部编版八年级初二语文上册《壶口瀑布》教案、课件、导学案（集体备课定稿）.zip

壶口瀑布导学案壶口瀑布导学案第一课时第一课时【学习目标】【学习目标】1.能积累文中好词好句。2.通过朗读，品味词句，体会壶口瀑布的特点。【相关链接】【相关链接】1.走近作者：梁 衡（1946）山西霍县人。1968 年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处？和夏入选中学教材。2.壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中 捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的“壶口”。【知识竞赛，课前导入】【知识竞赛，课前导入】1.自读课文，扫清字词障碍。（1）给下列加点的字注音。告诫（）雾罩（）推搡（）驰骋（）旋涡（）寒噤（）雾霭（）出轧（）乘隙（）迂回（）汩汩（）潺潺（）震耳欲聋（）恕不可遏（）（2）解释文中的重点词语。推搡：驰骋：寒噤：出轧：乘隙：汩汩：潺潺：从从容容：前呼后拥：怒不可遏：2.在我们所学过的语文知识中，有很多都是关于黄河的，不管是诗句还是名言，给大家五分钟时间来回忆，一分钟后开展小组竞赛。【营造情境，阅读课文】【营造情境，阅读课文】1.再读课文，说说文中“壶口”名字的由来？分析壶口瀑布形成的原因是什么？（用原文回答）2.朗读课文，感受壶口瀑布的特点。勾画体现壶口瀑布特点的语句。导航：小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？【小组合作，品味探究小组合作，品味探究】1.学始于疑-我思考，我收获！探究一：作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次？为什么这么处理？【明确】突出壶口瀑布之“险”；行文曲折有致。探究二：壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？完成下面表格。季节声势景感雨季（铺垫和渲染）略写隐隐如雷震耳欲聋（刚）“上面的水还是一 股 劲 地 冲 进去，冲进去”水浸沟岸雾罩乱石危险、气势磅礴、令人胆战心惊（惊心动魄）撼人心魄的壮美旱季（借物喻人赋予水以人的情感 ）详写隆隆冲去、轰然而下（刚）汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打漩、如丝如缕（柔）“其势如千军万马，互相挤着、撞 着、推 推 搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈”“龙槽”“深不可测”；大水“向龙槽隆隆 冲 去”时“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”。大 水“向两边涌去”时，“平平的，大大的，如飞毯抖落”。（波澜壮阔）“柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就 会 以 力 相较，奋 力 抗争。”有坚忍不拔的精神。雄伟壮阔、刚柔相济探究三：通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗？他在写景中蕴含了怎样的思想感情？明确：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”写作意图 作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种哲理：一种百折不挠，自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。探究四：品味下列句子，分析文辞优美的原因：1.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。明确：抓住事物的特征：写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。比喻、拟人：形象生动地写出了瀑布令人震撼的气势。借景抒情，情景交融：写景是为了抒情言志。常见的写法是：一将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中；二是在写景时加以联想。课文在描写壶口水势时，寄寓了惊叹之情。表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神2.于是洪流便向两边涌去，沿着龙漕的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧。明确：运用比喻手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。【拓展提升，激发情感拓展提升，激发情感】阅读完整篇文章，请问对黄河有怎样的印象呢？结合文章的修辞手法来进行赏析！明确：壶口瀑布那雄壮、浑厚、博大的气势，给人一种鼓舞，一种力量，是中华民族无坚不摧、勇往直前的民族精神的体现。让我们永远保持和发扬这种民族精神。1壶口瀑布（第 1 课时）一、课题壶口瀑布 作者是梁衡，这是人教版义务教育教科书语文八年级下册第 17课的第一课时，主要对文章进行整体感知。二、教材分析壶口瀑布这篇课文讲的是作者对壶口瀑布的认识、影响，整篇文章所描写的不只是黄河之水，更是写出了一种人生的姿态，是一种意境，也是一种哲理。一种百折不挠，自强不息的民族精神。这是一篇借景抒情的游记散文，作者梁衡用形象生动的语言来细致的描绘了壶口瀑布的磅礴与雄壮，让黄河变成了无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的一种民族精神。让作者的澎湃激情得到引发，深刻表达了作者对祖国的热爱。通过对壶口瀑布的学习来让学生感受到作者所想表达的思想感情，体会作者的深厚感情。三、学情分析在壶口瀑布的学习中，让学生深刻感受到文章中的思想和情感意识，让学生在阅读过程中去体会到黄河的气势汹汹，感受到祖国的壮丽山河让学生深刻体会到黄河中的文化内涵，以及包含的民族精神。在整篇文章中有很多值得学生仔细学习的内容，一些字词的应用以及一些句子的描写，都十分的优美，学生在学习过程中来磨练自己，增强学生的学习能力，促进学生的学习水平。四、目标预设知识目标：认真朗读课文，感受壶口瀑布的雄厚气势。能力目标：学习文章的语言表达方式，感受文字的表现力，找出壶口瀑布的特点。了解文章的写作方式和手法。情感态度与价值观目标：通过阅读学习来理解作者所表达的思想感情，激发学生对黄河的热爱、对祖国大好河山的热爱，让学生能够对祖国的文化历史有更深刻的学习情怀，诱导学生热爱大自然。五、重点、难点教学重点：仔细品读文章深刻的语言描写，学习语言描写手法，体会到壶口瀑布的特点。来感受到黄河外形、精神、文化的厚重，让学生的民族自豪感得到提升。2教学难点：通过阅读来体会到作者的所思所感，激发对黄河的热爱。并了解文中比喻、排比等各种修辞手法。六、设计思路与理念教学设计思路：壶口瀑布在教学设计思路中，按照“知识竞赛，课前导入”的方式；“营造情境，阅读课文”；“小组合作，品味探究”；“拓展提升，激发情感”这四大教学模块开展。教学设计理念：在语文教学中，要本着提升学生的语文素养为主，让学生的语文知识水平提升，在寓教于乐的方式下开展语文教学，让语文教学的质量得到提升。七、教学方法在壶口瀑布这一课中，教学方法主要运用了游戏导入法、多媒体教学法、小组合作法以及拓展延伸，全面以学生为主进行教学，提高学生的主体地位。八、教学过程教学环节一：利用游戏形式开展知识竞赛，正确导入壶口瀑布的学习。老师：在我们所学过的语文知识中，有很多都是关于黄河的，不管是诗句还是名言，给大家五分钟时间来回忆，一分钟后开展小组竞赛。经过一分钟后，学生以小组为单位将自己所回忆起的黄河诗句以及名言摘抄到一张纸上，然后统一上交给老师。老师根据学生所提供的句子来进行统计，看哪个小组所展示的更多一些。最后公布小组成绩，让学生之间的竞争意识提升。有黄河句子的积累来导入一篇关于黄河的课文学习，询问学生是否见过黄河？黄河有什么特点呢？根据学生的回答来正确引入课文，带领学生走进壶口瀑布的优美景色中。老师：现在让我们跟随梁衡先生的脚步来走进“壶口瀑布”中，更好的感受到黄河的魅力。教学环节二：利用多媒体来创设教学情境，引导学生身临其境一般来阅读课文。3在开展一篇新的课文阅读时，首先应该让学生完成自主阅读。在阅读的基础上利用多媒体来营造生动形象的教学情境，让学生在良好的情境中展现自我，更好地投入到课文阅读中，感受文章所描写的壮丽美景。在此利用多媒体来给学生播放关于壶口瀑布的视频，在视频中带着瀑布激烈的拍打声以及流水的景象，让学生仿佛置身在当时的环境中，获得更加逼真的教学环境。在阅读过程中将一些不熟悉的字以及容易混淆的字圈出来，阅读完毕后查找资料进行自主解决。在学生的自主阅读完毕后，老师可以适当随机挑选学生进行阅读，文章大体分为:6 个自然段，可以邀请 8 个左右的学生来进行朗读，要求带着情感的去朗读，去认真体会文章所描写出来的壮丽景色，感受文章的美好之处。老师结合不同学生的阅读能力和阅读表现来进行评价，更好激励学生进行阅读，有感情的阅读文章，给学生自我表现的机会和空间。教学环节三：以小组合作为主，提出来问题来让学生完成品味探究，提高语文能力。小组合作是教学中常见的一种教学模式，它对学生的合作能力和团结精神有很好的促进作用。在语文教学中，老师可以根据课文内容来提出问题，引导学生在小组合作的基础上解决问题，认真阅读文章、仔细思考问题，全力解决问题。并指导学生从修辞、动词以及句式的层次上来进行欣赏。问题 1：壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？一般来说，瀑布就是从高处像低处流动，就像李白所写的那句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。但是壶口瀑布的不同就在于它并不是从高处进行坠落，而是从类似平地朝着更低的沟里留取，人们无法抬头来观赏到垂直的水流，只能低头看到仿佛被吸走的水流。（大概意思对就好，让学生在阅读后自由回答。）问题 2：文章中两次提到了壶口瀑布，分别是在什么季节，在哪个自然段。两次提到的季节分别是雨季和枯水季节。文中第二段写出了雨季去观赏壶水瀑布，第三自然段写出了枯水季节，在春寒刚过，山还未青的解决去进行观赏。问题 3：雨季的瀑布有什么特点？枯水季节的瀑布又有什么特点，那些句子4能够表现出来？在雨季的壶口瀑布中，它的特点是惊心动魄、气势磅礴的。从“果然，车还在半山腰就硬件涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。”“其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去”“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。”这些句子描写都可以体现出雨季的壶口瀑布是多么的惊心动魄。枯水季节的瀑布与雨季的瀑布也有相似之处，却又存在着不同。它的特点是气势磅礴、坚忍不拔，有点刚中带柔的特性。从“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”能够轻松看出。问题 4：在第五自然段中，作者描写了“脚下的石”这有什么意义呢？删掉可以吗？不可以，脚下的石头能够更好地体现出黄河中蕴含的无穷力量。石头在我们的生活中都是无比坚硬的东西，可是石头却被一项柔软柔和的水击打的窟窟窍窍，就像是蜂窝一般。“看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。”这段话更容易体现出黄河内在的力量，表现出黄河的雄伟壮丽。教学环节四：结合教学内容来进行拓展，启迪学生的人生，让学生的文化素养增强。阅读完整篇文章，请问对黄河有怎样的印象呢？结合文章的修辞手法来进行赏析，再搭配多媒体的辅助来对教学内容进行拓展，全面来启迪学生的人生，让学生对文章的思想感情有所体会，深入体会作者想要表达的情感。九、作业布置作业一：课下阅读陶醉壶口和壶口瀑布记作业二：针对文章的句子来写出黄河的特点，要求总结完整。十、板书设计5壶口瀑布 作者 梁衡体裁：借景抒情 游记 散文厢 迸 崖 钧 蒸 弥 渺 涣先声夺人 气势壮观 构造独特 内涵丰富壶口瀑布壶口瀑布部编人教版部编人教版八年级语文下册八年级语文下册学习目标学习目标1.1.认真朗读课文，感受壶口瀑布的雄厚气势认真朗读课文，感受壶口瀑布的雄厚气势。2.2.学习文章的语言表达方式，感受文字的表现学习文章的语言表达方式，感受文字的表现力，找出壶口瀑布的特点。了解文章的写作方力，找出壶口瀑布的特点。了解文章的写作方式和手法。式和手法。3.3.整体感知课文内容，感受作者所要表达的情整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。感。走进作者走进作者 梁衡梁衡 （19461946）山西霍县人。山西霍县人。19681968年毕业于中国人民大学。年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处？散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处？和夏入选中学教材。和夏入选中学教材。相关链接相关链接 壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中门，犹如瓮中 捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的这就是现在的“壶口壶口”。告告诫诫（）雾雾罩罩（）推搡推搡（）驰骋驰骋（）旋旋涡涡（）寒寒噤噤（）雾雾霭霭（）出出轧轧（）乘乘隙隙（）迂迂回（回（）汩汩汩（汩（）潺潺潺（潺（）震震耳欲聋（耳欲聋（）恕不可恕不可遏遏（）izhojnji tu snwchchn n字词积累字词积累zhxychnzhn词语解释词语解释使劲推；推抢。使劲推；推抢。（骑马）奔驰。（骑马）奔驰。寒战。寒战。（钢板）从轧钢机里出来。（钢板）从轧钢机里出来。利用空子，趁机会。利用空子，趁机会。形容水流动的声音。形容水流动的声音。推搡推搡：驰骋驰骋：寒噤寒噤：出轧出轧：乘隙乘隙：汩汩汩汩：潺潺潺潺：从从容容：从从容容：前呼后拥前呼后拥：怒不可遏怒不可遏：形容雨声、水声等，潺潺流水。形容雨声、水声等，潺潺流水。留有足够的时间，而且常常有余。留有足够的时间，而且常常有余。前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。声势。愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。这里形容水势不可阻挡的样子。第一部分第一部分（）：简要介绍壶口的地理位置，）：简要介绍壶口的地理位置，游览的次数。游览的次数。第二部分第二部分（）：作者两次看瀑布的情形。）：作者两次看瀑布的情形。第三部分第三部分（）：赞美黄河的性格，歌颂无坚）：赞美黄河的性格，歌颂无坚不催、勇往直前、百折不挠的民族精神。不催、勇往直前、百折不挠的民族精神。认真读课文，理清文章的结构层次。认真读课文，理清文章的结构层次。【营造情境，阅读课文】【营造情境，阅读课文】默读第二部分，说一说：默读第二部分，说一说：作者第一次到壶口看黄河是在雨季，听作者第一次到壶口看黄河是在雨季，听到了什么？看到了什么？到了什么？看到了什么？【小组合作，品味探究】【小组合作，品味探究】果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。到滩里，那河就像一锅正沸着的水。比喻：形象地描绘了黄河外形之比喻：形象地描绘了黄河外形之“厚重厚重”。听到听到：涛声隐隐如雷（震耳欲聋：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）。看到看到：雾气弥漫（扑面而来：雾气弥漫（扑面而来），河水正沸着。，河水正沸着。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。人们只能俯视被急急吸去的水流。“吸吸”，壶口之水的气势、能量尽显，壶口之水的气势、能量尽显无遗，省去了不少渲染的笔墨。无遗，省去了不少渲染的笔墨。看到看到：被急急吸去的水流。：被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去去 看到看到：水不断：水不断地冲进去，冲进去地冲进去，冲进去 面对雨季的黄河，作者的感受是什么面对雨季的黄河，作者的感受是什么？为什么要写这些？为什么要写这些？我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛仿佛突然突然就要出现一个洪峰将我们吞没。就要出现一个洪峰将我们吞没。“仿佛仿佛”，想象，将壶口瀑布的威然的气，想象，将壶口瀑布的威然的气势表现得势表现得酣畅酣畅淋漓。淋漓。感受：感受：自己将要被洪峰吞没。自己将要被洪峰吞没。什么也看不见，什么也听不见，可怕、什么也看不见，什么也听不见，可怕、惊慌：最危险。突出黄河的特点是令人震撼惊慌：最危险。突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。于是，只于是，只急慌慌急慌慌地扫了几眼，我便地扫了几眼，我便匆匆匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地不住地跳跳 用用“我我”的瞬的瞬间系列感观衬托瀑间系列感观衬托瀑布之险，回应了段布之险，回应了段首中心句。首中心句。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。水的存在。拟人拟人：以静衬动，衬：以静衬动，衬托壶口瀑布奔腾激越、令托壶口瀑布奔腾激越、令人震撼的气势。人震撼的气势。当河水正这般畅畅快快地当河水正这般畅畅快快地驰骋驰骋着时，着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。闹，更挤，更急。“驰骋驰骋”，呼应了前文，呼应了前文“其势如千军万其势如千军万马马”的比喻，生动地描绘出壶口瀑布处的的比喻，生动地描绘出壶口瀑布处的黄河水汹涌奔腾的雄壮气势。黄河水汹涌奔腾的雄壮气势。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如如一卷飞毯一卷飞毯从空抖落。不，简直从空抖落。不，简直如一卷钢板出如一卷钢板出轧，轧，的确有那种凝重，那种猛烈的确有那种凝重，那种猛烈。连续比喻连续比喻，形象生动地写出了黄河刚柔，形象生动地写出了黄河刚柔相济的特点。相济的特点。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些于是又有一些各自夺路而走各自夺路而走的，乘隙而进的，的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或或钻石觅缝，汩汩如泉；钻石觅缝，汩汩如泉；或或淌过石板，潺潺成淌过石板，潺潺成溪；溪；或或被夹在石间，哀哀打旋。被夹在石间，哀哀打旋。拟人、排比拟人、排比，写出了黄河水流在龙漕两边滩，写出了黄河水流在龙漕两边滩壁上散开的画面，赋予了黄河水流以生机活力。壁上散开的画面，赋予了黄河水流以生机活力。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如如丝如缕缕而这一切都而这一切都隐隐在湿漉漉的水雾中，在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写像一曲交响乐，一幅写意画。意画。比喻比喻，生动形象地写出黄河水的声音，生动形象地写出黄河水的声音之美，以及颜色、态势之美，表达出作者之美，以及颜色、态势之美，表达出作者的喜悦欣赏之情。的喜悦欣赏之情。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样被压迫竟会这样怒不可遏怒不可遏。原来这柔和之中。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。就会以力相较，奋力抗争。河水河水“怒怒”在哪里？说说对句子的理解。在哪里？说说对句子的理解。“怒怒”表现在表现在“凿凿”“”“旋旋”“”“切切”“”“剁剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。句子借水喻人，赋予水以人的感情：句子借水喻人，赋予水以人的感情：“柔和柔和之中有宽厚绝无软弱之中有宽厚绝无软弱”。借助黄河水，生动。借助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力，有钢铁般的意志。地写出了中华民族有耐力，有钢铁般的意志。她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。想一想：想一想：第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。作者看到了哪些异于雨季景象？产生了作者看到了哪些异于雨季景象？产生了哪些异于前次的感受？哪些异于前次的感受？河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落，简河水浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌烈。黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面如画的柔美的一面刚柔相济刚柔相济。黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。难便有了自己的个性。借景抒情借景抒情。借助黄河的特点表达自己。借助黄河的特点表达自己的思想感情的思想感情对中华民族勇敢直前、坚对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美。强不屈的精神品质的赞美。这伟大这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。出来被我们看见。“这伟大这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？指什么？是哪些伟大的性格？博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、而不弯；不平则呼、遇强则抗；死地必生、勇往直前勇往直前深入探究深入探究 1.1.作者连续几次游览壶口瀑布，速作者连续几次游览壶口瀑布，速读全文，说一说壶口瀑布的壮美表现在读全文，说一说壶口瀑布的壮美表现在哪几个方面？请分点说明。哪几个方面？请分点说明。（1 1）瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道）瀑布迸溅形成的飞雾形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。令人惊骇且永不消散的奇景。（2 2）瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天）瀑布发出的不绝不灭的震吼撼天动地，包容万千。动地，包容万千。（3 3）统一和团结使狂放不羁绊的黄河）统一和团结使狂放不羁绊的黄河水流的力量排山倒海。水流的力量排山倒海。（4 4）黄河水流们的前仆后继的献身精）黄河水流们的前仆后继的献身精神和视死如归的英雄气概。神和视死如归的英雄气概。象征（或：托物言志）。象征（或：托物言志）。文章借聚为一股，文章借聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐、每一滴水珠，每齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐、每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，都争先恐后、前仆后继地、一朵浪花都不分彼此，都争先恐后、前仆后继地、毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前等生动可感毫不间歇也毫不犹豫地继续疯狂朝前等生动可感的壶口黄河水流形象，象征着人们团结一致，视的壶口黄河水流形象，象征着人们团结一致，视死如归，勇往直前的豪情壮志死如归，勇往直前的豪情壮志。2.2.文章运用了什么表现手法？请简要说明。文章运用了什么表现手法？请简要说明。3.3.从壶口瀑布中，你得到了怎样的从壶口瀑布中，你得到了怎样的启示？对你今后的人生有何启迪呢？启示？对你今后的人生有何启迪呢？结构梳理结构梳理介绍壶口的地理位置，游览的次数介绍壶口的地理位置，游览的次数无坚不摧无坚不摧勇往直前勇往直前百折不挠百折不挠两次看两次看的瀑布的瀑布雨季壶口瀑布粗野、雄壮的雨季壶口瀑布粗野、雄壮的景象景象赞美黄河的性格，歌颂民族精神赞美黄河的性格，歌颂民族精神壶壶口口瀑瀑布布枯水季节壶口瀑布的浩荡声枯水季节壶口瀑布的浩荡声势势河水在龙槽壶口的特点河水在龙槽壶口的特点至柔至和、凝重猛烈至柔至和、凝重猛烈主旨概括主旨概括 本文记述了作者几次游览壶口瀑布时本文记述了作者几次游览壶口瀑布时所见的壮丽景观，使作者感受到了黄河的所见的壮丽景观，使作者感受到了黄河的博大宽厚，激发了作者积极向上，勇往直博大宽厚，激发了作者积极向上，勇往直前，歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往前，歌颂了人历尽艰难、宁压不弯、勇往直前的精神。直前的精神。写作借鉴写作借鉴 1.1.手法多样，句式灵活。手法多样，句式灵活。如在描写水流如在描写水流湍急之时，运用比喻，将水势比作千军万马，湍急之时，运用比喻，将水势比作千军万马，写出了水势的激流勇进，波涛汹涌。如在描写出了水势的激流勇进，波涛汹涌。如在描写写“脚下的石脚下的石”时用反衬的手法，以石头形时用反衬的手法，以石头形状的各异来反衬水势的浩大，冲击力强大。状的各异来反衬水势的浩大，冲击力强大。句式整齐灵活，如句式整齐灵活，如“更闹更闹”长短句结合，长短句结合，表现力更强。表现力更强。2.2.以游踪为序，结构紧凑。以游踪为序，结构紧凑。以作者的以作者的行踪逐步深入，抓住水流特点。全文结构行踪逐步深入，抓住水流特点。全文结构紧密，结尾由黄河的博大宽厚上升到人生紧密，结尾由黄河的博大宽厚上升到人生的一种积极的态度，结尾升华主题的一种积极的态度，结尾升华主题，意味意味深长深长。3.3.语言气势磅礴，通俗易懂。语言气势磅礴，通俗易懂。全文读全文读起来就有一种激情澎湃的情感，语言平实起来就有一种激情澎湃的情感，语言平实无奇，融入的感情真挚，表现作者对壶口无奇，融入的感情真挚，表现作者对壶口瀑布的赞叹与热情。瀑布的赞叹与热情。【拓展提升，激发情感【拓展提升，激发情感】中国三大瀑布中国三大瀑布黄果树瀑布黄果树瀑布壶口瀑布壶口瀑布吊水楼瀑布吊水楼瀑布