西泠印社版四年级下册《书法》第四单元-第14课 宝盖头与雨字头-教案、教学设计-市级优课.doc

1、学科：书法授课班级：四（6）课题：第14课 宝盖头课 时 量：1教材分析：宝盖头是四年级下册第四单元的第十四课。本课板换包括了“宝盖头的由来、要领图解、练一练、读贴与练习、宝盖头字的规律、范字练习、比一比”七部分，要求学生学会宝盖头的写法和写好相关的汉字。学情分析： 四年级学生经过三年级的基础笔画的书写和四年级上学期的学习，将所有的基础笔画已经学习完并学习了部分的偏旁，对基础笔画有了一定的把握。在往期的课堂中学生已经养成了良好的书写习惯，本学期进一步学习各种偏旁部首和例字练习，在熟悉基础笔画的基础上掌握偏旁以及同一偏旁的规律。并培养学生基本的读贴能力，循序渐进的掌握范字的特点和书写方法。教学目

2、标：1. 初步掌握宝盖头的书写要领，了解带有这个偏旁的一般书写规律2. .学会书写“安、宇”2个字，要求写得正确、规范、美观、结构比例适当。3. 培养良好的书写习惯，体验带有宝盖头的汉字结构美感。教学重点：重点:指导学生掌握宝盖头的书写要领。教学难点：难点：观察、领悟有宝盖头的字的结构特点和规律。教具准备：笔、墨、纸、砚、垫毡、多媒体、视频展台等。教学环节设计教师活动设计学生活动设计设计意图(1) 创设情境，导入新课（2） 解析偏旁加练一练（3） 例字临习（4） 知识拓展（五）比一比（六）总结语1.播放宝盖头的来源，是怎么一步步演变而来。2.请生说说都有哪些和宝盖头相关的字。3.导出课题。出示

3、课题：第14课 宝盖头1. 通过自己的眼睛去发现宝盖头的特点和规律。师生一起观察和探寻“宝盖头”的书写规律和笔画的书写技法。2. 书写时注意“双姿”，养成学生良好的书写习惯。3. 生练习，师指导。指导的过程中根据不同学生书写的特点，给与建议和意见。并手把手教学。4. 选两幅学生的作品进行展示，请学生说说优缺点，在保留优点的基础上把写的不合适的地方改正。1.出示“安”字，视频播放“安”字从甲骨文小篆隶书楷书的演变过程。2.出示手写的例字，请生完成“读贴”的部分。3.师示范，生练习。4.展示作品，评价优缺点。1. 出示“安，家，定”和“宫、字、宇”六个字，总结他们的规律。“安，家，定”三字，上窄下

4、宽，上收下放。“宫、字、宇”三字，上宽下窄，上放下收。总结宝盖头的字有两种情况。然后观看“宇”字书写视频，完成对两种特点的掌握。1掌握不同书法家书写“安”字宝盖头相同的和不同的，有助于理解“宝盖头”的特征。我们在学习书法的道路上要向古人学习，做到“勤学苦练，持之以恒”，方能有所得。1. 欣赏视频关于宝盖头的来源，了解汉字的偏旁部首的变化，在了解知识的基础上激发学生的学习兴趣。1.出示宝盖头的挂图，请生观察，分析宝盖头的特点。培养学生能独立完成“读贴”这一重要部分，有助于养成自我“读贴”的能力。2. 生分析师总结，将学生发现的特点整理成“字决”，一起读一读，通过这种方式铭记在心。3. 手把手教学

5、，有助于学生看清楚笔画的技法特点规律。4. 师生一起探讨学生书写的优缺，请其他学生吸取长处，规避不足。保证正确书写。1.充分学习“安”字的来源和本意以及字形的历史演变和文化含义。2. 学生观察字形，解析字的特点和规律，做到自我发现自我探索。3.师生一起完成作品的展示环节，在互动中发现自己的优缺点。1. 请学生了解“宝盖头”的两大特点。一种上窄下宽，上收下放。另一种上宽下窄，上放下收。每一种特点写一个字进行练习，最终掌握“宝盖头”字的书写规律。让学生去发现，去寻找他们的“特别”之处，也让学生有信心去分析每一位书法家所书写的字的特点，拓宽了学生的视野和认知。结合视频学习偏旁部首的来源，跟实际生活相

6、融合，了解书法来源于生活。从古至今的演变，不仅仅是学会写，还要对所学的知识有深刻的认识。通过观察和分析，逐一解析“宝盖头”的特征和笔画的书写方法。通过学生自己发现规律和特点，加深对偏旁的认识。进一步纠正自己的不足，最终达到较好的学习质量。保证学生能对自我的作品评价中肯，然后保留优点的同时改正不足。充分利用学生通过“安全讲座”和“早午晚安 ”引出要写的汉字，与实际生活相练习。教师引导学生梳理“安”字的特点和规律。在完成偏旁和单个字的书写基础上，进一步总结出“宝盖头”偏旁的特点，完成“宝盖头”不同特征的字的书写。教学反思：本节课宝盖头宝盖头是四年级下册第四单元的第十四课。本课板换包括了“宝盖头的由

7、来、要领图解、练一练、读贴与练习、宝盖头的规律、范字练习、比一比”七部分，要求学生学会宝盖头的写法和写好相关的汉字。回顾这节课的整个过程，牢牢记得本节课的书写重难点知识。课前认真备课,到重点知识讲授，再到手把手教学，环节设置完整。从课堂常规纪律要求让学生由认真观看再到自己动手的实践转变，从学生的回答证明了对前期的准备和预设到位，从展示书法作品激发学生对书写的兴趣，努力把学生从学习偏旁到正确书写含有偏旁的字再到这个偏旁不管哪一种形态都能掌握的方向引导。在正确书写偏旁的基础之上，完成整个字的书写。让学生对书法的认识不只是局限的单个偏旁上。对一堂课下来对于“宝盖头”的学习仅有个别学生在细微之处出现小

8、小的不足，基本实现课堂百分之百的合格率。通过板书、多媒体课件和实时投影示范下深入讲解本节课书写的重难点，将汉字的历史由来、字形演变、结构安排、临摹要领和偏旁书写到单个字的书写，层层递进的教学环节设计，使学生能够将偏旁写得正确、工整、匀称美观，让学生在感受点和线、粗与细、长与短等对比关系的同时，也能感受整体的“面”和相同字不同书法家的处理不一样的变化之美。 练习中手把手指导，评价时师生一起点评，纠正、理解和感悟写字中应该注意的问题，指导学生观察字型、结构，在示范演示之后，让学生动手实践和自我转化。在一次次的学习和练习当中，一点点的掌握临摹的准确度，做到眼到、心到、手到。让学生做到会看、会说、会写的层层提升。在今后的教学中，会继续正向的引导学生，让学生在书法的海洋里吸收更多的营养丰富他们的视野。4