部编版九年级初三语文上册《沁园春雪》导学案+答案（区级公开课定稿）.docx

1、沁园春雪【教学目标】1.在多种形式的朗读中理解内容，感知词中形象，体会本词的意境；2.联想想象，品析准确、凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法；3.感受词人的豪迈情怀、坚定的信念，赞美祖国壮美河山和无产阶级革命家英雄主义的感情。【重点难点】重点 ：在多种形式的朗读中理解内容，感知词中形象，体会本词的意境。难点 ：联想想象，品析准确、凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法。【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一导入：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。一代伟人毛泽东的诗词，以其博大

2、恢宏、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲品格、个性强烈，画面色彩斑斓的绝唱。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇沁园春雪。二出示目标：1.在多种形式的朗读中理解内容，感知词中形象，体会本词的意境；2.联想想象，品析准确、凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法；3.感受词人的豪迈情怀、坚定的信念，赞美祖国壮美河山和无产阶级革命家英雄主义的感情。三检查预习： 1作者介绍：毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家，诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气势雄浑、意

3、境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。主要著作收入毛泽东选集毛泽东文集毛泽东诗词集。2写作背景：这首词写于1936年2月。1936年2月，毛主席率领红军一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪野、苍茫大地，胸中豪情激荡，挥笔写下了这首气吞山河的沁园春雪。思考：通过作者及背景介绍，你觉得对我们学习课文有哪些帮助？3.读准字音：滔滔to to 妖娆yo ro 折腰zh yo 风骚fng so 天骄tin jio 风流fng li4.理解词语：惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。滔滔：指黄河波涛滚滚的样

4、子。山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动，高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。蜡象，白色的象。须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。妖娆：娇艳美好。折腰：弯腰行礼，文中是倾倒的意思。天骄：天之骄子。俱往矣：都过去了。俱，都。风流人物：文中指能建功立业的英雄人物。5.知识链接：沁园春：沁园春，词牌名。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪仗势夺取，后人作诗以讽其事，调名由此而得。此调分上下两片，共114字，格调奔放，宜于抒发壮阔豪迈之情。本文标题“沁园春”为词牌名，“雪”为这首词的题目，也是本词吟咏的主要内容。 四课堂活动：活动一：激情朗

5、读：1自读。勾画节奏与重音，思考各部分应该投入怎样的情感。提示：如何有感情朗读诗歌？（1） 感知诗文内容，积极投入感情；（2） 要注意两句一韵的特点，把握朗读节奏与重音，读出韵味。2学生读课文，先说一说你标注的朗读的节奏、停顿及意义重音，之后有感情朗读。北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。学生朗读，班级评价。班

6、级再次有感情朗读，体会诗歌内容及情感。3.读了这首诗，你有哪些感受？试与大家分享你的初读感受。示例：意境壮美，气势恢宏，感情奔放接下来我们就走进文本，感受这种壮美是如何表现出来的。活动二：带着问题，研读赏析上片：1细读上片，请同学们展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后用自己的语言描述出来。说一说词的上片中哪些句子总写北国雪景？这些诗句创造了一个怎样的意境？2.总写雪景的句子，注意了动静结合。试指出写动、静景的词语，体会其意境。3诗人对雪景的描绘由“望”字领起，它统摄了哪些诗句？4.“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目标光所及，

7、这是为什么？谈谈你的感受。5山，原，这些原本静止的景物作者却写出它们的“驰”和“舞”，这样化静为动，给你怎样的感受？6上片末尾三句写的是实景，还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出怎样的意境？学生讨论明确：1 学生描绘画面，注意语言通顺、简明，表意清楚。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。2“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。3“望”字统领至“欲与天公试比高”。4“望”字之下，展

8、现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。5“山舞银蛇，原骣蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势，“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。6“须”借助想象。写出雪后景象的清朗、娇艳，多姿多彩。学生吟诵体味，熟读成诵。活动三：研读

9、赏析下片：自由诵读下片，合作探究：1 概括下片内容，说一说开头两句在结构上有何作用？2 对杰出的历史英雄人物，诗人作了怎样的评价？试品味“惜”的丰富含义。3 找出这首词的主旨句。4 你如何理解“俱往矣”的含义，那到底谁是真正的英雄？学生探究，教师点拨明确：1 下片：评古论今，颂当代英雄。下片开头两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。2 诗人以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，

10、才能不足，表明自己的评论。“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺，“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。3 主旨句:“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”4 “俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转问诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”登上历史舞台的无产阶级必在文治武功方面超过前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代

11、。抒发了诗人作为无产阶级的代表、人民的领袖的壮志和抱负。五 背诵全词。六 总结收获：通过今天的学习，你有哪些收获？七板书设计： 沁园春雪上片：写景抒情，赞壮丽山河。下片：评古论今，颂当代英雄。第二课时【教学过程】一课前检查：有感情背诵这首词。词作沁园春雪的语言凝练、贴切，极富表现力。全词仅用114字，就清晰勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。接下来让我们细心揣摩品味这首词语言的妙处。二 展示目标：1.在多种形式的朗读中理解内容，感知词中形象，体会本词的意境；2.联想想象，品析准确、凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法；3.感受词人的豪迈情怀、坚

12、定的信念，赞美祖国壮美河山和无产阶级革命家英雄主义的感情。三 研讨、理解课文艺术特色：1 这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，但没有一个“白”字，请问作者用了哪些词语表达洁白？明确：讨论明确:冰、雪、银、蜡、素。2 作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。 投影显示：请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。（1） 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？）（2） 惜秦皇汉武，略输文采。（句中的“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？）（3） 唐宗宋祖，稍逊风骚。（句中的“稍逊”能否改为“全

13、无”，为什么？）（4） 只识弯弓射大雕。（“只识”改成“识得”行吗？为什么？）讨论探究，教师点拨明确：（1） 诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物对祖国山河怀着倾倒的心情，并提示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。（2） 文采，本指辞采、才华，就秦皇、汉武说，兼有文治的意味。略输文采，才华稍差一些。在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。（3） 原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改词完全否定其文采。（4） 对于成吉思汗的评论，词中欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉

14、思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制“识”，意味委婉，贬谪更严厉。 3.试说一说这首词写景和议论抒情是如何巧妙结合的？ 明确： 这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴含词人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后三句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。三多角度赏析：这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比

15、皆是。请你以“沁园春雪妙就录在”为开头自选角度赏评课文。四比较阅读：1.写雪的名诗佳句你会背哪些呢？2.我们以预习素材中的白雪歌送武判官归京为例，与本文进行比较。思考：（1）两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？（2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异？学生合作探究，教师点拨明确：（1）白雪歌送武判官归京开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是“愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。沁园春雪描写的是北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟，既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色，又通过想象，描写雪停天晴，红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。白雪歌送武判官归

16、京，诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒，满眼“愁云惨淡”，流露出怨怅之情，全诗显示了诗人思想感悟上的矛盾：一方面他热爱边塞，戍守边疆，希望建功立业；另一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。沁园春雪，诗人毛泽东登高望远，欣赏北国风光，浮想联翩，抒发了赞美祖国壮丽河山之情；诗人又联想起祖国几千年历史，评点历代英雄人物，气雄万古，抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈情怀。诗人岑参主动到边塞从军，希望在那里建功立业，但是他出身于封建士大夫家庭，由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活，在与朋友惜别时，不禁流露出无限惆怅之情。而毛泽东是无产阶级革命家，以“解放天下”为己任，所以，词里表达了窗

17、前宏伟的抱负和无比坚定的信心。（2）首先，表现手法不同。白雪歌送武判官归京以雪为线索，记叙了戍边将士的苦寒和送友返京的情景，写景和叙事中隐含着深厚的感悟，用的是寓情于景的表现手法。沁园春雪先写景，后抒情、议论，写景是抒情和议论的基础，做到写景、抒情、议论相结合，用的是即景抒情的表现手法。其次，语言表达不同。白雪歌送武判官归京，传人面对边塞的冰天雪地，展开想象，用“千树万树梨花开”的比喻手法，描绘出壮美的意境；用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法，写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情；用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法，描摹出塞外奇寒中的景物。沁园春雪，面对塞外的冰天雪地，诗人从眼前景写起，然后展开想象，纵横千万里：用“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻、夸张手法，以动景写静景，描绘出祖国河山壮观瑰丽的景象；用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法，写出了诗人的豪迈气概；“须晴日”一句，语意双关，更耐人寻味。五课堂小结：词作沁园春雪以其“风调独绝，文情并茂”突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。今天的我们，“恰同学少年，风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力与拼搏，相信同学们定能收获丰硕的明天。六板书设计： 沁园春雪冰、雪、银、蜡、素白虚实结合动静结合纵横结合修辞手法运用巧妙：比喻兼对偶、互文、拟人。