Unit 2 Section A (1a—2c)教案-人教版英语八年级上册.docx

1、Unit 2How often do you exercise?Section A (1a2c)一、教学目标1. 能够熟练掌握本课重点词汇和词组：housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, program2. 熟练掌握本课重点句型：What does he do on weekends? He usually watches TV.How often do you watch TV?I watch TV every day.3. 能够初步了解常见频度副词在表述级别上的细微差别。4. 能够听懂和周末活动及活动频度有关的

2、简单对话，能够从对话中提取关键信息，能够了解通过图片预测听力内容的学习策略。5.能够初步运用目标语言谈论自己及他人的周末活动和活动频度。6. 养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。二、教学重点及难点重点：能够听懂和周末活动及活动频度关的简单对话，培养学生提取关键信息的能力。难点：1. 能够掌握常见频度副词在表述级别上的细微差别。2.能够熟练运用目标语言谈论自己及他人的周末活动和活动频度。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up老师与学生打招呼，引导学生玩“我来比划你来猜”的游戏。（请一个同学到台前，用肢体语言把自己周末的活动展示出

3、来（比如看书，看电视，游泳等），其他同学来猜。）一个同学到台前，用肢体语言把自己周末的活动展示出来，其他同学来猜。通过“我来比划你来猜”的游戏，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时帮助调动学生旧知，了解学生对周末活动的掌握情况。Pre-listening1. 教师以自身的周末生活为引子，创设情景，引导学生看图片以及频度图标，猜测老师周末的活动及其频度，学习有关频度的词汇。（always, usually, often, sometimes, hardly ever, never）学生先看图片猜测图片中的活动，在教师的引导下根据频度图标、百分比以及呈现的频度副词，和老师一起用完整的句子描述教师

4、周末的活动及频度。通过创设情境，看图片猜活动，激发学生兴趣，学习频度副词，在情境中关注频度副词的含义和用法，同时为后面的听力活动扫清词汇障碍。2. 教师引导学生用柱状图归纳总结频度词汇。归纳总结频度词汇，理解频度副词的表述级别上的细微差别。通过用柱状图形象归纳总结与频度有关的词汇的方式，引导学生进一步的巩固掌握核心词汇，了解频度副词表述级别上的细微差别。3. 教师创设情景，自己有几个朋友正在谈论周末都做些什么，一起来听一听。播放录音1b，引导学生完成1b的练习。之后，引导学生分组对表格内容进行提问。学生听录音，完成1b的练习。之后，两人一组对表格内容进行问答。通过完成有关询问周末活动的听力练习

5、，进一步巩固对频度副词以及目标句型的掌握。4. 教师创设情景，刚才同学们已经了解过老师和老师的朋友周末都做些什么，接下来了解更具体的做这些活动的次数。教师出示图片和表格，引出How often问句及单位时间内频度的表达，进行教学。学生在情景中，根据图片信息，在教师的引导下进行回答。通过图片及直观表格的形式，帮助学生了解单位时间内活动频度次数的含义及表达方式，并在问答中了解对频度提问的疑问词组How often。5. 把单位时间内频度的表达方式呈现在PPT上，引导学生读一读，观察其中的规律。教师在学生给出规律时给出一定的帮助。学生读句子，感知单位时间内频度的表达方式的规律。通过读和感知，帮助学生

6、自主学习，发现语言规律，巩固对单位时间内频度表达方式的理解。6.教师创设情境，自己的朋友程涛正在和某人对话，引导学生观察图片并回答问题。学生看图并思考回答问题。通过观察图片，对听力内容进行预测，培养学生的观察能力及通过看图了解相关信息的学习策略。While-listening1. 教师创设情境，自己的一个朋友程涛被采访了，被问了一些关于他日常活动的信息，大家一起来了解一下。教师播放2a的录音，引导学生完成2a的练习。学生完成2a练习。通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。2. 教师再次播放录音，引导学生匹配活动和活动频度。学生完成2b练习。通过听录音匹配活动和频度的活动，进一步检测学生对目

7、标语言的掌握程度。Post-listening1. 教师创设情境，程涛的周末活动很丰富，引导同学分组对程涛的周末活动进行问答。学生根据图片和关键词提示，问答。通过问答活动，充分运用语料，提供学生操练目标知识和语言表达能力的机会，帮助学生加深对目标知识的掌握，提高学生的口语表达能力。2. 教师创设情景，老师的朋友们有一些习惯性的活动，一起来看一看吧。教师出示图片和频度表格，引导学生两人一组进行问答。学生看图片，谈论How often?通过一问一答的方式，操练目标句型和频度副词，为接下来的听力训练做好背景铺垫。3. 教师让学生制作一张关于自己课余活动及频率的卡片，然后同桌对卡片内容相互问答。之后教

8、师收集部分卡片，请几组同学到台前抽取一张卡片，针对卡片的内容和制作卡片的同学进行提问。（老师可以根据实际情况对表格信息进行完善。）学生根据卡片信息及文字提示，两两一组互相合作，进行口语输出练习。通过在真实情境中运用目标句型，锻炼学生的口语输出能力，并促进同学之间的了解。4. 教师展示肥胖青少年，生病的青少年，近视的青少年的图片，引导学生了解不良的生活习惯会影响身体健康，要养成健康的饮食习惯，保证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。学生看图片，了解不良的生活习惯对身体的影响，进而激发养成健康饮食习惯，进行合理运动，保持健康体魄的动机。通过情感教育，引导学生养成健康的饮食习惯，保

9、证充足的睡眠时间，进行合理的运动锻炼，以保持健康的体魄。Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework老师呈现作业，引导学生课后按要求给父母做一张健康生活表。运用本节课所学内容帮父母做一张健康生活表。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。四、板书设计Unit2How often do you exercise?第1课时Section A (1a2c)Key words:housework, hardly, ever, hardly ever, once, twice, Internet, programKey sentences:What does he do on weekends? He usually watches TV.How often do you watch TV? I watch TV every day.