雅之人闲雅之人寻觅知己，共同赏月寻觅知己，共同赏月 闲置之人闲置之人不被重用，悲凉苦闷不被重用，悲凉苦闷 积极乐观积极乐观豁达开朗豁达开朗 “闲人闲人”的含义的含义闲人闲人被闲置之人（元丰六年）被闲置之人（元丰六年）有闲情雅致之人有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）（但少闲人如吾两人者耳）与作者对话与作者对话【资料】：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。布置作业布置作业（1）背诵并默写课文。）背诵并默写课文。（2）阅读散文）阅读散文苏东坡突围苏东坡突围，选，选自秋雨散文自秋雨散文山居笔记山居笔记。