全港系统评估善用评估促进学与教共19页课件.ppt

1、1全港性系統評估全港性系統評估善用評估資料善用評估資料促進學與教促進學與教2全港性系統評估全港性系統評估:設立目的設立目的 幫助瞭解各學校在中英數三科是否達致 基本水平。結合評估數據與學校發展的需要，制定 改善學與教成效的計劃。就全港及學校層面提供整體學習表現的 數據，評估並不計算學生個別的成績。3全港性系統評估全港性系統評估的設計的設計 在學習階段完結時施行 配合課程及基本能力 水平參照4水平的釐定水平的釐定中文及英文科:聆聽、閱讀、寫作、說話數學科:各學習範疇達到基本能力水平?52019年全港性系統評估年全港性系統評估數學科數學科(中三級中三級)評估範圍評估範圍 參照 中學數學科課程綱要

2、中一至中五 數學課程第三學習階段基本能力(試用稿)針對課程內的基礎和重要部分62019年全港性系統評估年全港性系統評估數學科數學科(中三級中三級)評估評估重點重點主要評估學生在數學概念、知識、技能和應用方面的基本能力。基本能力是根據課程的要求所訂定，學生在不同的學習階段必須掌握的能力。而其學習內容並不涵蓋整個數學課程。涵蓋數與代數、度量、圖形與空間及 數據處理三個範疇的內容。7課程與基本能力的關係課程與基本能力的關係課程要求基本能力基本能力8每分卷各自涵蓋數與代數、每分卷各自涵蓋數與代數、度量、度量、圖形與圖形與空間、數據處理三個範疇空間、數據處理三個範疇65分鐘分卷四 65分鐘分卷三 65分

3、鐘分卷一 65分鐘數與代數度量、圖形與空間數據處理 分卷二 分卷範疇9報告內容學校報告 顯示全港及學校在中、英、數三科的基本能力水平表現 -全港及學校在每科的基本水平百分率 -全港及學校在每科不同範疇(分卷/能力)的 答對率及等級百分比題目分析報告(以卷別為序)顯示學生在各科各分卷的表現 -全港及學校在每題選項(得分/等級)的百分 率題目分析報告(以基本能力為序)顯示學生在各科範疇中各項能力的表現 -全港及學校在每項基本能力中，各題選項 (得分/等級)的百分率學校評估報告簡介學校評估報告簡介102019年至年至2019年全港性系統評估年全港性系統評估數學科數學科達到基本水平表現的學生人數百分率

4、達到基本水平表現的學生人數百分率年級年級2019201920192019小三小三84.986.886.986.9小六小六-83.083.883.8中三中三-78.479.911表現良好方面：表現良好方面：中三學生普遍能理解有向數的基本概念和進行中三學生普遍能理解有向數的基本概念和進行有向數的運算。有向數的運算。大部分學生能捨入某數至三位有效數字。大部分學生能捨入某數至三位有效數字。中三學生學生能估計數值並作出合理解釋。中三學生學生能估計數值並作出合理解釋。學生能由簡易情境中建立一元一次方程。學生能由簡易情境中建立一元一次方程。學生能解簡易方程、觀察規律和運用整數指數學生能解簡易方程、觀察規律和

5、運用整數指數律。律。學生能以代數語言建立問題，例如把情境改寫學生能以代數語言建立問題，例如把情境改寫為代數語言、寫出數列的某些項去描述數列的為代數語言、寫出數列的某些項去描述數列的規律等。規律等。數與代數範疇數與代數範疇12有待改善方面：有待改善方面：學生利用百分數及比解答現實生活中的問題時，學生利用百分數及比解答現實生活中的問題時，未能正確展示計算過程。未能正確展示計算過程。毋須實質計算，鑑定計算結果的合理性，學生毋須實質計算，鑑定計算結果的合理性，學生的能力較弱。的能力較弱。學生學生利用平方差或完全平方式作因式分解利用平方差或完全平方式作因式分解的能的能力較弱力較弱。學生進行代數式運算的能

6、力較弱，例如加或減學生進行代數式運算的能力較弱，例如加或減多項式。多項式。數與代數範疇數與代數範疇13表現良好方面：表現良好方面：中三學生能掌握對稱的基本概念。中三學生能掌握對稱的基本概念。學生能根據摺紙圖樣辨認立體模型。學生能根據摺紙圖樣辨認立體模型。學生能估計度量，並解釋所採用的估算方法。學生能估計度量，並解釋所採用的估算方法。有待改善方面：有待改善方面：由直線的方程繪畫正確的圖像由直線的方程繪畫正確的圖像。繪畫簡單立體的橫切面。繪畫簡單立體的橫切面。學生解幾何問題並列述證明的表現一般較差，他學生解幾何問題並列述證明的表現一般較差，他們未能列舉正確的理由和合乎邏輯的結論。們未能列舉正確的理

7、由和合乎邏輯的結論。度量、圖形與空間範疇度量、圖形與空間範疇14表現良好方面：表現良好方面：中三學生能從一組數據中找出算術平均數、中位中三學生能從一組數據中找出算術平均數、中位數和眾數。數和眾數。學生能運用統計圖的數據，利用推理來解答問題。學生能運用統計圖的數據，利用推理來解答問題。有待改善方面：有待改善方面：部分學生學生未能製作正確的頻數多邊形和組織部分學生學生未能製作正確的頻數多邊形和組織圖。圖。部分學生未能找出圖表及隨附字句的誤導成份。部分學生未能找出圖表及隨附字句的誤導成份。數據處理範疇數據處理範疇15今年的中三學生在有向數及數線的整體表今年的中三學生在有向數及數線的整體表現比去年進步

8、。現比去年進步。中三學生在數值估算的技巧方面較去年改中三學生在數值估算的技巧方面較去年改善。善。今年的今年的中三中三學生由簡易情境建立方程的表學生由簡易情境建立方程的表現比去年有顯著改善。現比去年有顯著改善。今年的今年的中三中三學生解一元一次方程的表現比學生解一元一次方程的表現比去年有顯著改善。去年有顯著改善。今年的今年的中三中三學生在解答應用題時列寫步驟學生在解答應用題時列寫步驟的表現改進了。的表現改進了。20192019年與年與20192019年中三學生表現比較年中三學生表現比較16今年的中三學生在量度方面的估計較去今年的中三學生在量度方面的估計較去年的學生進步。年的學生進步。201920

9、19年的學生在三角比和三角的應用方年的學生在三角比和三角的應用方面比面比20192019年進步。年進步。這兩年的中三學生闡釋圖表及圖像的能這兩年的中三學生闡釋圖表及圖像的能力良好。力良好。今年的學生在解釋圖表中的誤導成份方今年的學生在解釋圖表中的誤導成份方面比去年進步。面比去年進步。中三中三學生在回答須作出合理解釋的開放學生在回答須作出合理解釋的開放式題目時，今年學生的表現較去年有所式題目時，今年學生的表現較去年有所改善。改善。20192019年與年與20192019年中三學生表現比較年中三學生表現比較17有待改善方面：有待改善方面：評估數據顯示大部分評估數據顯示大部分20192019年的學生

10、都能找年的學生都能找出方程的根，但出方程的根，但20192019年的學生對方程的根年的學生對方程的根未能有較深入的理解。未能有較深入的理解。20192019年和年和20192019年的學生大多能運用畢氏定年的學生大多能運用畢氏定理解答問題。但能運用畢氏定理的逆定理理解答問題。但能運用畢氏定理的逆定理解答問題的學生都較少。解答問題的學生都較少。這兩年的學生利用極坐標描述平面圖上點這兩年的學生利用極坐標描述平面圖上點的位置的表現都較弱。的位置的表現都較弱。從誤用平均值的例子，找出誤導成份。從誤用平均值的例子，找出誤導成份。20192019年與年與20192019年中三學生表現比較年中三學生表現比較18謝謝謝謝 docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu 更多精品资源请访问更多精品资源请访问