部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》优秀教案+课件+导学案（集体备课定稿）.zip

周亚夫军细柳导学案周亚夫军细柳导学案一、学习目标一、学习目标1.了解本文大意；2.体会本文写法；3.感悟人物形象。二、学习过程二、学习过程（一）读准字音。（一）读准字音。棘门 被甲 彀弓弩 持兵揖 按辔 介冑 嗟乎 曩者 （二）作者简介。（二）作者简介。本文的作者是_（朝代）_。本文选自_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“_，_”。（三）读出文言味道。（三）读出文言味道。试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。1.乃以宗正刘礼为将军 2.已而之细柳军3.于是上乃使使持节诏将军 4.壁门士吏谓从属车骑曰 5.嗟乎，此真将军矣（四）读出故事内容。（四）读出故事内容。齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：1.文帝之后六年，匈奴大入边入边。2.至霸上及棘门军，直直驰入，将以下骑送迎。3.已而之之细柳军，军士吏被被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。4.于是上乃使使使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”5.介冑介冑之士不拜，请以军礼见。6.曩曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固可袭而虏也。（五）读出军营氛围。（五）读出军营氛围。注意语言描写的句子。（六）本文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？（六）本文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？（七）结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？（七）结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？（八）当堂检测（八）当堂检测1.通假字。军士吏被甲（）改容式车（）2.一词多义。军军霸上（）已而之之细柳（）军 之 称善者久之之（）上自劳军军（）不闻天子之诏（）以以备胡（）上乃使使使持节（)以 使 乃以以宗正刘礼为将军（）上乃使使使持节（）以以河内守亚夫为将军（)为 天子为为动（)3.词类活用。军霸上（）锐兵刃（）于是上乃使使持节诏将军()介胄之士不拜()4.分析“既出军门，群臣皆惊。”中“惊”字包含了几个意思？周亚夫军细柳教案周亚夫军细柳教案一、导标明学一、导标明学1.引导学生了解本文大意；2.指导学生体会本文写法；3.开导学生感悟人物形象。二、教学过程二、教学过程（一）导入新课：（一）导入新课：西汉有个将军，在做河内守时，他找了一个老妇人给他算命，这老妇人说：“他三年后，可封侯；八年后，可封丞相；九年后，因饥饿而死。”大家知道，这将军是谁吗？他是周亚夫，看这幅图片。今天我们跟大家讲个故事，周亚夫驻军细柳时的一个故事。齐读题目周亚夫军细柳。（二）齐读目标（二）齐读目标（三）导航预学（三）导航预学1.读准字音。读准字音。棘门 被甲 彀弓弩 持兵揖 按辔 介冑 嗟乎 曩者 2.作者简介。作者简介。本文的作者是_（朝代）_。本文选自_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“_，_”。（四）导读助学（四）导读助学1.读出文言味道。读出文言味道。先自由朗读,注意朗读节奏。再试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。（1）乃以宗正刘礼为将军 （2）已而之细柳军（3）于是上乃使使持节诏将军 （4）壁门士吏谓从属车骑曰 （5）嗟乎，此真将军矣2.读懂故事内容。读懂故事内容。齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：（1）文帝之后六年，匈奴大入边入边。（2）至霸上及棘门军，直直驰入，将以下骑送迎。（3）已而之之细柳军，军士吏被被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（4）于是上乃使使使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”（5）介冑介冑之士不拜，请以军礼见。（6）曩曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固可袭而虏也。全文翻译：全文翻译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”不久，皇上驾到，也不让进入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。已经出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军。先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以去偷袭且被敌人俘虏的，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”文帝称赞了周亚夫很久。3.读出军营氛围。读出军营氛围。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。侧面烘托（板书）侧面烘托（板书）语言描写：语言描写：（1）先驱曰：“天子且至！”庄重威严庄重威严（2）军门都尉曰：“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏。”唯命是从唯命是从（3）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”言辞恳切言辞恳切（4）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”奉命惟谨奉命惟谨（5）使人称谢：“皇帝敬劳将军。”尊重佩服尊重佩服（6）文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”赞赏有加赞赏有加正面描写（板书）正面描写（板书）：将军亚夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，请以军礼见。”硬气爽朗硬气爽朗（五）导问探学（五）导问探学1.本文除了用正侧面描写，还用了什么手法刻画周亚夫人物形象的？上至霸上、棘门军（略写）对比（板书）对比（板书）上至细柳军（详写）2.结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军”形象？要求：小组合作，且以“我从哪些句子中，读出周亚夫是一个什么样的将军。”的格式回答。比一比哪个小组的答案最精彩。（学生板演）（学生板演）（六）当堂检测（六）当堂检测1.通假字。军士吏被甲（“被”通“披”，穿着。）改容式车（“式”通“轼”，作动词，扶轼。）2.一词多义。军军霸上（）已而之之细柳（）军 之 称善者久之之（）上自劳军军（）不闻天子之之诏（）以以备胡（）以 乃以以宗正刘礼为将军（）3.词类活用。军霸上（名词用作动词，驻军。）锐兵刃（形容词的使动用法，使锐利）于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)介胄之士不拜(名词用作动词，穿戴着盔甲)4.“既出军门，群臣皆惊。”中“惊”字包含了几个意思？围绕周亚夫和汉文帝思考。如：一个“惊”字，既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到家，有损天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。教师寄语教师寄语 周亚夫军细柳周亚夫军细柳司马迁司马迁导标明学导标明学1.1.了解本文大意；了解本文大意；2.2.体会本文写法；体会本文写法；3.3.感悟人物形象。感悟人物形象。1.1.读准字音。读准字音。棘棘门门 被被甲甲 彀彀 持兵持兵揖揖 按按辔辔 介介冑冑 嗟嗟乎乎 曩曩者者2.2.作者简介。作者简介。本文的作者是本文的作者是_（朝代）（朝代）_。本文选自本文选自_，是我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为被鲁迅赞为“_，_”。jpizhujinngygup导航预学导航预学西汉西汉司马迁司马迁史记史记史家之绝唱史家之绝唱 无韵之无韵之离骚离骚1.读出文言味道。读出文言味道。先自由朗读，注意朗读节奏。先自由朗读，注意朗读节奏。再试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。再试试划分以下句子的节奏，读出文言的味道。（1 1）乃以宗正刘礼为将军）乃以宗正刘礼为将军 （2 2）已而之细柳军）已而之细柳军（3 3）于是上乃使使持节诏将军）于是上乃使使持节诏将军（4 4）壁门士吏谓从属车骑曰）壁门士吏谓从属车骑曰（5 5）嗟乎，此真将军矣）嗟乎，此真将军矣/导读助学导读助学2.读懂故事内容。读懂故事内容。齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。齐读课文后，自讲自译；再小组合作，解决疑难。小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：小组争星，注意关键字词，翻译重点句子：（1 1）文帝之后六年，匈奴大）文帝之后六年，匈奴大入边入边。（2 2）至霸上及棘门军，）至霸上及棘门军，直直驰入，将以下骑送迎。驰入，将以下骑送迎。（3 3）已而）已而之之细柳军，军士吏细柳军，军士吏被被甲，甲，锐锐兵刃，彀弓弩，持满。兵刃，彀弓弩，持满。（4 4）于是上乃）于是上乃使使使使持节诏将军：持节诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”（5 5）介冑介冑之士不拜，之士不拜，请请以军礼见。以军礼见。（6 6）曩曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固可袭而虏也。可袭而虏也。汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。驻军细柳，以防备胡人侵扰。皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先拉满月。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：行引导的人说：“皇上即将驾到。皇上即将驾到。”镇守军营的将官回镇守军营的将官回答：答：“将军有令：将军有令：军中只听从将军的命令，不听从天军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。子的诏令。”不久，皇上驾到，也不让进入军营。不久，皇上驾到，也不让进入军营。全文翻译全文翻译 于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我我要进营慰劳军队。要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，将军规定，军营中不准纵马奔驰。军营中不准纵马奔驰。”于是皇上也只好放松了缰绳，于是皇上也只好放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地皇帝敬重地慰劳将军。慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。劳军礼仪完毕后辞去。已经出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。已经出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：文帝说：“啊！这才是真正的将军。先前霸上、棘门啊！这才是真正的将军。先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是完全可以去偷袭且被敌人俘虏的，至于周亚夫，难道能够侵犯去偷袭且被敌人俘虏的，至于周亚夫，难道能够侵犯吗？吗？”文帝称赞了周亚夫很久。文帝称赞了周亚夫很久。3.读出军营氛围。读出军营氛围。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。语言描写：语言描写：（1）先驱曰：）先驱曰：“天子且至！天子且至！”（2）军门都尉曰：）军门都尉曰：“将军令曰将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏军中闻将军令，不闻天子之诏。”（3）于是上乃使使持节诏将军：）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”（4）壁门士吏谓从属车骑曰：）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。将军约，军中不得驱驰。”（5）使人称谢：）使人称谢：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”（6）文帝曰：）文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿 戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”正面描写：正面描写：将军亚夫持兵揖曰：将军亚夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，请以军礼见。介冑之士不拜，请以军礼见。”庄重威严庄重威严唯命是唯命是从从言辞恳切言辞恳切奉命惟谨奉命惟谨尊重佩服尊重佩服赞赏有加赞赏有加侧侧面面烘烘托托硬气爽朗硬气爽朗 上至霸上、棘门军（略写）上至霸上、棘门军（略写）上至细柳军（详写）上至细柳军（详写）1.本文除了正侧面描写，还用了什么手法刻画周亚夫人物形象的？本文除了正侧面描写，还用了什么手法刻画周亚夫人物形象的？对对比比直驰入，直驰入，将以下骑送迎。将以下骑送迎。不得入，又不得入不得入，又不得入将军约，军中不得驱驰。将军约，军中不得驱驰。介冑之士不拜，请以军礼见。介冑之士不拜，请以军礼见。突出突出真真将将军军导问探学导问探学读出对比冲突读出对比冲突 2.结合本文内容，讨论周亚夫的结合本文内容，讨论周亚夫的“真将军真将军”形象。形象。要求：小组合作，且以要求：小组合作，且以“我从哪些句子中，读出周我从哪些句子中，读出周亚夫是一个什么样的将军。亚夫是一个什么样的将军。”的格式回答。比一比的格式回答。比一比哪个小组的答案最精彩。哪个小组的答案最精彩。1.通假字。通假字。军士吏军士吏被被甲（甲（）改容改容式式车（车（）“被被”通通“披披”，穿着，穿着“式式”通通“轼轼”，作动词，扶轼，作动词，扶轼当堂检测当堂检测 2.一词多义。一词多义。军军霸上（霸上（）军军 上自劳上自劳军军（）已而已而之之细柳（细柳（）之之 称善者久称善者久之之（）不闻天子不闻天子之之诏（诏（）以以备胡（备胡（）以以 乃乃以以宗正刘礼为将军（宗正刘礼为将军（）动词，驻军动词，驻军名词，军队名词，军队动词，到动词，到补充音节，不译补充音节，不译助词，的助词，的介词，用来介词，用来动词，任用动词，任用 3.词类活用。词类活用。军军霸上（霸上（）锐锐兵刃（兵刃（）于是上乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军（将军（）介胄介胄之士不拜（之士不拜（）名词作动词，驻军名词作动词，驻军形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使锐利锐利名词作动词，下诏名词作动词，下诏名词作动词，披甲戴盔名词作动词，披甲戴盔4 4.“既出军门，群臣皆惊。既出军门，群臣皆惊。”中中“惊惊”字包含了几个意思？字包含了几个意思？提示：围绕周亚夫和汉文帝思考。提示：围绕周亚夫和汉文帝思考。教教教教师师师师寄寄寄寄语语语语“君君子子直直言言直直行行,不不婉婉言言而而取取富富,不不屈屈行行而而取取位位。”正正是是对对周周亚亚夫夫精精神神的的充充分分概概括括。君君子子坦坦荡荡荡荡，小小人人长长戚戚戚戚。而而地地处处高高位位者者，也也应应像像汉汉文文帝帝一一般般谦谦虚虚谨谨慎慎，深深明明大大义义，赏赏识识人人才才，重重用用人人才才。所所以以说说,语语文文的的魅魅力力就就在在于于此此:我我们们学学习习古古诗诗文文,不不仅仅要要学学习习知知识识,更更重重要要的的是是要要通通过过古古人人优优秀秀的的品品质质指指导导人人生生,让让语语文文的的精精华华为为你你人人生生画画卷卷涂涂上上浓浓墨墨重重彩彩的的一一笔笔!