人教版小学语文一年级下册《文具的家》教案设计.doc

1、文具的家教案设计设计说明语文课程标准对第一学段学生“会认”与“会写”的字数量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设有趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的

2、思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。学生准备：预习生字，做字卡。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图片)我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的

3、名字文具。(板书：文具)2认识“文具”。(1)引导学生读题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。(2) 引导学生回忆在哪里见过“具”。如：商场里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。3补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。二、初读课文，认识生字1检查预习。(1)课件出示自读提示，引导学生初读课文，了解主要内容：课文共有()个自然段。写的是()

4、和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词，指导学生圈画出生字：文具一次丢失哪些新的每天平安她们这些仔细检查所有(3)指名领读，在书上圈画生字、新词，教师适时正音，指导学生认识新偏旁“斤”。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读，学生边听边圈画生字，注意生字的字音。(6)学生自由读。可以轻声自读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。2识记生字。(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听，当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

5、(2)学生举字卡，教师指名读准字音。(3)鼓励学生说出是怎样记住它的。加一加的方法识记：“去”“丿”“丢”， “亲”“斤” “新”，“此”“二”“些”，“女”“也”“她”， “人”“子” “仔”，。减一减的方法识记：“海”“三点水”“每”， “苹”“草字头” “平”，形近字比较的方法识记：具真次吹丢去她他哪那(4)指导学生特别关注“新”的斤字旁和“些”字上部左面的“止”。(5)小组交流识记其他生字。设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过教师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固

6、生字。三、巩固生字，指导写字1课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，引导学生说说写时要注意什么。2教师边指导边示范，引导学生注意生字在田字格中的占格。文：独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对门齐，第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线，写得舒展。找：左右结构。左窄右宽，左短右长，第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。办：独体字。“办”字的书写规则：先中间后两边。中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。3学生在田字格里练写，教师巡视指导。设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。四、适时总结，学习收获教师引导学生回顾：1这篇课文讲了一件

7、什么事？2本节课学了哪些字？学会了几种识字方法？设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。第二课时一、联系生活，激趣导入1展示学生丢弃的残损文具实物，引发学生反思：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2导入：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习文具的家。(板书课题：文具的家)设计意图：用课件展示平时学生不注意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平时的浪费，让学生很快地进入情境。二、看图读文，爱惜文具1多媒体课件出示文中的两幅插图，指导学生观察，抓住主要信息看图说话。(1)桌面上有乱丢的本子。(

8、2)书摆放得乱七八糟。(3)妈妈惊讶地张大嘴，很吃惊，好像还生气了。(4)小女孩睁着无辜的大眼睛，束手无策。2多媒体课件依次出示文第3、4自然段中的语句，请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3引导学生思考交流：妈妈为什么生气？(1)贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。(2)她不爱惜文具，不会整理，不会照管文具。(3)贝贝总这样粗心，肯定会影响学习。(4)教师适时进行引导：文具是我们学习上的好帮手、好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。4妈妈说贝贝天天“丢东西”，引导学生展开想象：贝贝可能还丢过哪些东西？5引导学生思考：贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？6角色朗读，读出贝贝无可奈何的感

9、受。7指导学生结合生活实际理解“眨着眼睛”(有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问)并用“眨着眼睛”说话。设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行爱惜文具的教育。三、巩固识字，指导写字1教师引导学生仔细观察“包”“让”“次”“平”在田字格中的位置，分析字形。2小组交流，指生汇报：包：半包围结构。先外后内。第一笔撇从竖中线上起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。让：左右结构。左窄右宽，左右两边高度一样。书写时写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。次：左右结构。左窄右宽

10、，左短右长，第五笔撇从竖中线上起笔，穿插在提的下方。平：独体字。第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。3同桌比一比，看谁写得又快又准确。4学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图：在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、端正。四、拓展延伸，评价鼓励1举行整理书包比赛，看谁能又快又好地把文具和书本送回家。2学生整理书包。3评价、表扬、鼓励。4师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。设计意图：阅读是学生的个性化行为。语文课应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀文具盒仔仔细细检查 平平安安回家教学反思本课的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的习惯。第6页 共6页