精神分析发展心理学课件.ppt
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- 精神分析 发展心理学 课件
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1、精神分析发展心理学李孟潮,上海林紫心理咨询中心课程内容 1怀孕期 1.1怀孕的秘密以及无孩子之空虚感 1.2身份认同的转变 1.3亲密感 1.4对婴儿的幻想 1.5分娩医疗程序的关系 1.6社会文化价值观对分娩的影响 2.0-6月 2.1母子互动 2.2婴儿发育 2.3父母造成婴儿的痛苦 3.6-12月 3.1力比多客体 3.2探索、躲猫猫 3.3早期三角关系,去幻觉化 3.4表象形成 3.5记忆能力发展和客体持续性 3.6原始防御、母亲-超我 3.7他人和心理理论 3.8情绪发展 4.1-2岁 4.1运动、行走、分离 4.2禁止姿态和丧失客体的焦虑 4.3客体和符号沟通 4.4界限感,分裂
2、4.5羞耻感和自我 4.6口欲期新解 5.2-3岁 5.1身体感、如厕训练 5.2虐待、粪便、游戏 5.3性别差异 5.4好奇、话多 5.5分裂两极化 5.6幼儿园,角色扮演 6.3-5岁 6.1团体游戏 6.2多问 6.3运动机能、假装写字 6.4同情心、交互游戏 6.5初步的利他、公平感 6.6梦和游戏 6.7俄狄浦斯情结 6.8学校生活 76-12岁(学龄期)7.1母亲、学校 7.2学习成绩、伙伴关系 7.3老师,学校-家庭冲突 7.4系统、辩证思维的出现 7.5男女差异 8青春期 8.1青春期的任务 8.2认知发展 8.3青春期=困扰?8.4部分客体和一见钟情 8.5主观身体表象 8.
3、6精神健康 9成人期 9.1成人早期和成人期 9.2工作和身份认同 9.3爱情、伴侣关系和婚姻 9.4为人父母 9.5孤独和中年期 10.老年期 10.1完满对绝望 10.2死亡和哀悼 10.3退化和退休 10.4怀旧、升华 10.5关系Why?1精神分析发展心理学是所有动力学治疗师的必备理论基础,无此理论基础则无法形成准确的动力学案例假设,从而无法开始深入的动力学解释工作。2精神分析发展心理学是精神分析的基础学科,经过100多年的发展,其理论已经有重大突破,远远超越弗洛伊德当年的比较粗糙和片面的假设,目前已经建立起精神分析的终生发展模型。这些新的知识需要得到吸收。3精神分析发展心理学在研究方
4、法上主要以观察法为主,数十年婴儿观察积累了大量的直接经验,对于养育儿童以及临床治疗(父母-婴儿治疗)都有直接的收益作用。授课教材及参考书目授课教材及参考书目 Rayner E.,Joyce A.,Rose J.etc.2005,Human Development:an introduction to the psychodynamics of growth,maturity and ageing,the 4th Edition,London and New York:Routledge Fonagy,Peter,Target,Mary.2003.Psychoanalytic theories:
5、perspectives from developmental psychopathology,London;Philadelphia,Whurr series in psychoanalysis Berk L.E.,2004,发展心理学:婴儿孩童青春期,北京大学出版社 阿什福德,雷克劳尔,洛蒂著,王宏亮等译,2005,人类行为与社会环境:生物学、心理学与社会学视角,中国人民大学出版社 1怀孕期心理怀孕期心理从怀孕到分娩的心理过程 秘密身份认同转变亲密感转变对婴 儿的幻想分娩医疗程序的关系 无孩子之空虚感的哀悼和包容1.1怀孕的秘密以及无孩子之空虚感 怀孕的秘密重现的女孩保持秘密和传播隐私的团
6、体游戏。你会依次告诉哪些人怀孕的消息?无孩子之空虚感的哀悼和包容 无孩子可能引发夫妻的无价值感或空虚感。有过多空虚感和无价值感的父母也可能期望通过生产孩子来转移/升华死亡焦虑 有感情危机的父母/家族也会期望通过怀孕来挽救/解决/拖延此危机。1.2身份认同的转变 怀孕前后对夫妻来说意味着一次巨大的身份认同的转变。夫妻双方分别要在此刻完成对自己父亲或母亲身份认同。怀孕可能唤起妇女没有解决的发展性矛盾,从而解决身份认同的混乱和承担母亲的角色。(Schuster&Ashburn,1992)父亲经常来面对自己承担家庭重任的责任,接受胎儿是真实的而且是他的这个事实,感觉到胎动。无法认同自己同性双亲的人对怀
7、孕/生孩子往往会比较恐惧。对于男性来说,意味着能够和孩子分享家庭资源。尤其是俄狄浦斯情结的修通。现代产翁制(couvade):65%的男人报告了在他们妻子怀孕的时候自己出现种种躯体不适,如恶心、沮丧、背痛和胃痛。估计这种症状是男性认同女性的结果,从而帮助他确定了自己作为父亲的责任,使他进入了父亲的状态,并且可能降低父亲虐待孩子的可能性。(May&Perrin,1985;Mason&Elwood,1995)怀孕期的性生活形式的变化与俄狄浦斯情结的激活。幻想:怀孕期性生活会伤害到小孩!(或者,对小孩毫无影响)从对乳房、阴茎的嫉妒和升华成为对繁殖的满足 男性对于自我能够使女性怀孕,女性对于自己能够像
8、母亲一样生育感到自豪。母亲身份认同时出现的一个重要变化:原始母性先占(Primary maternal preoccupations,PMP)从怀孕后期持续到生产后第一个月。母亲与孩子融为一体,双方完全的认同,并且依赖。缺乏PMP的孩子无法形成安全依附。一个人的心理发展从孕期12周开始。从怀孕7个月到1岁,大脑每天增加1.7克(Schafer,1993)胎儿活动性和新生儿活动性成正相关;有压力的母亲其胎儿活动性更高,有更多的出生后问题。胎儿对音乐、触觉、光都会有反应。抑郁或焦虑的母亲的孩子体重低,哭泣水平高有更多神经系统问题。(Creno,1994)新生儿哭泣过多、没法安慰与母亲在怀孕期间的抑
9、郁水平的得分相联系。(Chamberlain,1994a)1.3亲密感 家庭中亲密感模式由夫-妻模式变为父-母-子模式。夫妻二人关系中的依赖感和亲密感会降低。尤其PMP出现时,丈夫处于亲密感的边缘。这要求丈夫能够修通对母亲(妻子)的依赖,认同照料者身份。1.4对婴儿的幻想 父母会把理想自我、拯救性英雄、恶魔(迫害性客体)等成分对婴儿投射。从而影响到婴儿的身心发育,尤其是大脑的发育。父母、家庭的人际关系会影响到孕妇的心境状态,从而间接影响到婴儿。如果孕妇原有心理疾患未曾解决的话,在怀孕期间这些心理病理因素会对婴儿造成重大影响。如母亲焦虑吸烟酗酒儿童ADHD1.5分娩医疗程序的关系 孕妇从怀孕到分
10、娩如果有丈夫的陪伴可减少焦虑和疼痛感。同时在分娩时如果有生产经验的中年妇女的陪同和助产也更加有利于分娩。而不是刚刚卫校毕业的青少年护士。压力:母亲遭受的压力会导致子宫供血减少,影响胎儿的心律和呼吸;而且有压力的怀孕妇女通常会使用不健康的行为来缓解压力(Brooks-Gunn,McCormick&Heagarty,1988)剖腹产:母亲死亡的危险增加1倍,和自然分娩母亲比,剖腹产的母亲有更多的忧伤和抑郁。(Mutryn,1993;Edwards,Porter&Stein,1993;Gottlieb&Barrett,1986)1.6社会文化价值观对分娩的影响 社会过多强调以收入、工作成就、身材外表
11、等对个体进行价值判断,从而影响到 1)人们倾向于通过金钱和成就来获取自我实现感并升华童年自恋创伤。而不是生孩子;2)女性不愿意因为生孩子而损害自己的身材和外表或者放弃工作,从而会不生孩子或者对孩子的无意识的仇恨;3)女性不愿意为了生孩子放弃工作过长时间,所以往往生产后不久就恢复上班,从而造成婴儿依附关系的断裂。4)功利主义社会价值观会让父/母亲倾向于把孩子当作自己的工具使用。夫妻双方都有原生家庭的习俗和价值观,在分娩过程中这种冲突会更加明显。2.0-6月的发育月的发育2.1母子互动 母子之间的联盟和依恋是心理发育的最重要的基础 新生儿如果在出生后能够靠近母亲的身体会让他们觉得安全。足月儿在出生
12、后的90分钟内如果能够贴近母亲的皮肤很少会哭泣。但是如果把它们包好放到母亲身旁的摇篮里,在接下来的90分钟里,他们每五分钟就哭泣20-40秒。通过母亲的足够好的照料,婴儿体验到自己创造了世界,这被温尼科特称为“the illusion of omnipotence”.父亲在早期的传统角色往往是保护母子的,但是现代社会中父亲往往早期就介入婴儿的养育中。Klitzing(1999)等发现,如果母亲能够在头脑中形成三人模式而不是两人模式的话,婴儿在早期(4个月)左右就可以和父母双方联系一样多。“母亲头脑中的父亲”(the father in the mothers mind),母亲在头脑中有“父亲”
13、的表象决定了父亲在婴儿的头脑中是否有一席之地。经常可以观察到婴儿有意地观察他人的脸。2-3月的时候,母亲带有情感的脸对弈呢人来说是最有力的刺激,婴儿会寻求和母亲的联系。这时候出现相互凝视(mutual gazing),相互微笑,婴儿通过咕咕不明的音节和一些手部的移动来回应母亲的微笑,然后母亲开始模仿婴儿的言语和动作。通常由婴儿来决定这个过程的结束。父亲和母亲和宝贝说话时候声音自然会变得高尖,富有节奏。motherese 通过母亲和婴儿的协调共振形成母子之间的情绪连接。即便在前语言期,母子的对话也是很重要,婴儿和母亲之间形成了“对话原型”,这是主体间性的原始基础,被称为“原始主体间性”(prim
14、ary intersubjectivity)母子之间的交互舞蹈(mutual dance/synchronous)Beebe等人对母子录像进行了逐帧研究,发现了母子互动的交互协调同步性,这种舞蹈帮助孩子体验到各种可控的情绪状态。(Beebe et al,1997)失调 在安全依恋的婴儿中,大约50%的沟通是不协调对称的。(Tronick,1989)重要的是,不协调和不对称的沟通是如何得到修补的。失调婴儿痛苦烦躁母亲痛苦烦躁(恶性循环)失调婴儿痛苦烦躁母亲恢复有意识的协调共振婴儿“原谅”母亲(良性循环)母亲放松并且能够退行进入“原始母性专注”的重要性,这需要母亲全心全意地投入养育孩子的进程中。母
15、子通过右脑沟通,在0-2岁是幼儿右脑发育的关键期。(Schore,2000)母亲不可能持续和婴儿沟通,而且有些婴儿由于遗传等因素,的确难于沟通。这时候就需要伴侣的协助,以及伴侣的共振协调。使用奶妈,代养人等方法并没有发现灾难性后果,但是使用不熟悉的照养人的确发现会造成很多婴儿极端的痛苦(Bowlby,1958,1969;Spitz,1965)2.2婴儿发育 75%的神经元连接在头一年建立。突触的建立要求具备一定的外在刺激。如果某些突触被反复强化,则成为长期的大脑结构。如果某些突触没有进行强化,则凋亡。神经达尔文主义 早期经验对大脑的结构以及成人后的大脑的性质以及成人能力有决定性作用(Schor
16、e,1994)婴儿从出生开始就会模仿父母的表情,模仿他人的运动镜像神经元 触觉:婴儿一出生就可以辨别母亲乳汁的味道。听觉:在怀孕后期胎儿就可以对外界的声音起反应。出生后就可以识别母亲的声音。婴儿出生后比较喜欢女性的声音而不是男性的声音,一段时间后才能够更加喜欢父亲的声音而不是他人的声音。实验表明,婴儿对胎儿期所听到的东西有记忆力。(Klaus,Kennel&Klaus,1995)视觉:婴儿视觉范围出生时20cm,就是母亲用手怀抱时能看到母亲的距离。婴儿很快就会识别母亲的脸,只要1-2天,对母亲的注视就超过其他人。数周后,婴儿见到母亲的脸不哭,但是见到其他人不一样。当客体进入视野内30cm左右时
17、,“远离”姿势会出现。触觉:大部分婴儿喜欢被温柔的抱、摇。手和嘴是最敏感的部位,很多婴儿会吸吮它们的指头。婴儿的感觉系统已经建立,并且能够从一种感觉系统传递给另外一种。开始出现的自我感:Stern提出,婴儿把世界体验为一个知觉整体。这时候开始出现自我感。Mahler曾经提出以婴儿无法区别自身和客体,后来研究发现并非如此,80年代后Mahler不再使用“Normal autism”一词。但是仍然保留的“融合”幻想(fantasies of merger)的提法。母子之间的“symbiotic merger”是母子的幻想/。0-6月的新生儿仅有的情绪反应是快乐和抑郁。没有证据表明它们具有其他复杂的
18、情绪。母亲的主要角色是帮助婴儿调节它们的情绪在一个可调控的范围。对这个时期的婴儿来说,它们还不会使用哭叫来控制大人,故所有的哭叫都是对大人的一个警示。拥抱和摇摆是消除婴儿情绪痛苦的最常用的方法。在第二周之后,温柔的话语可以帮助缓解痛苦 直到一个月后,视觉刺激(母亲的脸才具有缓解痛苦的作用)Spelke,1994:婴儿有一个有关世界以及它是如何运转的知识核心。如婴儿可以注意未曾预料到的物理运动,Wynn,1992发现,婴儿有加减意识。同时,父母似乎无意识地知道孩子需要什么,如提高声音说话(婴儿语言),把脸或者物体放到孩子的视力聚焦范围内(不超过30厘米)2.3父母造成婴儿的痛苦(1)过度刺激(如
19、破坏婴儿的睡眠节律)(2)困惑(如当母亲专注于其他事情,对婴儿的目光无回应)(3)抛弃(避免和婴儿进行目光接触)原始母性专注让母亲能够对孩子的反应保持回应,形成婴儿最早的“存在感”/随着婴儿的牙齿长出,他会咀嚼、撕咬乳房。推测是攻击性和幻想的支配(克莱茵学派的观点)口欲对日常生活的影响 吃不消,咬牙切齿 你真恶心 甜蜜的笑容 无论在婴儿还是在猴子都发现害羞和紧张等气质有天生的成分,但是这种倾向可以在父母的帮助下逐渐改善。环境对人格发展的方式是“优良匹配”(goodness of fit):便是指环境的要求和孩子的气质匹配。轻松的孩子(40%)大人可能以为他们不需要关注。从而容易被忽视 兴奋延迟
20、的孩子(15%)多待在孩子身边,直到他们的情绪转换。难伺候的孩子(10%)有清楚的行为准则和支持系统,让母亲可以离开孩子。以依恋失败相关的高危因素:(1)婴儿的特点,。如早产、药物使用等;(2)青少年母亲/抑郁的母亲;(3)家庭因素:母亲时候能够有足够的社会支持系统。无法形成依恋的结果:早死,多种疾病,焦虑不服从,到青少年期没有能力去爱,虐待动物。和主要照顾者依恋分离后的影响(Rutter,1981):抗议阶段,绝望阶段,分离阶段。但是研究也发现,这些早期依恋的剥夺可以在日后的过程中得到修补(Skeels,1936,1945,1949)相比起来,无法形成依恋关系比重要他人的丧失(依恋断裂)更严
21、重。虽然有警告说早期依恋断裂的影响,但是研究没有发现早期接触会对依恋模式造成任何长期影响(Goldberg,1983;Grusec&Lytton,1988).事实上很多研究者认为,依恋模式是终身不断发展的。不应该过分强调早期关系而忽视了社会-经济因素。(Eyer,1994)婴儿精神健康的评估:AIMS:attachment,interaction,mastery,social support 婴儿治疗的某些内容:1当着父母的面表达对婴儿的各方面赞美;2)指出父母听婴儿的哭泣并且适当反应;3)讨论其他的父母在照顾中的角色4)讨论婴儿即将来临的发展阶段5)为孩子说话;6)发展游戏 现代研究者认为婴
22、儿不是一个个体,而是一个社会产品。(Sameroff,1993)父亲和外祖父母加入养育,团队,他们同样可以和婴儿形成依恋关系。3.6-12月的发育月的发育3.1力比多客体 婴儿开始对某几个特殊的人笑,这几个特殊的人被称为“力比多客体”。婴儿开始在此时可以稍微忍耐饥饿时母亲不给喂食,并通过母亲说话的时候情绪稍微平息下来。3.2探索、躲猫猫 5-6个月的时候,可以坐在母亲的膝盖上,并开始探索母亲的身体和脸。如抓、拉母亲的脸、耳朵、项链,母亲的忍耐表现出他对婴儿好奇心和探索欲望的包容。躲猫猫游戏(peek-a-boo)表现出母子之间共同创造他们之间的空间。母子之间的镜像和共振更加频繁和协调和精细,D
23、aniel Stern发现9个月的时候婴儿的行为已经不仅仅是单纯的模仿,而开始具有象征意义。这意味着父母要开始猜测婴儿通过行为表达的含义。3.3早期三角关系,去幻觉化 父亲的存在构成了最早的三角关系,对于婴儿以后集体生活有意义。去幻觉化(disillusionment),婴儿体验外在现实性,以前的全能感消失,母子一体性的幻想也消失,会出现很多攻击性。3.4表象形成 表象世界的形成,这形成了所有以后关系的基础和模板。这个时期形成 RIGS:representations of interaction that are generalized 和schemas of being with anot
24、her(Stern,1995)Self and object representation or re-presentation world(Sandler&Rosenblatt,1962)internal working models of attachment(Bowlby,1969-1980)3.5记忆能力发展和客体持续性 婴儿此时开始记忆能力的发展,他们开始能够标定和记忆周围事物和他们自己的关系以及周围事物彼此之间的关系。这时候的记忆是“情节记忆”(episodes),婴儿这时候记住的不是精确的知觉,而是知觉行动情绪的聚合体,记住的是整体的事件和情绪。过去认为婴儿没有记忆,现在发现2月
25、的婴儿就具备回忆事物的能力。6-12个月时,孩子开始明白某个物体眼睛看不到不等于脑子里面不存在,开始会寻找不见了的物体,这种能力被精神分析师称为客体持续性(Object permanence)。此能力和孤独的承受能力有关。Anna Freud,情绪性客体持续性 婴儿可以确信即便母亲走了,母亲仍然存在而且还会回来。(这也是过渡性客体使用的时期)如果婴儿有太多的照料者,有太多的改变和丧失,就很难发展客体持续性。3.6原始防御、母亲-超我 Gaze aversion 反应。Freezing反应 表明原始性防御(否认)分裂的出现 Spitz认为,母亲认为孩子是好还是坏非常重要。母亲认为孩子好,就会使用
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