婴幼儿期心理发展特点(课堂PPT).ppt

1、 婴儿期认知发展理论认为，儿童从出婴儿期认知发展理论认为，儿童从出生至两岁左右，大致处于生至两岁左右，大致处于感知运动阶段感知运动阶段。 这一阶段的儿童只有这一阶段的儿童只有动作性智慧动作性智慧，而没有而没有表象的和运算的智慧表象的和运算的智慧。二、婴儿期心理发展特点 婴儿期的心理发展主要表现在以下几方面：粗大运动粗大运动：包括抬头（：包括抬头（3个月）、抬肩（个月）、抬肩（4个月）、翻个月）、翻 身（身（6个月）、坐（个月）、坐（7个月）、爬行（个月）、爬行（8个个 月）和站立、行走（月）和站立、行走（12个月）、跳（个月）、跳（2岁）岁）精细动作精细动作：包括视线跟随、手握物、手指动作等；

2、：包括视线跟随、手握物、手指动作等；言语言语：从呀呀学语到有明确含义的语言发展；：从呀呀学语到有明确含义的语言发展；社会性社会性：包括表情、微笑、认人、啼哭等。婴儿期的心：包括表情、微笑、认人、啼哭等。婴儿期的心 理活动基本上还是初步的、幼稚的。理活动基本上还是初步的、幼稚的。 有目的的记忆、思维和行为活动，往往要从有目的的记忆、思维和行为活动，往往要从2 2岁以岁以后才开始形成。后才开始形成。 婴儿期的动作发育规律是：自上而下自上而下: 儿童最早发展的动作是头部运动，其次是躯干运动，最儿童最早发展的动作是头部运动，其次是躯干运动，最后是腿脚的动作，即沿着抬头后是腿脚的动作，即沿着抬头翻身翻身

3、坐坐爬爬站站行走的行走的方向成熟的。方向成熟的。由近及远由近及远: : 发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。由粗到细由粗到细: 生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此儿生理的发展从大肌肉延伸到小肌肉，因此儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的需要手眼协调的精细动作。学会小肌肉的需要手眼协调的精细动作。从整体到特殊从整体到特殊， 从孤立运动到共济协调:主要表现在儿童随意运动在力量、速度、方向和稳定性等方面的提高以及各动

4、作间的相互协调。 气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。 气质类型是指表现在婴儿身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。 气质及其类型在婴儿社会化发展过程气质及其类型在婴儿社会化发展过程中具有重要的地位和作用，它对了解和预中具有重要的地位和作用，它对了解和预测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有重要的指导意义。重要的指导意义。容易型容易型：表现为吃、喝、睡等生理功能有规律，节奏表现为吃、喝、睡等生理功能有规律，节奏明显，容易适应环境，情绪愉快而稳定，容易接受新事明显，容易适应环境，情绪愉快而稳定，容易接受新事物和不熟悉的人。这一型

5、的婴儿约占全体的物和不熟悉的人。这一型的婴儿约占全体的40%。困难型困难型：约占约占10%，表现为哭闹无常、烦躁易怒、不，表现为哭闹无常、烦躁易怒、不易安抚，在饮食、睡眠等生理功能活动方面缺乏规律性。易安抚，在饮食、睡眠等生理功能活动方面缺乏规律性。迟缓型迟缓型：约占约占15%，表现为活动水平低，行为反应强，表现为活动水平低，行为反应强度弱，情绪消极，对外环境和事物的适应较慢。另有度弱，情绪消极，对外环境和事物的适应较慢。另有35%的婴儿属于上述类型的混合型或交叉型。的婴儿属于上述类型的混合型或交叉型。一般将婴儿气质类型划分为： 幼儿期心理发展的水平很大程度上取决于动幼儿期心理发展的水平很大程

6、度上取决于动作和言语的发展。作和言语的发展。 幼儿期动作的发育不是孤立的，它有赖于感知觉、体格和生理功能的发展，反过来又影响着幼儿的智力、情绪、个性的发展。 因而在儿童早期，对动作发育程度的测量常因而在儿童早期，对动作发育程度的测量常被用作儿童心理的筛查及诊断测验，用以评价心被用作儿童心理的筛查及诊断测验，用以评价心理发展水平。理发展水平。三、幼儿期心理发展特点 幼儿期是完整的口头言语发展的关键幼儿期是完整的口头言语发展的关键期，也是连贯性言语逐步发展的阶段。期，也是连贯性言语逐步发展的阶段。 其语言发展是先理解后表达，先学发音后用词法句法。在理解的基础上逐步学会应用名词、动词、形容词及副词，

7、表达性言语相继发展。 自自1岁半岁半2岁始，幼儿掌握的词汇开始迅速增加，岁始，幼儿掌握的词汇开始迅速增加，3岁时增加更快，岁时增加更快，5岁岁6岁时增加速度减慢。岁时增加速度减慢。 一般来说，一般来说，3 3岁时约能听懂岁时约能听懂80008000个单词，使用个单词，使用300300500500个词，能说出自己的名字，指出三种以上个词，能说出自己的名字，指出三种以上的颜色，说出的颜色，说出3 34 4个词的句子；个词的句子； 4岁时会使用更多的形容词和副词，懂得代词的含岁时会使用更多的形容词和副词，懂得代词的含义，简单叙述不久前发生的事，说出许多实物的用途，义，简单叙述不久前发生的事，说出许多

8、实物的用途，读读100以内的数；以内的数； 6岁时说话流利，句法正确。 幼儿的记忆以无意识记忆、形象记忆和机幼儿的记忆以无意识记忆、形象记忆和机械记忆为主，记忆的持久性发展快，但精械记忆为主，记忆的持久性发展快，但精确性尚差，记忆容量随年龄增长而增长。确性尚差，记忆容量随年龄增长而增长。思维开始摆脱动作的束缚，言语在其思维思维开始摆脱动作的束缚，言语在其思维发展中的作用日益增强，在动作前已进行发展中的作用日益增强，在动作前已进行思考，这种思考开始超越时空限制，具备思考，这种思考开始超越时空限制，具备了一定的行为目的性和预见性。了一定的行为目的性和预见性。但是，幼儿的思维还不能离开实物及其表但是

9、，幼儿的思维还不能离开实物及其表象，对事物的概括往往是非本质的概括。象，对事物的概括往往是非本质的概括。认知理论将儿童认知理论将儿童2 2岁岁6 6、7 7岁岁 阶段称为前阶段称为前 运算阶段，这时由于符号功能的出现，使运算阶段，这时由于符号功能的出现，使儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征化格式在头脑里进行征化格式在头脑里进行 表象性思维表象性思维 。幼儿的社会性认识受自我中心的限制，尽管能区分自己与他人，但仍然认为他人对世界的看法和自己相同；随着社会交往经验的增多，儿童逐渐认识随着社会交往经验的增多，儿童逐渐认识到他人不仅有与己不同的思维和情感，而且到

10、他人不仅有与己不同的思维和情感，而且在相同情况下可能有不同的反应，儿童开始在相同情况下可能有不同的反应，儿童开始理解他人行动的目的性。理解他人行动的目的性。 情绪的分化在幼儿情绪的分化在幼儿初期基本完成。初期基本完成。在整个幼儿时期，情绪体验已相当丰富。但是，在整个幼儿时期，情绪体验已相当丰富。但是，由于幼儿的内抑制能力较差，情绪往往不稳定，缺由于幼儿的内抑制能力较差，情绪往往不稳定，缺少控制，常表现得较强烈和高涨。少控制，常表现得较强烈和高涨。幼儿期的情绪动因和表现方式上都与成人不同。这一时期社会情感，如道德感、理智感和美感已开始发展，且日益加深和丰富。 儿童气质类型的先天性差别在社会化过程中进一步儿童气质类型的先天性差别在社会化过程中进一步扩大，从而形成独特的个性。扩大，从而形成独特的个性。幼儿的个性心理特征已初步形成，开始在兴趣爱好、幼儿的个性心理特征已初步形成，开始在兴趣爱好、能力和气质等方面表现出明显的个性差异，初步形能力和气质等方面表现出明显的个性差异，初步形成对己、对人、对事物的比较稳定的态度。成对己、对人、对事物的比较稳定的态度。在教育和环境影响下，幼儿的自我意识，如自我评在教育和环境影响下，幼儿的自我意识，如自我评价、自我概念、自我体验和自我控制等逐步形成并价、自我概念、自我体验和自我控制等逐步形成并进一步发展。进一步发展。