幼儿的发展--幼儿园集体教学活动的设计与组织课件.ppt

1、1.1.什么是集体教学活动什么是集体教学活动 关于课程：关于课程：课程是关于教育目标、内容、方法和课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁，教育论转化为教育实践的中介和桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改革也实践常以课程为轴心展开，教育改革也常以课程为突破口而进行。常以课程为突破口而进行。课程与教学的关系：课程是一个系统，教学是课程与教学的关系：课程是一个系统，教学是实践落实课程的一部分。实践落实课程的一部分。教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的活动，教

2、学由教师立足于教育目标、教学影响的活动，教学由教师立足于教育目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学本身而言，它更多强调教师的作用，强调的是教本身而言，它更多强调教师的作用，强调的是教学的结果。学的结果。幼儿园教学的组织形式主要有：集体教学活动、幼儿园教学的组织形式主要有：集体教学活动、分组活动、区角活动、个别活动。分组活动、区角活动、个别活动。集体教学活动集体教学活动作为和作为和“一日生活活动一日生活活动”和和“活动区活动活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指教师有目的有计划地组织的、一类活动

3、。具体指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。班级所有儿童都参加的教育活动。教师预成和生成的教育活动教师预成和生成的教育活动(教师发起和扩展幼儿教师发起和扩展幼儿发起的活动）发起的活动）单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动全班一起同时进行的和分小组进行的。全班一起同时进行的和分小组进行的。2.2.集体教学活动的特点集体教学活动的特点:是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是主要的组织形式。主要的组织形式。特点：群体性、集中性。特点：群体性、集中性。3.3.集体教学活动的作用集体教学活动的作用 在集

4、体学习过程中，在教师指导下，为在集体学习过程中，在教师指导下，为幼儿提供共同学习的机会，有利于幼儿之幼儿提供共同学习的机会，有利于幼儿之间、幼儿与教师之间互相交流、合作、分间、幼儿与教师之间互相交流、合作、分享等进行互动学习，从而获得经验。享等进行互动学习，从而获得经验。是教师是教师-思考教学策略的过程思考教学策略的过程 预设活动环节的过程预设活动环节的过程 策划活动形式的过程策划活动形式的过程 梳理教学思路的过程梳理教学思路的过程 渗透教育智慧的过程渗透教育智慧的过程 教学目标教学目标 教学内容教学内容 教学方法教学方法 （材料的选择和运用）（材料的选择和运用）1.1.活动目标定位活动目标定

5、位 目标是教学活动预计要达到的标准，是目标是教学活动预计要达到的标准，是活动完成的结果活动完成的结果 目标是评价和检验活动是否成功、教学目标是评价和检验活动是否成功、教学是否有效的标准。是否有效的标准。2.2.活动内容选择活动内容选择 在目标指导下，为完成目标而选择的具在目标指导下，为完成目标而选择的具体活动内容。体活动内容。同一目标可以通过不同内容去完成，同同一目标可以通过不同内容去完成，同一内容也可挖掘出不同的目标。一内容也可挖掘出不同的目标。3.3.教学方法的设计教学方法的设计 不同的目标指引下，不同的教学内容对不同的目标指引下，不同的教学内容对于教学方法有不同的要求，不同教学内容于教学

6、方法有不同的要求，不同教学内容因其各自的领域特点在教学方法上也有其因其各自的领域特点在教学方法上也有其不同的规律和科学。不同的规律和科学。教无定法 教师备课过程包含的关键要素：教师备课过程包含的关键要素：幼儿的原有经验与需求幼儿的原有经验与需求 教学内容教学内容 教育目标教育目标 师幼互动等师幼互动等 一个适宜的教学活动必须与幼儿原有一个适宜的教学活动必须与幼儿原有的发展水平紧密相连，引导与支持幼儿原的发展水平紧密相连，引导与支持幼儿原有经验得到丰富与提升，反之，一个缺乏有经验得到丰富与提升，反之，一个缺乏与幼儿原有经验相链接的活动，根本无法与幼儿原有经验相链接的活动，根本无法有效促进幼儿的发

7、展。有效促进幼儿的发展。关于幼儿年龄特点关于幼儿年龄特点 每位教师必须要熟知自己带的孩子的年龄特点，每位教师必须要熟知自己带的孩子的年龄特点，这是选择教学内容的最重要依据。这是选择教学内容的最重要依据。幼儿原有经验幼儿原有经验 内容的选择必须建立在幼儿已有经验的基础上，内容的选择必须建立在幼儿已有经验的基础上，脱离幼儿经验选择内容只能导致不成功的活动。脱离幼儿经验选择内容只能导致不成功的活动。例：例：活动名称：有趣的身体造型活动名称：有趣的身体造型1 1、在分工的基础上，学习配合他人共同完成用身体、在分工的基础上，学习配合他人共同完成用身体造型的任务。造型的任务。2 2、在分组模仿的基础上能进

8、行创意造型及集体造型。、在分组模仿的基础上能进行创意造型及集体造型。有滑梯、有字母、有花朵、有物品等。（不是一个有滑梯、有字母、有花朵、有物品等。（不是一个维度的物品）维度的物品）（一）关于目标（一）关于目标1 1、目标的含义、目标的含义 教学目标，即通过教学要达到的目的和教学目标，即通过教学要达到的目的和效果，是教学计划的灵魂。效果，是教学计划的灵魂。在一个活动中，目标是检验和评价教师在一个活动中，目标是检验和评价教师教学行为和幼儿学习发展的标准。教学行为和幼儿学习发展的标准。2 2、目标的表达、目标的表达是指向教师教育行为的目标，重是指向教师教育行为的目标，重点强调教师的施教对幼儿产生的作

9、用，主点强调教师的施教对幼儿产生的作用，主语是老师，通常的表述为：让幼儿、使幼语是老师，通常的表述为：让幼儿、使幼儿、培养幼儿、帮助幼儿儿、培养幼儿、帮助幼儿.例：欣赏散文诗例：欣赏散文诗梦姐姐的花篮梦姐姐的花篮教学目标：教学目标：1 1引导幼儿引导幼儿在欣赏过程中理解散文诗的内容，感受散文诗的在欣赏过程中理解散文诗的内容，感受散文诗的语言美和意境美。语言美和意境美。2 2、指导幼儿指导幼儿学习词语：学习词语：“金黄金黄”、“火红火红”、“五颜六色五颜六色”，学会运用散文诗中的优美句式。学会运用散文诗中的优美句式。3 3、鼓励幼儿鼓励幼儿大胆表达，能围绕大胆表达，能围绕“梦姐姐的花篮梦姐姐的花

10、篮”扩展想象，扩展想象，尝试仿编散文诗。尝试仿编散文诗。行为目标：行为目标：是指向幼儿发展行为的目标，也叫发展目标。是指向幼儿发展行为的目标，也叫发展目标。是以幼儿具体的，可被观察的行为表述的课程目是以幼儿具体的，可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施教学以后在幼儿身上所发生标，它指向的是实施教学以后在幼儿身上所发生的行为变化。的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。行为目标具有客观性和可操作性等特点。主语是幼儿，通常的表述为：了解、感受、体验、主语是幼儿，通常的表述为：了解、感受、体验、学习、学会、熟练掌握、感知学习、学会、熟练掌握、感知.例：例：有趣的扑克牌有趣的扑克牌活动目

11、标：活动目标：1 1、在活动中感受数学的有趣，通过大牌管小牌的游、在活动中感受数学的有趣，通过大牌管小牌的游戏正确区分数字的大小。戏正确区分数字的大小。2 2、根据扑克牌面花色、颜色及数字等不同，将扑克、根据扑克牌面花色、颜色及数字等不同，将扑克牌进行分类、排序。牌进行分类、排序。例：例：神奇的力神奇的力活动目标：活动目标：1 1、引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在、引导幼儿发现由于地球引力的作用，各种物体在空中会自由落下。空中会自由落下。2 2、积极参与各种操作活动，初步感知不同的物体下、积极参与各种操作活动，初步感知不同的物体下落的速度不同。落的速度不同。3 3、尝试改变物体下落的

12、速度，发挥幼儿创造力，培、尝试改变物体下落的速度，发挥幼儿创造力，培养幼儿动手能力和观察能力。养幼儿动手能力和观察能力。3 3、目标的维度、目标的维度 一般来讲，在一个教学活动中的目标制定要一般来讲，在一个教学活动中的目标制定要体现情感、态度、价值观；过程与方法；知识与体现情感、态度、价值观；过程与方法；知识与能力三个维度的有机结合能力三个维度的有机结合。（传统）知识（传统）知识 （规程）（规程）情感情感 技能技能 技能技能 情感情感 知识知识例：例：花儿的联想花儿的联想目标：目标：1 1、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现花儿的、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现花儿的生长，表达出自己对

13、花儿的喜爱。生长，表达出自己对花儿的喜爱。2 2、了解花与人们生活的密切关系，感受大自然中花、了解花与人们生活的密切关系，感受大自然中花的美丽，懂得要爱护花草。的美丽，懂得要爱护花草。4 4、目标的定位、目标的定位花儿的联想花儿的联想目标一：目标一：1 1、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现花儿的生长，表达出自己对花儿的喜爱。花儿的生长，表达出自己对花儿的喜爱。2 2、了解花与人们生活的密切关系，感受大自、了解花与人们生活的密切关系，感受大自然中花的美丽，懂得要爱护花草。然中花的美丽，懂得要爱护花草。花儿的联想花儿的联想目标二：目标二：1 1、认识生活中

14、常见的花，感受大自然中花的美丽。、认识生活中常见的花，感受大自然中花的美丽。2 2、了解花与人们生活的密切关系，懂得要爱护花草。、了解花与人们生活的密切关系，懂得要爱护花草。3 3、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现花儿的、能在音乐伴奏下创造性地用肢体动作表现花儿的生长，表达出自己对花儿的喜爱。生长，表达出自己对花儿的喜爱。花儿的联想花儿的联想目标三：目标三：1 1、了解花与人们生活的密切关系，懂得要爱护花草。、了解花与人们生活的密切关系，懂得要爱护花草。2 2、认识生活中常见的花，感受大自然中花的美丽。、认识生活中常见的花，感受大自然中花的美丽。3 3、能用不同方式表达出对花儿的喜爱之情。

15、、能用不同方式表达出对花儿的喜爱之情。5 5、目标的要求、目标的要求教育活动目标制定的依据：教育活动目标制定的依据：要以要以规程规程和和纲要纲要中所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的中所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。发展水平、经验和需要来确定。（1 1）目标要定位于幼儿现有发展水平与原有经验基）目标要定位于幼儿现有发展水平与原有经验基础上。础上。（2 2）目标维度尽量要考虑全面，切忌片面。）目标维度尽量要考虑全面，切忌片面。（3 3）目标的制定一定要具体，指向性要强，要有可）目标的制定一定要具体，指向性要强，要有可操作性。切忌目标空洞，或过于宽泛、笼统，

16、找操作性。切忌目标空洞，或过于宽泛、笼统，找不到落脚点。不到落脚点。“积极参与活动，体验活动的乐趣。积极参与活动，体验活动的乐趣。”“学习石头画的技巧，培养幼儿动手能力及审学习石头画的技巧，培养幼儿动手能力及审美能力。美能力。”“学习用水彩在石头上作画，掌握石头画的学习用水彩在石头上作画，掌握石头画的技巧；体验石头画的乐趣，能独立完整地制作，技巧；体验石头画的乐趣，能独立完整地制作，感受石头画的美感受石头画的美”。例例2 2：奇妙的水奇妙的水目标：目标：1 1、通过动手探究了解水的一些特性，如水的浮力、通过动手探究了解水的一些特性，如水的浮力、水的渗透，水的溶解、水的三态等。水的渗透，水的溶解

17、、水的三态等。2 2、在探究过程中尝试假设、验证等方法，掌握观察、在探究过程中尝试假设、验证等方法，掌握观察、对比、记录等方法，学习与人交往、合作解决问对比、记录等方法，学习与人交往、合作解决问题。题。3 3、体验研究的乐趣与方法。、体验研究的乐趣与方法。修改后：修改后：1 1、在玩水游戏中积累有关水的特性的感性经验，如、在玩水游戏中积累有关水的特性的感性经验，如无色、无味、透明、流动、有浮力、张力、有渗无色、无味、透明、流动、有浮力、张力、有渗透性、能溶解某些物质等）透性、能溶解某些物质等）2 2、通过小实验感受水的三态变化。、通过小实验感受水的三态变化。3 3、结合生活初步了解在不同的条件

18、下水的不同状态，、结合生活初步了解在不同的条件下水的不同状态，了解水与人们生活的密切关系。了解水与人们生活的密切关系。活动名称：活动名称：“冰糕冰糕”化了（大班）化了（大班）活动目标：活动目标：1 1、学会、学会在一定范围内追逐跑、躲闪跑，遵守游戏规在一定范围内追逐跑、躲闪跑，遵守游戏规则。则。2 2、练习在跑动的过程中控制自己的动作，尝试单脚练习在跑动的过程中控制自己的动作，尝试单脚站立一定时间。站立一定时间。3 3、积极探索积极探索“做冰糕做冰糕”的多种方法，尝试与同伴合的多种方法，尝试与同伴合作游戏。作游戏。（4 4）目标要适度。）目标要适度。切忌在一个活动中目标太多，难以在一个活切忌在

19、一个活动中目标太多，难以在一个活动中完成。动中完成。每次活动应引导幼儿探索每次活动应引导幼儿探索1-21-2个问题，以保证幼儿个问题，以保证幼儿有充分的探索空间和时间，自己发现、分析、解有充分的探索空间和时间，自己发现、分析、解决问题。决问题。以以沉与浮沉与浮为例：为例：1 1、探索感知有的东西在水中会沉，有的东西会浮的、探索感知有的东西在水中会沉，有的东西会浮的现象，按沉与浮的状态分类，记录实验的结果。现象，按沉与浮的状态分类，记录实验的结果。2 2、分析思考为什么有的东西会在水中沉，有的东西、分析思考为什么有的东西会在水中沉，有的东西会在水中浮。会在水中浮。3 3、探索、寻找能改变物体沉浮

20、状况的东西和方法，、探索、寻找能改变物体沉浮状况的东西和方法，萌发探索事物的兴趣。萌发探索事物的兴趣。修改后：预设为几个活动修改后：预设为几个活动活动一：活动一：1 1、自主选择材料，观察他们在水中的沉浮状态并记录。、自主选择材料，观察他们在水中的沉浮状态并记录。2 2、在反复试验中发现沉和浮的一般规律，根据沉、浮、先浮后沉的结果、在反复试验中发现沉和浮的一般规律，根据沉、浮、先浮后沉的结果进行分类记录。进行分类记录。活动二：活动二：1 1、运用先浮后沉的材料进行进一步的观察实验。、运用先浮后沉的材料进行进一步的观察实验。2 2、将先浮后沉的材料与另外两组材料相比较，交流、讨论这些材料的特、将

21、先浮后沉的材料与另外两组材料相比较，交流、讨论这些材料的特点。点。活动三：活动三：1 1、尝试用多种方法使浮起来的东西沉下去，简单分析为什么。、尝试用多种方法使浮起来的东西沉下去，简单分析为什么。2 2、尝试用多种方法是沉下去的东西浮起来，并联想其在生活中的作用。、尝试用多种方法是沉下去的东西浮起来，并联想其在生活中的作用。3 3、理解有些物品改变形状后既可沉也可浮。、理解有些物品改变形状后既可沉也可浮。（5 5）目标定位要准，每个字都要仔细斟酌。学习、）目标定位要准，每个字都要仔细斟酌。学习、学会、初步尝试、熟练掌握，感受、体验等等都学会、初步尝试、熟练掌握，感受、体验等等都有不同的要求和程

22、度跟着。有不同的要求和程度跟着。（6 6）目标语言要精练，不要太繁琐。）目标语言要精练，不要太繁琐。（二）关于内容（二）关于内容1 1、目标与内容的关系、目标与内容的关系 在一个活动中，内容与目标的相符合程度与在一个活动中，内容与目标的相符合程度与设计和执教有着直接的联系。教学内容是实现教设计和执教有着直接的联系。教学内容是实现教学目标的途径，对于教师和幼儿而言，主要解决学目标的途径，对于教师和幼儿而言，主要解决的是教什么和学什么的问题。不同的目标导致不的是教什么和学什么的问题。不同的目标导致不同的活动内容，不同的教学策略和方法。同的活动内容，不同的教学策略和方法。2 2、关于内容的选择、关于

23、内容的选择教学内容即教材教学内容即教材关注教材，较多考虑知关注教材，较多考虑知识本身的系统性和逻辑性识本身的系统性和逻辑性教学内容即学习活动教学内容即学习活动关注幼儿的学习活关注幼儿的学习活动，强调幼儿主动参与，体现主体性。动，强调幼儿主动参与，体现主体性。教学内容即学习经验教学内容即学习经验关注幼儿的学习经关注幼儿的学习经验，考虑儿童的兴趣需要和能力。验，考虑儿童的兴趣需要和能力。纲要纲要要求：要求：教育内容的选择原则：教育内容的选择原则：（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。（二）既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展。（二）既符合幼儿

24、的现实需要又有利于其长远发展。（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事务（三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事务和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿是活动的主体，只有当教师想教的内容与幼儿是活动的主体，只有当教师想教的内容与幼儿的已有经验发生关系时，他们才有可能产生想幼儿的已有经验发生关系时，他们才有可能产生想学的愿望和需要，也才有可能产生内在的学习动机，学的愿望和需要，也才有可能产生内在的学习动机，进而发挥出自身的主动性，后续的学习过程才会对进而发挥出自身的主动性，后续的学习过程才会对其产生意义，而有意义的学习是有效学习的前提。其产生意义，而

25、有意义的学习是有效学习的前提。关于重点和难点：关于重点和难点：重点是一个活动的重心，重中之重，最主要重点是一个活动的重心，重中之重，最主要的目标。的目标。难点是在掌握活动重点内容的基础上，相对难点是在掌握活动重点内容的基础上，相对幼儿已有经验有一定挑战性的内容点，是幼儿已有经验有一定挑战性的内容点，是需要幼儿努力完成后获得的新经验。需要幼儿努力完成后获得的新经验。有序递进有序递进 挑战有度挑战有度 （三）关于教学方法（三）关于教学方法关注教学过程与教育目标之间的关系关注教学过程与教育目标之间的关系 教师应在教学过程中帮助幼儿落实重点目标教师应在教学过程中帮助幼儿落实重点目标进而突破难点目标。解

26、决这一问题，需要教师在进而突破难点目标。解决这一问题，需要教师在设计活动时将教学过程中的每一个环节与教育目设计活动时将教学过程中的每一个环节与教育目标之间紧密联系，想清楚每一个环节的具体目的标之间紧密联系，想清楚每一个环节的具体目的及其对于实现本次活动的重点目标所起到的作用。及其对于实现本次活动的重点目标所起到的作用。1 1、重点领域指向明确，尊重各领域的内在规律与、重点领域指向明确，尊重各领域的内在规律与科学性。科学性。任何一个活动都应该定位于一个重点领域，指任何一个活动都应该定位于一个重点领域，指向性一定要清晰，而且在活动中必须尊重该领域向性一定要清晰，而且在活动中必须尊重该领域的内在特点

27、和规律。的内在特点和规律。教师一定要把幼儿引入该领域的特有情境，在教师一定要把幼儿引入该领域的特有情境，在活动的组织和指导中处处凸显该领域元素。活动的组织和指导中处处凸显该领域元素。案例案例1 1：秋姑姑寄信秋姑姑寄信秋姑姑爱寄信，秋姑姑爱寄信，秋叶做信纸，风当邮递员。秋叶做信纸，风当邮递员。寄给大雁，让它快飞南方把家安。寄给大雁，让它快飞南方把家安。寄给松鼠，让它快把粮食往家搬。寄给松鼠，让它快把粮食往家搬。寄给黑熊，让它多吃营养好冬眠。寄给黑熊，让它多吃营养好冬眠。红的信，黄的信，红的信，黄的信，动物们接信看，赶快准备过冬天。动物们接信看，赶快准备过冬天。案例案例2 2、北风爷爷吹口哨北风

28、爷爷吹口哨 北风爷爷吹口哨，北风爷爷吹口哨，一边吹着一边跑。一边吹着一边跑。跑过小河水结冰，跑过小河水结冰，跑过树林叶儿掉。跑过树林叶儿掉。漫山遍野一片白，漫山遍野一片白，山河房屋不见了。山河房屋不见了。北风爷爷正无聊，北风爷爷正无聊，听见雪中孩子闹。听见雪中孩子闹。社会活动：社会活动：我的爸爸我的爸爸有效整合的范例有效整合的范例合作学习课题活动：合作学习课题活动：老狼老狼几点了老狼老狼几点了活动目标：活动目标：1 1、能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及快速能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及快速的反应能力。的反应能力。2 2、在游戏情境中，能与同伴合作完成任务。在游戏情境中，能与同伴合作完

29、成任务。要小而精要小而精 不要大而全不要大而全 2 2、心中装有幼儿、心中装有幼儿必须要必须要l 关注幼儿个体差异关注幼儿个体差异l 幼儿的学习方式幼儿的学习方式幼儿差异：主要表现为四个方面：发展水平的差异、幼儿差异：主要表现为四个方面：发展水平的差异、能力倾向的差异、学习方式的差异和原有经验的能力倾向的差异、学习方式的差异和原有经验的差异。差异。幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化，接受性幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化，接受性学习、探索性学习、体验性学习、操作性学习、学习、探索性学习、体验性学习、操作性学习、理解性学习、创造性学习等等。理解性学习、创造性学习等等。教师设计活动方法时必须

30、要教师设计活动方法时必须要换位思考换位思考教学过程中眼中要只有幼儿，教学过程中眼中要只有幼儿，真正站在幼儿真正站在幼儿的角度思考幼儿的问题。的角度思考幼儿的问题。3 3、方法灵活应用、方法灵活应用 教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，但要把握基本原则。但要把握基本原则。关键是要关键是要思考和追求每一环节的价思考和追求每一环节的价值、意义和有效性。值、意义和有效性。把握好教学的细节把握好教学的细节精彩的教学源自于细节的处理精彩的教学源自于细节的处理4 4、关于师幼互动关于师幼互动 在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来

31、引导幼儿探索，引发师幼互动，因此，出问题来引导幼儿探索，引发师幼互动，因此，提问的设计非常重要。提问的设计非常重要。形成有效的师幼互动，增强课堂教学的实效性形成有效的师幼互动，增强课堂教学的实效性5 5、关于预设与生成、关于预设与生成关注幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系关注幼儿学习反应和教师应答策略之间的关系 当幼儿出现了与教师的预期不一致的反应时，当幼儿出现了与教师的预期不一致的反应时，教师更要关注和思考幼儿产生这一反应背后的教师更要关注和思考幼儿产生这一反应背后的原因，进而根据幼儿的反应灵活地调整自己的原因，进而根据幼儿的反应灵活地调整自己的应答策略。而这一点正是教师实践智慧的体现。应

32、答策略。而这一点正是教师实践智慧的体现。孩子们在课堂上学习的，孩子们在课堂上学习的，是他们喜欢的吗？是他们喜欢的吗？或者被他们喜欢了吗？或者被他们喜欢了吗？他们在活动中获得了满足了吗？他们在活动中获得了满足了吗？孩子们在课堂中的活力哪去了？孩子们在课堂中的活力哪去了？关注幼儿的发展即关注幼儿思维的发展关注幼儿的发展即关注幼儿思维的发展 幼儿园课程的灵魂所在幼儿园课程的灵魂所在幼儿的思维是否参与，是要看他在幼儿的思维是否参与，是要看他在活动中遇到了什么困难，他是如何活动中遇到了什么困难，他是如何面对困难，又是如何解决困难的。面对困难，又是如何解决困难的。大家在教研讲评中更多的是关注孩子的大家在教

33、研讲评中更多的是关注孩子的顺利发展。回避了孩子的不成功和不顺利、顺利发展。回避了孩子的不成功和不顺利、不参与。忽略了孩子的学习困难，为什么会不参与。忽略了孩子的学习困难，为什么会遇到困难，他是如何突破困难的？遇到困难，他是如何突破困难的？在课程中关注幼儿的思维，意味在课程中关注幼儿的思维，意味着我们要尊重幼儿思维发展规律的前着我们要尊重幼儿思维发展规律的前提下发展幼儿的思维提下发展幼儿的思维应该是不仅应该是不仅仅关注脑的教育，更是关于心灵和身仅关注脑的教育，更是关于心灵和身体的教育，是手、脑、心灵的整体教体的教育，是手、脑、心灵的整体教育。育。我们要追求的是我们要追求的是 静而灵动，动而有序静

34、而灵动，动而有序的学习过程的学习过程 而不是而不是静止不动或游离在外静止不动或游离在外。幼儿园教学应该幼儿园教学应该 追求幼儿的真实发展追求幼儿的真实发展 真学习真学习 真发展真发展 关注幼儿的发展，不仅仅在大赛关注幼儿的发展，不仅仅在大赛中、在观摩教学中、在课堂中，而是中、在观摩教学中、在课堂中，而是要在一日生活之中的时时处处要在一日生活之中的时时处处教师要教师要 真反思，真研究真反思，真研究在务实的基础上体现教育的艺术与创新，彰显老师在务实的基础上体现教育的艺术与创新，彰显老师文化底蕴与个人魅力文化底蕴与个人魅力不断学习不断学习 教师必须具备的一项教师必须具备的一项职业道德职业道德。想要上

35、好课，功夫在想要上好课，功夫在课外课外 坚持读书坚持读书 坚持思考坚持思考 坚持积累坚持积累1 1、基本项目、基本项目关于班级关于班级写清班级即表明幼儿的年龄阶段。写清班级即表明幼儿的年龄阶段。活动目标活动目标注意目标的定位以及维度注意目标的定位以及维度关于活动关于活动重点和难点重点和难点：活动准备：活动准备包括物质准备和经验准备两部分包括物质准备和经验准备两部分活动过程活动过程在教案书写过程中，教学过程是关键，在教案书写过程中，教学过程是关键，在活动全过程中体现教育目标。在活动全过程中体现教育目标。在活动过程中要体现教学的方法、形式等教学策略。在活动过程中要体现教学的方法、形式等教学策略。2

36、 2、步骤：、步骤：（可以严格按照格式书写，也可省略格式）（可以严格按照格式书写，也可省略格式）（一）开始部分：一般以激发和调动幼儿好奇、活动兴趣、积极性（一）开始部分：一般以激发和调动幼儿好奇、活动兴趣、积极性为主。多以富有挑战性的提问、设置悬念引出。这种情况一定要把为主。多以富有挑战性的提问、设置悬念引出。这种情况一定要把关键的具体的提问写在教案上。关键的具体的提问写在教案上。（二）基本部分：活动的主要部分：要写清楚活动的环节步骤，及重（二）基本部分：活动的主要部分：要写清楚活动的环节步骤，及重点提问的问题。体现出幼儿的学习方式（自主、合作、探究）教师点提问的问题。体现出幼儿的学习方式（自

37、主、合作、探究）教师的教学形式（集体、小组、个别）；体现幼儿与教师交互主体的关的教学形式（集体、小组、个别）；体现幼儿与教师交互主体的关系，体现师幼互动，体现平等合作等新理念。还要根据具体活动而系，体现师幼互动，体现平等合作等新理念。还要根据具体活动而定。（省骨干说课中暴露问题较多）定。（省骨干说课中暴露问题较多）（三）结束部分：一般是小结、总结。或引发进一步的问题引发幼儿（三）结束部分：一般是小结、总结。或引发进一步的问题引发幼儿更加深入的探索欲望。更加深入的探索欲望。（四）活动延伸：一般为活动的扩展和补充。根据需要简单写就可以。（四）活动延伸：一般为活动的扩展和补充。根据需要简单写就可以。

38、书写要求：书写要求：（1 1）环节清晰，层次清楚。环环相扣。在环节安排）环节清晰，层次清楚。环环相扣。在环节安排中体现方法。中体现方法。每个环节要写清楚提纲每个环节要写清楚提纲（要幼儿做（要幼儿做什么，教师是怎么做的），在提纲下面要细化具什么，教师是怎么做的），在提纲下面要细化具体的方法，体的方法，如重点提问的问题如重点提问的问题123123、幼儿是如何学幼儿是如何学习的（观察、尝试、交流、分享、合作等）要写习的（观察、尝试、交流、分享、合作等）要写清楚。清楚。（2 2）文字详略得当，言简意赅。需要不断的加强文）文字详略得当，言简意赅。需要不断的加强文字修养。字修养。只要善于接纳、吸收和改变，

39、并付只要善于接纳、吸收和改变，并付出努力和坚持，就会形成新的经验。出努力和坚持，就会形成新的经验。其实没有那么难其实没有那么难 幼儿不是橡皮泥，而是刚刚挖幼儿不是橡皮泥，而是刚刚挖掘出来的树根。在雕塑家的眼中，橡掘出来的树根。在雕塑家的眼中，橡皮泥是可以按照自己的意愿任意揉捏皮泥是可以按照自己的意愿任意揉捏成想要的形象。但是成想要的形象。但是“根雕根雕”的原则的原则正好相反，必须尊重那树根的原始形正好相反，必须尊重那树根的原始形状，尊重它的本质特征，然后因势象状，尊重它的本质特征，然后因势象形，装饰它的优点，夸张它的造型，形，装饰它的优点，夸张它的造型，才能将它塑造成完美的工艺品。才能将它塑造成完美的工艺品。与教学共同成长与教学共同成长 欢迎访问一汽幼教中心网站欢迎访问一汽幼教中心网站 http:/http:/